2015教師資格統(tǒng)考《幼兒綜合素質(zhì)》模擬測試四答案

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　　2015教師資格統(tǒng)考《幼兒綜合素質(zhì)》模擬測試四

　　一、單項選擇題

　　1.B?！队變簣@教育指導綱要(試行)》中指出：幼兒教育內(nèi)容包括情感、態(tài)度、能力、知識、技能等。

　　2.C。尊重兒童的身心發(fā)展規(guī)律才能促進幼兒的全面的發(fā)展。

　　3.B。幼兒教育是學校教育和終身教育的奠基階段。

　　4.A。我國《教師法》的頒布實施是在1993年。

　　5.A。關(guān)愛學生是師德的靈魂。

　　6.B?，F(xiàn)行的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》共六條。

　　7.A。進修培訓是《教育法》規(guī)定的教師享有的權(quán)利。

　　8.C?！队變簣@教育指導綱要(試行)》中明確提出了五大領域的相關(guān)問題和教育教學的特點。

　　9.A。教育是培養(yǎng)人的活動，教師是教育活動的主導者，教師的言行舉止對學生具有“示范性”，因此“為人師表”作為教師的行為規(guī)范是由示范性決定的。

　　10.D。此題考查對建設中國特色社會主義文化的根本的確認和掌握。、建設中國特色社會主義文化的根本就是“在全社會形成共同理想和精神支柱”。

　　11.B。

　　12.D?！　?/P>

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　　2015教師資格統(tǒng)考《幼兒綜合素質(zhì)》模擬測試四

　　15.A。差異量數(shù)是對一組數(shù)據(jù)的變異性，即離中趨勢特點進行度量和描述的統(tǒng)計量，也稱為離散量數(shù)。這些差異量數(shù)有全距、四分位差、百分位差、平均差、標準差與方差等。

　　16.C。地位量數(shù)是描述單個數(shù)據(jù)在樣本或總體中地位的量數(shù)。

　　17.A。

　　18.A。關(guān)系概念是以反映教育系統(tǒng)與其他系統(tǒng)的關(guān)系，以及教育活動中各要素之間的關(guān)系為主要內(nèi)容的概念。

　　19.A。四個人的四句話實際上分別是“小馬沒來”，“小馬來了”，“丹丹來了”，“如果丹丹來了，則小珍沒來”。其中，“小馬沒來”和“小馬來了”是互相矛盾的，這兩句話中必然有一句真話，一句假話，既然四句話中只有一句假話，假話就一定是這兩句中的一句，那么，“丹丹來了”和 “如果丹丹來了，則小珍沒來”都是真話，因此，可以推出“小珍沒來”。故選A。

　　20.B。定量分析是主要回答“事物有多少”的分析。

　　21.A。題干中小紅和小明的話是相互矛盾的，因此根據(jù)排中律，其中必有一句是真的。既然老師說三句話中只有一句是真的，則小剛的話就是假的，由此可知小明的答案沒有錯，是對的，于是又可以知道小明的話是假的，而小紅的話是真的。因此，正確答案是A。

　　22.A。約定性定義是指實際意義取決于特定的語言環(huán)境，人們要在特定的語言環(huán)境中才能理解的定義。

　　23.B。描述性定義是指以已有的用法來解釋所定義的詞語，適當?shù)拿枋鏊缍ǖ膶ο蠡蚴褂迷撔g(shù)語。

　　24.C。分析方法是指將事物整體分解為各個部分、要素或?qū)哟危謩e抽取其個別屬性加以考察，從而認識事物的本質(zhì)的思維方法。

　　25.A。一般而言，反映對象具有某種屬性的概念是正概念。

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　　2015教師資格統(tǒng)考《幼兒綜合素質(zhì)》模擬測試四

　　二、材料分析題

　　26.【答案要點】

　　愛、尊重與嚴格要求相結(jié)合的原則是指在德育過程中，把對學生嚴格的要求與愛護、尊重、理解、信任結(jié)合起來。這條原則體現(xiàn)了社會主義人道主義的精神，是教師職業(yè)道德的核心。

　　貫徹這一原則的基本要求是：

　　(1)愛護、尊重和信賴學生。(2)嚴格要求學生。(3)對學生存在的缺點錯誤，既要嚴肅批評，又要熱忱幫助，嚴禁體罰或變相體罰，杜絕冷嘲熱諷、挖苦等傷害學生感情的做法。案例中的老師在幼兒尿褲子之后，既沒有責備她，也沒有置之不理，而是穩(wěn)定了幼兒焦急的情緒，又幫助幼兒換掉褲子，同時又真誠地與幼兒交流小時候的經(jīng)驗，反映了對幼兒的愛與尊重;在此基礎上還要求幼兒以后要注意避免該問題再次出現(xiàn)，表現(xiàn)了對幼兒的嚴格要求。這位教師用實際行動體現(xiàn)了愛、尊重與嚴格要求相結(jié)合的德育原則。

　　27.【答案要點】

　　(1)教育部制定的《學生傷害事故處理辦法》自2002年9月1 日起正式實施。《辦法》的基本內(nèi)容有關(guān)于學校責任范圍的界定。所謂學校責任范圍，就是在什么情況下發(fā)生的傷害事故要界定為學生傷害事故?！掇k法》對學生事故作了如下界定，學生傷害事故是在學校實施的教育教學活動或者學校組織的校外活動中，在學校負有管理責任的校舍、場地及其他教育教學設施、生活設施內(nèi)發(fā)生的，造成了在校學生人身損害后果的事故。這一概念首先從空間和時間兩個方面，明確了學校管理職責的范疇，而與管理職責無關(guān)的學生傷害事故，不屬于學生傷害事故。同時，這一概念也將傷害事故的概念限定在造成人身損害后果。其他校園事故或者教師個人的侵權(quán)行為，排除在學生傷害事故的范疇之外。有關(guān)問題將通過制定其他的相關(guān)法規(guī)或規(guī)章，予以規(guī)范和解決。

　　(2)本案屬于學校責任事故。該學校的教室明顯有不安全因素，同時，學校也沒有采取有效的安全措施，以致學生能夠在該不安全的教室玩耍而造成嚴重的學生傷害事故。學校有關(guān)人員的行為明顯構(gòu)成了教育設施重大安全事故罪，應當依照刑法的規(guī)定予以處理，同時，學校還應當對受害學生或其家屬承擔民事賠償責任。對于刑事責任按照刑法進行處理。這里主要分析民事賠償事宜。根據(jù)《中華人民共和國民法通則》第119條的規(guī)定：侵害公民身體造成傷害的，應當賠償醫(yī)療費、因誤工減少的收入、殘廢者生活補助費等費用;造成死亡的，并應當支付喪葬費、死者生前扶養(yǎng)的人必要的生活費等費用?？梢钥隙?，學校對傷害事故應當承擔民事責任，即學校是該傷害事故的賠償主體。

　　三、寫作題

　　28.略。

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