2019年注冊(cè)國(guó)際心理咨詢師發(fā)展心理學(xué)模擬試題(1)

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一、 選擇題

1. 兒童心理學(xué)是研究( )的科學(xué)。

A. 兒童心理發(fā)展規(guī)律

B. 兒童各年齡階段的心理特征

C. A和B

D. 兒童個(gè)體心理發(fā)展

【參考答案】C

2. 從動(dòng)物到人類的演化過(guò)程中，心理發(fā)生發(fā)展的歷史是指( )

A. 動(dòng)物心理發(fā)展

B. 人類心理發(fā)展

C. 心理的個(gè)體發(fā)展

D. 心理的種系發(fā)展

【參考答案】D

3. 兒童發(fā)展心理學(xué)是研究( )的科學(xué)。

A. 兒童心理發(fā)展規(guī)律

B. 兒童各年齡階段的心理特征

C. 兒童心理發(fā)展的規(guī)律和年齡特征

D. 兒童個(gè)體心理發(fā)展

【參考答案】C

4. 兒童心理的研究要依據(jù)兒童的社會(huì)生活條件和教育條件與兒童機(jī)體特別是神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)的發(fā)展，這是遵循兒童心理學(xué)研究的( )

A. 客觀性原則

B. 實(shí)踐性原則

C. 矛盾性原則

D. 理論與實(shí)際相結(jié)合的原則

【參考答案】A

5. 在兒童心理學(xué)的研究中，常常在某種條件下引起兒童的某種行為以觀察在這種條件下兒童行為的變化，這種研究方法是( )

A. 觀察法

B. 自然觀察

C. 全面觀察

D. 實(shí)驗(yàn)法

【參考答案】D

6. 兒童心理的研究必須從兒童心理發(fā)展的內(nèi)外因和量變質(zhì)變的辯證關(guān)系上來(lái)研究，這是遵循兒童心理研究的( )

A. 客觀性原則

B. 實(shí)踐性原則

C. 矛盾性原則

D. 感知性原則

【參考答案】C

7. 巴黎學(xué)派的創(chuàng)立人是(　)

A. 皮亞杰

B. 埃里克森

C. 瓦龍

D. 弗洛伊德

【參考答案】C

8. 埃里克森認(rèn)為7-16歲兒童人格發(fā)展的重要任務(wù)是(　)

A. 信任對(duì)懷疑

B. 主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚

C. 自主性對(duì)羞怯或懷疑

D. 勤奮對(duì)自卑

【參考答案】D

9. 巴甫洛夫關(guān)于兒童兩種信號(hào)系統(tǒng)的研究揭示了(　)

A. 個(gè)體心理起源問(wèn)題

B. 種系心理活動(dòng)起源

C. 言語(yǔ)思維發(fā)展問(wèn)題

D. 個(gè)性特征的生理基礎(chǔ)

【參考答案】C

10. 皮亞杰的具體運(yùn)算階段相當(dāng)于兒童思維發(fā)展的(　)

A. 直覺(jué)行動(dòng)思維

B. 具體形象思維

C. 具體到抽象思維的過(guò)渡

D. 抽象邏輯思維

【參考答案】C

二、 簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)述兒童心理學(xué)研究對(duì)象的基本內(nèi)容。

【參考答案】?jī)和睦戆l(fā)展是兒童心理學(xué)的研究對(duì)象。

①兒童心理發(fā)展首先是一種心理現(xiàn)象。

②關(guān)于心理發(fā)展的研究，一般是從心理的種系發(fā)展和心理的個(gè)體發(fā)展進(jìn)行的。

③兒童心理發(fā)展是個(gè)體心理發(fā)展中的一個(gè)具有自己特點(diǎn)的部分。

2.簡(jiǎn)述心理的種系發(fā)展。

【參考答案】心理的種系發(fā)展是指從動(dòng)物到人類的演化過(guò)程中心理發(fā)生發(fā)展的歷史。

①心理這一反映形式是在動(dòng)物出現(xiàn)以后才開(kāi)始產(chǎn)生的，是跟神經(jīng)系統(tǒng)、特別是腦的發(fā)育相聯(lián)系的。

