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心理實(shí)操案例是我們對(duì)于心理實(shí)操治療技術(shù)進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)的重要途徑,環(huán)球網(wǎng)校心理咨詢師實(shí)操課頻道小編特別整理了“心理咨詢實(shí)操技能案例:青春期社交恐懼問題”這篇備考資料,希望能夠讓大家對(duì)心理治療的學(xué)習(xí)有所幫助。
戴某,男,17歲,某普通中學(xué)高中二年級(jí)學(xué)生,家中有一姐姐,身高170cm左右,體態(tài)正常,無重大軀體疾病歷史,父、母親大專畢業(yè),在機(jī)關(guān)工作,收入穩(wěn)定,父母家族均無精神疾病歷史。
戴某足月順產(chǎn),家庭經(jīng)濟(jì)條件一般,與爺爺奶奶同住,家里他這一輩就他一個(gè)男孩,自己有一個(gè)姐姐,全家人自他出生就對(duì)他疼愛有加,但父親對(duì)他的要求較嚴(yán),希望他將來可以出人頭地。自幼就性格靦腆,少說話,對(duì)于家中的陌生客人經(jīng)常躲而不見。
念書期間,在幼兒園、小學(xué)期間,伙伴就較少,不太會(huì)與人交往。但因?yàn)樯蠈W(xué)時(shí)自己聰明且非常的勤奮用功,成績(jī)從小學(xué)到初中都是很好的,雖然與別人的交往較少,但有家里姐姐、父母、爺爺奶奶的理解和關(guān)愛,對(duì)各方面的發(fā)展,自己認(rèn)為很順利。但自從考入高中、寄宿在學(xué)校,離開姐姐、父母、爺爺奶奶后,離開了自己熟悉的家庭環(huán)境,離開了能夠包容自己的爺爺奶奶、父母、姐姐,就開始感到很多的事情非常不順利,很讓自己苦惱,讓自己不知所措。
兩個(gè)月前,一次偶然的機(jī)會(huì)他用余光看了一下前桌的女同學(xué),發(fā)現(xiàn)此女同學(xué)偏著半個(gè)身子靠著桌子寫字,正巧女同學(xué)摸了一下自己的耳朵,他當(dāng)時(shí)認(rèn)為這影響了他,因?yàn)榕瑢W(xué)從他的眼光里看出“問題”才偏著半個(gè)身子寫字,同時(shí)摸耳朵是在警告他。從此,只要在余光范圍有人,特別是異性,他就很緊張,注意力無法集中,學(xué)習(xí)沒有效果,而且很慌亂。起初只是在余光范圍怕見到異性,后來發(fā)展到與同性、與老師交往不敢使用目光,怕人們看出他的目光有問題。
從此,他基本上不與同學(xué)來往,很少參加集體活動(dòng),與同學(xué)之間感情也越來越淡漠,感覺在學(xué)校里沒有人可以了解自己,信任自己,幫助自己,孤獨(dú)感和自卑感時(shí)時(shí)刻刻籠罩著自己,情緒很不穩(wěn)定,時(shí)而抑郁,時(shí)而焦慮,痛苦至極。由于情緒很不穩(wěn)定使得學(xué)習(xí)精力很難集中,效果非常差,成績(jī)也急劇的下降,F(xiàn)在已經(jīng)休學(xué)在家,與家人交往基本正常,言語較少,目光閃爍。
老師和同學(xué)都說他性格太內(nèi)向,與人相處不太會(huì)表達(dá)自己的情感,近來與人交往都不敢抬頭,老低著頭,很緊張,好象在躲避什么。集體活動(dòng)也不積極參加,基本上沒有一個(gè)可以互相傾訴的朋友和伙伴。
心理測(cè)評(píng)結(jié)果
一、SCL—90測(cè)驗(yàn)結(jié)果:恐怖、人際關(guān)系、焦慮、抑郁指數(shù)超過正常范圍。
二、主訴:
自小就比較不會(huì)與人打交道,特別是考入高中以后,在學(xué)校的寄宿生活太累,很多事情都要自己處理。目前最大的苦惱就是我認(rèn)為“自己的眼光里有‘不正派’的東西,怕別人從我的眼光里看出來”,所以就很少與人交往,害怕交往,而缺乏了交往,同學(xué)們對(duì)我很冷淡,我自己內(nèi)心越來越感到空虛、孤獨(dú),情緒時(shí)好時(shí)壞,學(xué)習(xí)成績(jī)和效率明顯的下降。
三、咨詢師的觀察:
求助者衣著整齊,說話有禮貌,表情不自然,情緒較低沉,不敢與咨詢師有目光接觸。
四、評(píng)估與診斷:
根據(jù)對(duì)臨床資料的收集,該求助者智力水平正常,個(gè)性孤僻、情緒不穩(wěn)定,整體心理健康水平較差。
綜合分析所獲得的臨床資料,對(duì)求助者問題持續(xù)的時(shí)間、強(qiáng)度和典型心理與行為異常表現(xiàn)的性質(zhì)和嚴(yán)重程度進(jìn)行分析、判斷,根據(jù)心理測(cè)驗(yàn)結(jié)果和軀體疾病歷史、精神病家族歷史以及典型心理與行為異常的表現(xiàn)排除了精神病、神經(jīng)病。
求助者的心理與行為異常表現(xiàn)高于心理問題的范疇。
問題主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面:
1、學(xué)校適應(yīng)不良
2、人際交往障礙
3、自我評(píng)價(jià)過低
五、咨詢目標(biāo)的制定:
根據(jù)以上的評(píng)估和診斷,同求助者進(jìn)行協(xié)商,確定如下咨詢目標(biāo):
1、具體目標(biāo)與近期目標(biāo):緩解求助者的抑郁和焦慮等不良的情緒,解答青春期困惑,克服人際交往的障礙即克服不敢用目光與人交往的障礙,逐步的改善人際關(guān)系。
