2016年社工初級《綜合能力》每日一練(2月19日)
【摘要】2016年社工初級《綜合能力》每日一練(2月19日),為了方便廣大考生朋友備考練習(xí),環(huán)球網(wǎng)校小編急人之所急,想人之所想,特為大家準(zhǔn)備了一些餐后小點心,供大家復(fù)習(xí)之余查漏補(bǔ)缺之用。2016年社工初級《綜合能力》每日一練(2月19日),快來練練手吧。
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1.( )教養(yǎng)方式下的孩子,易形成缺乏安全感、意志力薄弱、殘忍冷酷、愛撒謊的性格特征,大多數(shù)有激烈的反抗性,出現(xiàn)反社會的傾向。[2016社工初級《綜合能力》每日一練(2月19日)]
A.專制型
B.嬌縱型
C.放任型
D.沖突型
2.將需要分為生理性需要和心因性需要的是( )。
A.馬斯洛
B.莫瑞[2016社工初級《綜合能力》每日一練(2月19日)]
C.阿爾德弗爾
D.考托爾曼
3.藍(lán)藍(lán)的父親有酗酒的習(xí)慣,而且每次醉酒之后都會破口大罵其母親,嚴(yán)重的時候還會動手,如果判斷藍(lán)藍(lán)父親的這種行為是異常行為,那么判定的標(biāo)準(zhǔn)是( )。
A.行為適應(yīng)性標(biāo)準(zhǔn)
B.主觀評價標(biāo)準(zhǔn)
C.社會規(guī)范與價值標(biāo)準(zhǔn)
D.統(tǒng)計學(xué)標(biāo)準(zhǔn)[2016社工初級《綜合能力》每日一練(2月19日)]
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4.劉佳從小成績優(yōu)異,又考試了名牌大學(xué),并以優(yōu)異的成績畢業(yè),但在找工作過程中,屢次碰壁,情緒十分低落,甚至對生活感到絕望,無奈之下,向社區(qū)社會工作者求助。從危機(jī)介入模式看,此時劉佳所經(jīng)歷危機(jī)的發(fā)展階段是( )。[2016社工初級《綜合能力》每日一練(2月19日)]
A.危機(jī)萌芽期
B.危機(jī)應(yīng)對期
C.危機(jī)恢復(fù)期
D.危機(jī)解決期
5.張敏父母雙亡,從小跟年邁的奶奶一起生活,奶奶要照顧多病的爺爺,很少跟張敏交流,以至于張敏覺得在家沒有意思,經(jīng)常偷偷去玩耍,甚至通宵。影響張敏這一行為的主要社會環(huán)境是()。
A.家庭
B.學(xué)校
C.社區(qū)[2016社工初級《綜合能力》每日一練(2月19日)]
D.朋輩
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參考答案
1.【答案】D 解析:家庭成員問人際關(guān)系緊張、不和諧,家庭氣氛失調(diào),價值導(dǎo)向不一致,便構(gòu)成了沖突型的家庭教養(yǎng)方式。沖突型教養(yǎng)方式下的孩子,也易形成缺乏安全感、意志力薄弱、殘忍冷酷、愛撒謊的性格特征,大多數(shù)有激烈的反抗性,出現(xiàn)反社會的傾向。[2016社工初級《綜合能力》每日一練(2月19日)]
2.【答案】B 解析:莫瑞把需要分為兩大類:第一需要,也稱生理性需要,包括對食物、水、排泄性、避免傷害等的幾種需要;第二需要,又稱心因性需要。其中,心因性需要包括 兩小類:一類是與學(xué)習(xí)任務(wù)有關(guān)的需要(如條理、構(gòu)造、守恒、獲得等需要)和影響學(xué)生操作水平的一些需要(如成就、優(yōu)于他人、避免失敗等需要);另一類則是 與人際關(guān)系有關(guān)的需要,包括使人們結(jié)合起來的需要(如尊重、歸屬、援助等需要)及使人們分裂的需要(如排斥、侵犯、防衛(wèi)、統(tǒng)治等需要)。[2016社工初級《綜合能力》每日一練(2月19日)]
3.【答案】A 解析:行為適應(yīng)性標(biāo)準(zhǔn)是劃分正常行為與偏差行為常用的一個標(biāo)準(zhǔn)。在正常情況下,人體維持著生理、心理的平衡狀態(tài),人能依照社會生活的需要適應(yīng)環(huán)境和改造環(huán) 境。因此,正常人的行為符合社會的準(zhǔn)則,能根據(jù)社會要求和道德規(guī)范行事,就是適應(yīng)性行為。如果由于器質(zhì)的或功能的缺陷使個體能力受損,不能按照社會認(rèn)可的 方式行事,其行為后果對本人或社會是不適當(dāng)?shù),則被認(rèn)為行為產(chǎn)生偏差。
4.【答案】B 解析:危機(jī)的發(fā)展一般可以分為四個階段:①危機(jī)發(fā)生;②危機(jī)應(yīng)對;③解決危機(jī);④恢復(fù)期。其中,危機(jī)應(yīng)對是指在危機(jī)出現(xiàn)后,服務(wù)對象就會尋找其他的途徑和方法解決面臨的困難。[2016社工初級《綜合能力》每日一練(2月19日)]
5.【答案】A 解析:家庭對個體的影響主要通過家庭教養(yǎng)模式。家庭教養(yǎng)模式的影響包括縱向和橫向兩個方面。其中,橫向影響主要關(guān)注家庭成員間互動如何影響個體的成長與發(fā) 育,屬于微觀層面。小明的奶奶平時與小明很少交流,以至于他覺得在家沒意思而偷偷出去玩耍,這正是家庭成員中缺乏互動的表現(xiàn)和帶來的后果。
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