2019年育嬰師復(fù)習(xí)資料第三單元

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2019年育嬰師復(fù)習(xí)資料第三單元

第三單元：教育

《中國(guó)兒童發(fā)展綱要(2001-2010)》提出了重視發(fā)展0-3歲嬰幼兒早期教育的目標(biāo)。

《三歲前小兒教養(yǎng)大綱》提出的教養(yǎng)原則：在嬰幼兒的每項(xiàng)生活內(nèi)都有保健與教育兩項(xiàng)任務(wù)。

大腦是一切心理現(xiàn)象產(chǎn)生和發(fā)展物質(zhì)基礎(chǔ)。嬰幼兒時(shí)期的大腦發(fā)育優(yōu)于身體發(fā)育，接近達(dá)到成年人的成熟水平。嬰幼兒的成長(zhǎng)發(fā)育取決于對(duì)腦細(xì)胞刺激的程度，大腦是嬰幼兒接受教育的物質(zhì)基礎(chǔ)，也提供了心理發(fā)展的生理基礎(chǔ)。

嬰幼兒教育的心理基礎(chǔ)有：大腦發(fā)展的關(guān)鍵期，言語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期，感覺(jué)發(fā)展的關(guān)鍵期，自我意識(shí)形成的關(guān)鍵期。

嬰幼兒智力發(fā)展的關(guān)鍵在于接受教育的環(huán)境，決定嬰幼兒間個(gè)體差異的主要原因在于接受教育的時(shí)間和程度。

教育的職能是幫助嬰幼兒發(fā)展強(qiáng)健體魄健康心理健全人格，促進(jìn)德智體美各方面和諧發(fā)展

按國(guó)際21世紀(jì)委員會(huì)的觀點(diǎn)，判斷最初的教育是否成功的基本標(biāo)準(zhǔn)是看它是否提供了有助于終身繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和基礎(chǔ)。

教育的目的是讓嬰兒在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、生活成長(zhǎng)。

嬰幼兒教育的誤區(qū):把早期教育等同于智力開(kāi)發(fā);用成人標(biāo)準(zhǔn)要求;過(guò)早進(jìn)行專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練

科學(xué)的早期教育是尊重嬰幼兒的教育,包括尊重他們的人格興趣需要發(fā)展等特點(diǎn)

嬰幼兒教育的特點(diǎn):通過(guò)感官進(jìn)行學(xué)習(xí),在與環(huán)境互動(dòng)中學(xué)習(xí),注意力集中時(shí)間短,需反復(fù)進(jìn)行

嬰幼兒教育的內(nèi)容包括動(dòng)作技能語(yǔ)言認(rèn)知能力社會(huì)行為情感人格和藝術(shù)感受能力等

嬰幼兒教育的原則:尊重發(fā)展權(quán)利,促進(jìn)嬰幼兒全面發(fā)展,以情感體驗(yàn)為主,保教并重,關(guān)注個(gè)別差異,促進(jìn)個(gè)體發(fā)展

良好的教育環(huán)境包括正確的教育觀念和科學(xué)的教育方法.

嬰幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)是將某一嬰幼兒與群體或個(gè)體發(fā)展與一般水平與規(guī)律相比,對(duì)其發(fā)展速度發(fā)展特點(diǎn)作出評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)原則:把握評(píng)價(jià)的客觀性,測(cè)評(píng)結(jié)果的科學(xué)性

評(píng)價(jià)方法: (美蓋澤爾發(fā)育量表)

0-3歲嬰幼兒發(fā)展水平觀察要點(diǎn):發(fā)育與健康,感知與運(yùn)動(dòng),認(rèn)知與語(yǔ)言,情感與社會(huì)

觀察的目的：更好地了解嬰幼兒兒語(yǔ)言發(fā)展情況對(duì)其進(jìn)行適宜語(yǔ)言教育。方法分為有計(jì)劃(重點(diǎn)、針對(duì)性、主動(dòng))和無(wú)計(jì)劃(隨機(jī)、隨意、被動(dòng))觀察

記錄分佚事記錄法、表格記錄法、跟蹤記錄法

嬰幼兒粗大動(dòng)作發(fā)展的評(píng)價(jià)和個(gè)別化評(píng)價(jià)

觀察評(píng)價(jià)：使用說(shuō)明、評(píng)價(jià)結(jié)果分析、評(píng)價(jià)后的教育建議

發(fā)育診斷法：站立、行走、將發(fā)育年齡與實(shí)際年齡作對(duì)比

個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃的基本內(nèi)容：了解嬰幼兒粗大動(dòng)作發(fā)展的基本情況、確定活動(dòng)教學(xué)計(jì)劃的起點(diǎn)、制定適宜的活動(dòng)目標(biāo)、設(shè)計(jì)活動(dòng)的基本內(nèi)容和游戲方案、準(zhǔn)備實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的相關(guān)設(shè)施、實(shí)施活動(dòng)計(jì)劃中的觀察。 編制個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃的方法，個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃是一種全面反映嬰幼兒發(fā)展情況，針對(duì)嬰幼兒的個(gè)別需要所編制的書(shū)面教學(xué)計(jì)劃。