2、最終目標(biāo)與長(zhǎng)期目標(biāo):協(xié)助求助者建立良好的人際溝通模式,學(xué)習(xí)有效的人際交往技巧,培養(yǎng)求助者獨(dú)立自理的能力,回到學(xué)校、適應(yīng)學(xué)校的集體住宿生活?朔涣紓(gè)性特征的制約,注重自身有關(guān)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練,完善自己的個(gè)性,最終養(yǎng)成求助者健康的心理,掌握并靈活運(yùn)用人際交往的原則、方法和正確途徑,提高人際交往的能力水平,培養(yǎng)高尚的人格品質(zhì)。
六、咨詢方案的制定:
1.主要咨詢方法與使用原理:行為療法、認(rèn)知領(lǐng)悟療法、支持心理療法
求助者的心理問題主要表現(xiàn)在其人際交往障礙和學(xué)校環(huán)境適應(yīng)不良上,人際關(guān)系問題是處在青春期中學(xué)生中最常見的心理問題,是導(dǎo)致各種神經(jīng)癥狀的主要因素。人際交往障礙影響了學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和生活,是造成求助者一系列問題的主要原因。家庭教育和自身素質(zhì)方面,根據(jù)對(duì)臨床資料的收集,該求助者智力水平正常、情緒不穩(wěn)定、性格內(nèi)向,長(zhǎng)期寵溺的家庭生活使他較難適應(yīng)獨(dú)立的學(xué)校,自理生活能力很差,形成了求助者不良的人格特征。由于處在青春期這個(gè)特殊的生理、心理發(fā)育時(shí)期,身心變化巨大,一方面十分渴望獲得友誼和建立良好的人際關(guān)系;另一方面又有很強(qiáng)的自我意識(shí)與獨(dú)立性,加之又是第一次離開家庭,缺乏社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)和自理能力,而求助者的整體的心理健康水平低,自我調(diào)整能力差,以致形成不正確的認(rèn)識(shí)、觀念,所以難以適應(yīng)新的人際交往和學(xué)校環(huán)境較為復(fù)雜的關(guān)系,導(dǎo)致人際交往障礙。求助者在學(xué)校認(rèn)識(shí)和協(xié)調(diào)人際關(guān)系過程中,出現(xiàn)的一系列心理問題主要是以下原因造成的:
(1)認(rèn)知偏差:在人的心理過程中,認(rèn)知是基礎(chǔ),直接影響和決定著情感和意志,主導(dǎo)行為取向。正確的認(rèn)知會(huì)產(chǎn)生健康的情感和意志;錯(cuò)誤的認(rèn)知?jiǎng)t導(dǎo)致消極的情感、意志和不良的行為。求助者在進(jìn)入青春期后,出現(xiàn)了一些正常的性幻想、性欲要求,但是又用成人的道德觀念、行為準(zhǔn)則要求自己,對(duì)自己的想法進(jìn)行譴責(zé),對(duì)人際認(rèn)知存在錯(cuò)誤想法,從而出現(xiàn)怕別人從眼光里看出來他的“問題”,與別人交往不敢用眼光。
(2)個(gè)性缺陷:性格是一個(gè)人穩(wěn)定的態(tài)度體系和習(xí)慣了的行為方式,是個(gè)性結(jié)構(gòu)的重要組成部分,良好的性格可以改變和彌補(bǔ)氣質(zhì)的某些消極因素,對(duì)人生具有積極的意義。良好的性格是身心健康基本保證,相反,不良的性格不僅嚴(yán)重影響人際關(guān)系、人的成長(zhǎng)與進(jìn)步,而且十分有害與身心健康,容易導(dǎo)致心理疾病。求助者的性格有著很大的缺陷,如過分的內(nèi)向、個(gè)性的自我封閉、抑郁、過分依賴家人的心態(tài),對(duì)人際關(guān)系有著非常大的消極作用。
(3)能力欠缺:人際交往能力欠缺也是影響人際關(guān)系的原因之一。由于成長(zhǎng)環(huán)境和個(gè)性方面的原因,求助者十分欠缺人際交往的能力,平時(shí)他即不愛說話,也很少與人來往,經(jīng)常獨(dú)來獨(dú)往,孤家寡人,非常不善于為人處事,更欠缺這方面的鍛煉。盡管有時(shí)他也希望和同學(xué)交往改善關(guān)系,但卻不知道如何去做,產(chǎn)生了非常強(qiáng)的自卑感和恐懼心理。而他處在青春期這個(gè)“狂風(fēng)暴雨”期,“眼光有問題”就成為他躲避交往恐懼的誘因。
綜合上述的原因求助者的心理問題都是在成長(zhǎng)經(jīng)歷的背景下和個(gè)性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,不斷習(xí)得和形成的,這其中無論是情緒的變化,還是行為的異常,也都同樣存在著個(gè)體認(rèn)知的偏差和能力的欠缺。所以應(yīng)及時(shí)的采用操作性、時(shí)效性、目標(biāo)性很強(qiáng)的認(rèn)知療法和行為療法,使求助者盡快擺脫目前的困境。家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境之間的轉(zhuǎn)換,再加上學(xué)校適應(yīng)不良的催化,所以應(yīng)轉(zhuǎn)換到家庭環(huán)境后用支持心理療法,在合適的時(shí)機(jī)再回到學(xué)校,融入學(xué)校正常的學(xué)習(xí)、生活。
2.咨詢時(shí)間
咨詢時(shí)間:每周一次,每次50分鐘
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