2013年企業(yè)培訓(xùn)師二級(jí)理論知識(shí)模擬試題(15)

　　141、培訓(xùn)課程目標(biāo)是指在培訓(xùn)結(jié)束時(shí)，希望學(xué)員通過(guò)課程學(xué)習(xí)能達(dá)到的( A)

　　A、熟練程度

　　B、熟悉程度

　　C、應(yīng)用水平

　　D、知識(shí)、能力和態(tài)度水平

　　142、不同的培訓(xùn)內(nèi)容需要不同的培訓(xùn)方法，一般來(lái)講，態(tài)度培訓(xùn)以(D )方法為主

　　A、角色扮演、示范模擬

　　B、分組研討、課堂講授

　　C、案例分析、體驗(yàn)式

　　D、情景模擬、個(gè)人成長(zhǎng)及小組發(fā)展

　　143、最早提出教育評(píng)價(jià)概念的學(xué)者是美國(guó)教育學(xué)家(C )

　　A、泰勒

　　B、卡特爾

　　C、舒爾茨

　　D、沃爾什

　　144、在培訓(xùn)計(jì)劃的基本要素中，培訓(xùn)目的和培訓(xùn)目標(biāo)居于重要地位，其中培訓(xùn)目的回答( C)

　　A、為什么培訓(xùn)的問(wèn)題

　　B、培訓(xùn)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題

　　C、培訓(xùn)要解決的問(wèn)題

　　D、培訓(xùn)的問(wèn)題答案

　　145、培訓(xùn)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中的過(guò)程指標(biāo)是指( B)

　　A、任務(wù)指標(biāo)

　　B、效能指標(biāo)

　　C、職責(zé)指標(biāo)

　　D、素質(zhì)指標(biāo)

　　146、在培訓(xùn)之前所進(jìn)行的評(píng)價(jià)是(B )

　　A、形成性評(píng)價(jià)

　　B、診斷性評(píng)價(jià)

　　C、總結(jié)性評(píng)價(jià)

　　D、準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)

　　147、培訓(xùn)經(jīng)濟(jì)學(xué)的主要指標(biāo)包括培訓(xùn)辦學(xué)條件指標(biāo)、( B)、培訓(xùn)的微觀管理水平指標(biāo)和培訓(xùn)的經(jīng)濟(jì)效益指標(biāo)。

　　A、培訓(xùn)者的質(zhì)量指標(biāo)

　　B、受培訓(xùn)者的數(shù)量和質(zhì)量指標(biāo)

　　C、受培訓(xùn)者的數(shù)量指標(biāo)

　　D、受培訓(xùn)者的質(zhì)量指標(biāo)

　　148、人力是一種資源，歷史上曾有過(guò)三種主要的、不同的理解。其中，第三種意見(jiàn)認(rèn)為，人力是人的素質(zhì)得到綜合發(fā)揮所產(chǎn)生的作用力，包括人的現(xiàn)實(shí)(C)和潛力。

　　A、工作能力

　　B、勞動(dòng)力

　　C、勞動(dòng)能力

　　D、工作動(dòng)力

　　149、在《第五項(xiàng)修煉――學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)和務(wù)實(shí)》該書(shū)中提出了，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織需要進(jìn)行五項(xiàng)修煉，即：自我超越;轉(zhuǎn)換心智模式;(C);團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí);系統(tǒng)思考。

　　A、樹(shù)立共同目標(biāo)

　　B、樹(shù)立個(gè)人理想

　　C、建立共同遠(yuǎn)景

　　D、建立個(gè)人目標(biāo)

　　150、現(xiàn)代“人力資源”，是指在勞動(dòng)生產(chǎn)過(guò)程中，可以直接投入的體力、智力、( D)的總和及在此基礎(chǔ)上形成的基本素質(zhì)，包括知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、品性與態(tài)度。

　　A、腦力

　　B、財(cái)力

　　C、物力

　　D、心力