②動(dòng)物心理發(fā)展史是人類心理發(fā)展的前史。

③人類心理發(fā)展史是研究人的心理、意識(shí)發(fā)生發(fā)展的歷史。

3.簡(jiǎn)述心理的個(gè)體發(fā)展。

【參考答案】心理的個(gè)體發(fā)展是指人的個(gè)體從出生到成熟到衰老的過(guò)程中心理發(fā)生發(fā)展的歷史。

①心理活動(dòng)不斷的從簡(jiǎn)單、具體向復(fù)雜、抽象、概括發(fā)展。

②從最初的簡(jiǎn)單的反射活動(dòng)發(fā)展到隨意活動(dòng)。

③從出生時(shí)僅具有一些遺傳素質(zhì)的差異到逐漸形成個(gè)性。

4.簡(jiǎn)述兒童心理發(fā)展的基本規(guī)律。

【參考答案】

①遺傳、環(huán)境和教育在兒童心理發(fā)展上的作用。

②兒童心理發(fā)展的動(dòng)力。

③教育與發(fā)展的辯正關(guān)系。

④兒童心理不斷發(fā)展和發(fā)展階段的關(guān)系。

1. 簡(jiǎn)述兒童發(fā)展心理學(xué)的基本原則

【參考答案】①客觀性原則 ②發(fā)展性原則 ③教育性原則 ④理論聯(lián)系實(shí)際原則 ⑤倫理性原則

2. 簡(jiǎn)述橫斷研究設(shè)計(jì)的內(nèi)容

【參考答案】橫斷研究就是在同一個(gè)評(píng)價(jià)時(shí)間內(nèi)，對(duì)不同年齡的人群進(jìn)行心理觀察或?qū)嶒?yàn)，比較各個(gè)年齡的人群在所觀察或?qū)嶒?yàn)的某種心理活動(dòng)上的差異，作為這種心理活動(dòng)發(fā)展變化的依據(jù)。

3. 簡(jiǎn)述縱向研究設(shè)計(jì)的內(nèi)容

【參考答案】縱向研究就是對(duì)同一人群在不同的時(shí)間里對(duì)他們的某種心理活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，比較兩次或兩次以上的研究結(jié)果，以此作為這種心理活動(dòng)在這些年內(nèi)發(fā)展變化的依據(jù)。

4. 兒童發(fā)展心理學(xué)研究的具體方法

【參考答案】①觀察法 ②實(shí)驗(yàn)法 ③調(diào)查法

5. 兒童發(fā)展心理學(xué)研究的一般過(guò)程

【參考答案】?jī)和l(fā)展心理學(xué)研究的一般過(guò)程：

第一，選擇研究課題

第二，形成假設(shè)

第三，標(biāo)記出假設(shè)的變量

第四，變量的控制

第五，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的整理

第六，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析與討論

三、 論述題

1. 結(jié)合教育實(shí)際，論述遺傳、環(huán)境和教育在兒童心理發(fā)展上的作用。

【參考答案】

遺傳是兒童心理發(fā)展必要的物質(zhì)前提。遺傳素質(zhì)的個(gè)別差異為兒童發(fā)展的個(gè)別差異提供了最初的可能性。兒童的生理發(fā)展在一定程度上制約兒童的心理發(fā)展。

環(huán)境和教育在兒童心理發(fā)展上起決定的作用，其中，教育起主導(dǎo)作用。

2. 結(jié)合教育實(shí)際，論述兒童心理發(fā)展的動(dòng)力。

【參考答案】

一般認(rèn)為，在兒童主體和客觀事物(客體)相互作用的過(guò)程中，即在兒童不斷積極活動(dòng)過(guò)程中，社會(huì)和教育向兒童提出的要求所引起的新的需要和兒童已有的心理水平或心理狀態(tài)之間的矛盾，是兒童心理發(fā)展的內(nèi)因或內(nèi)部矛盾。這個(gè)內(nèi)因或內(nèi)部矛盾即兒童心理不斷向前發(fā)展的動(dòng)力。

3. 論述教育與發(fā)展的辯正關(guān)系。

【參考答案】

從教育到領(lǐng)會(huì)是新質(zhì)要素的不斷積累、舊質(zhì)要素不斷消亡的細(xì)微的量變質(zhì)變的過(guò)程，從不知到知，從不能到能過(guò)程中的，這是教育到領(lǐng)會(huì)的量變過(guò)程。

量變過(guò)程的實(shí)現(xiàn)和兒童知識(shí)的豐富并不是教育的全部目的。掌握知識(shí)是新質(zhì)要素的不斷積累、舊質(zhì)要素不斷消亡的過(guò)程，是一些不明顯的細(xì)微的量變質(zhì)變過(guò)程，只有 在這些不明顯的細(xì)微的量變質(zhì)變的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生比較明顯、比較穩(wěn)定的新質(zhì)變化時(shí)，完成了從領(lǐng)會(huì)到發(fā)展的過(guò)程，這是兒童心理發(fā)展的質(zhì)變過(guò)程。

4. 論述兒童心理不斷發(fā)展和發(fā)展階段的關(guān)系。

【參考答案】

①兒童心理發(fā)展過(guò)程中不斷地產(chǎn)生量變和質(zhì)變，有時(shí)還產(chǎn)生大的質(zhì)變，所以，兒童心理的發(fā)展在某個(gè)階段常產(chǎn)生一些不同于其它階段的特點(diǎn)，呈現(xiàn)出階段性。由此可見(jiàn)，兒童心理發(fā)展矛盾運(yùn)動(dòng)的全過(guò)程中的質(zhì)變和階段性，決定了兒童心理發(fā)展的階段性。

②兒童心理發(fā)展既有階段性，又有連續(xù)性。在每一階段之初，可能保存著大量的前一階段的年齡特征;在這一階段之末，也可能產(chǎn)生較多的下一階段的年齡特征。

③兒童心理年齡特征的穩(wěn)定性與可變性。

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