2013年企業(yè)培訓(xùn)師二級(jí)理論知識(shí)模擬試題(15)
141、培訓(xùn)課程目標(biāo)是指在培訓(xùn)結(jié)束時(shí),希望學(xué)員通過(guò)課程學(xué)習(xí)能達(dá)到的( A)
A、熟練程度
B、熟悉程度
C、應(yīng)用水平
D、知識(shí)、能力和態(tài)度水平
142、不同的培訓(xùn)內(nèi)容需要不同的培訓(xùn)方法,一般來(lái)講,態(tài)度培訓(xùn)以(D )方法為主
A、角色扮演、示范模擬
B、分組研討、課堂講授
C、案例分析、體驗(yàn)式
D、情景模擬、個(gè)人成長(zhǎng)及小組發(fā)展
143、最早提出教育評(píng)價(jià)概念的學(xué)者是美國(guó)教育學(xué)家(C )
A、泰勒
B、卡特爾
C、舒爾茨
D、沃爾什
144、在培訓(xùn)計(jì)劃的基本要素中,培訓(xùn)目的和培訓(xùn)目標(biāo)居于重要地位,其中培訓(xùn)目的回答( C)
A、為什么培訓(xùn)的問(wèn)題
B、培訓(xùn)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題
C、培訓(xùn)要解決的問(wèn)題
D、培訓(xùn)的問(wèn)題答案
145、培訓(xùn)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中的過(guò)程指標(biāo)是指( B)
A、任務(wù)指標(biāo)
B、效能指標(biāo)
C、職責(zé)指標(biāo)
D、素質(zhì)指標(biāo)
146、在培訓(xùn)之前所進(jìn)行的評(píng)價(jià)是(B )
A、形成性評(píng)價(jià)
B、診斷性評(píng)價(jià)
C、總結(jié)性評(píng)價(jià)
D、準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)
147、培訓(xùn)經(jīng)濟(jì)學(xué)的主要指標(biāo)包括培訓(xùn)辦學(xué)條件指標(biāo)、( B)、培訓(xùn)的微觀管理水平指標(biāo)和培訓(xùn)的經(jīng)濟(jì)效益指標(biāo)。
A、培訓(xùn)者的質(zhì)量指標(biāo)
B、受培訓(xùn)者的數(shù)量和質(zhì)量指標(biāo)
C、受培訓(xùn)者的數(shù)量指標(biāo)
D、受培訓(xùn)者的質(zhì)量指標(biāo)
148、人力是一種資源,歷史上曾有過(guò)三種主要的、不同的理解。其中,第三種意見(jiàn)認(rèn)為,人力是人的素質(zhì)得到綜合發(fā)揮所產(chǎn)生的作用力,包括人的現(xiàn)實(shí)(C)和潛力。
A、工作能力
B、勞動(dòng)力
C、勞動(dòng)能力
D、工作動(dòng)力
149、在《第五項(xiàng)修煉――學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)和務(wù)實(shí)》該書(shū)中提出了,創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織需要進(jìn)行五項(xiàng)修煉,即:自我超越;轉(zhuǎn)換心智模式;(C);團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí);系統(tǒng)思考。
A、樹(shù)立共同目標(biāo)
B、樹(shù)立個(gè)人理想
C、建立共同遠(yuǎn)景
D、建立個(gè)人目標(biāo)
150、現(xiàn)代“人力資源”,是指在勞動(dòng)生產(chǎn)過(guò)程中,可以直接投入的體力、智力、( D)的總和及在此基礎(chǔ)上形成的基本素質(zhì),包括知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、品性與態(tài)度。
A、腦力
B、財(cái)力
C、物力
D、心力
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