嬰幼兒精細(xì)動(dòng)作發(fā)展的觀察和活動(dòng)提示

人收能夠完成27種復(fù)雜動(dòng)作，是目前任何一臺(tái)機(jī)器手所不能比擬的，能完成這么多動(dòng)作的秘密在于人手游19塊內(nèi)部小肌肉共同協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，拇指4塊，小指基部4塊，手指間骨骼肌7塊，蚓狀肌4塊

強(qiáng)化嬰幼兒早期腦發(fā)育需要注意幾個(gè)方面：嬰幼兒早期的手部運(yùn)動(dòng)需要一定得運(yùn)動(dòng)量進(jìn)行強(qiáng)化，只要通過(guò)一定得運(yùn)動(dòng)量訓(xùn)練，嬰幼兒手部動(dòng)作才會(huì)靈活自如。嬰幼兒的精細(xì)動(dòng)作發(fā)展雖然有一般的發(fā)展規(guī)律，但每一個(gè)嬰幼兒精細(xì)動(dòng)作發(fā)展會(huì)有不同的速度和活動(dòng)方式。

感覺(jué)統(tǒng)合的功能主要有以下幾點(diǎn)：組織功能、檢索功能、綜合功能、保健功能

皮亞杰在多年的觀察和研究基礎(chǔ)上，提出了認(rèn)知能力發(fā)展的四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段(0-2歲)，前運(yùn)演階段(2-6歲或7歲)、具體運(yùn)演階段(6歲或7歲-11歲或12歲)、形式運(yùn)演階段(11歲或12歲-14歲或15歲)。皮亞杰指出：感覺(jué)運(yùn)動(dòng)成熟與否，是日后認(rèn)知學(xué)習(xí)或思考前后(3-6歲)孩子成功與否的基礎(chǔ)。

感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練包括提供家庭、木體和觸覺(jué)刺激的活動(dòng)。

感覺(jué)統(tǒng)合的早期練習(xí)運(yùn)動(dòng)器械包括：滑梯、滑板爬、插棍、腳步器、跳跳床、S形平衡木、羊角球、平衡臺(tái)、圓筒吊纜、觸覺(jué)球

嬰幼兒一般在2歲左右說(shuō)話(huà)都是正常的，2歲以后不會(huì)說(shuō)話(huà)，應(yīng)注意孩子的聽(tīng)力語(yǔ)言發(fā)展上的問(wèn)題。

新生兒發(fā)展特征聽(tīng)到突然地響聲，會(huì)兩臂曲抱在胸前，四肢抖動(dòng)，并做出眨眼，覺(jué)醒等生理反射。

1-3個(gè)月發(fā)展特征剛出生的嬰幼兒雖然不能說(shuō)話(huà)卻能感知語(yǔ)言笑出聲音發(fā)音會(huì)增多清晰地發(fā)出一些元音

4-6個(gè)月發(fā)展特征會(huì)發(fā)出輔音、咿呀學(xué)語(yǔ)、模仿發(fā)音節(jié)

7-12個(gè)月發(fā)展特征能夠指認(rèn)五官等對(duì)語(yǔ)言做出動(dòng)作反應(yīng)，能夠識(shí)圖、識(shí)物主動(dòng)發(fā)子音。

13-18個(gè)月發(fā)展特征能夠命名物體能夠懂語(yǔ)言指令。

19-24個(gè)月發(fā)展特征會(huì)說(shuō)雙詞句，能使用簡(jiǎn)單句。

25-36個(gè)月發(fā)展特征能夠獨(dú)自看書(shū)，理解簡(jiǎn)單的故事

實(shí)施有差異性的語(yǔ)言教育的基礎(chǔ)：了解嬰幼兒的語(yǔ)言發(fā)展?fàn)顩r、確定語(yǔ)言培養(yǎng)計(jì)劃的起點(diǎn)和游戲活動(dòng)內(nèi)容、制定適宜的語(yǔ)言培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)施語(yǔ)言培養(yǎng)計(jì)劃的相關(guān)服務(wù)設(shè)施、評(píng)估

個(gè)別化教育計(jì)劃應(yīng)包括嬰幼兒基本情況、語(yǔ)言發(fā)展水平狀況、確定的發(fā)展目標(biāo)、教育策略和游戲

情緒情感發(fā)展的主要問(wèn)題：焦慮、膽小、受挫、愛(ài)哭

社會(huì)性行為發(fā)展的主要問(wèn)題：依賴(lài)、退縮、任性、霸道

2-3歲的嬰幼兒開(kāi)始把自己當(dāng)做主體來(lái)認(rèn)識(shí)，從稱(chēng)呼自己的名字變?yōu)榉Q(chēng)呼“我”這是自我意識(shí)發(fā)展過(guò)程的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)

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