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2014年中學(xué)教師資格證《綜合素質(zhì)》模擬題四

更新時(shí)間:2014-08-15 22:24:11 來源:|0 瀏覽0收藏0

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摘要 2014年中學(xué)教師資格證《綜合素質(zhì)》模擬題四,環(huán)球網(wǎng)校教師資格頻道小編整理以供參考。

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  2014年中學(xué)教師資格證《綜合素質(zhì)》模擬測(cè)試題

  一、單項(xiàng)選擇題

  1.我國(guó)第一座核電站是(  )。

  A.秦山核電站

  B.大亞灣核電站

  C.嶺澳核電站

  D.田灣核電站

  【答案】A

  【環(huán)球老師解析】我國(guó)第一核電站是秦山核電站,位于浙江省海鹽縣。大亞灣核電站是我國(guó)第二座核電站,位于廣東省深圳市。嶺澳核電站、田灣核電站都是我國(guó)后續(xù)建立的核電站。因此本題選A。

  2.下列哪幅作品是達(dá)•芬奇的作品?(  )

  A.《向日葵》

  B.《最后的晚餐》

  C.《日出•印象》

  D.《亞威農(nóng)的少女》

  【答案】B

  【環(huán)球老師解析】《向日葵》是凡•高的作品;《日出•印象》是莫奈的作品;《亞威農(nóng)的少女》是畢加索的作品。因此本題選B。

  3.在生活和工作中經(jīng)常需要進(jìn)行估測(cè),以下估測(cè)比較接近實(shí)際的是(  )。

  A.一張學(xué)生課桌的高度大約在1.5m~118m之間

  B.一名中學(xué)生的體積約為0.5m3

  C.成人步行的速度大約在1.1m/s~1.3m/s之間

  D.一只杯子的質(zhì)量大約是5kg

  【答案】C

  【環(huán)球老師解析】中國(guó)成人的平均身高為1.7m,學(xué)生課桌1.5m一1.8m不符合學(xué)生實(shí)際需求;人的密度大致跟水相當(dāng),一名中學(xué)生的體積應(yīng)大于0.5m3;一只杯子重10斤,不符合常理。因此本題選C。

  4.三毛是哪位漫畫家筆下的人物?(  )

  A.張樂平

  B.陳平

  C.葉圣陶

  D.鄭淵潔

  【答案】A

  【環(huán)球老師解析】張樂平是中國(guó)當(dāng)代杰出的漫畫家之一,他創(chuàng)造的漫畫人物“三毛’’家喻戶曉,他由此也被譽(yù)為“三毛之父”。因此本題選A。

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  5.與“指鹿為馬”這一典故相關(guān)的歷史人物是(  )。

  A.李斯

  B.趙高

  C.韓非

  D.司馬昭

  【答案】B

  【環(huán)球老師解析】”指鹿為馬”一詞出自《史記•秦始皇本紀(jì)》。相傳趙高試圖要謀朝篡位,為了試驗(yàn)朝廷中有哪些大臣順從他的意愿,特地呈上一只鹿給秦二世,并說這是馬。秦二世不信,趙高便借故問各位大臣。不敢逆趙高意的大臣都說是馬,F(xiàn)一般用”指鹿為馬”來形容一個(gè)人是非不分,顛倒黑白。因此本題選B。

  6.在我國(guó)傳統(tǒng)文化中,于歸之喜是指(  )。

  A.女子出嫁

  B.生男孩

  C.遷居

  D.生女孩

  【答案】A

  【環(huán)球老師解析】在我國(guó)文化常識(shí)中,女子出嫁是于歸之喜,出自《詩經(jīng)•國(guó)風(fēng)•周南•桃夭》:”之子于歸,宜其室家!鄙泻⑹桥爸,生女孩是弄瓦之喜,遷居是喬遷之喜。因此本題選A。

  7.記憶不是我們能控制的東西。你想記住的,往往記不住,你不想記得的,偏偏忘不了。哪怕再正常的人,都會(huì)有那么一點(diǎn)往事不愿再記起,更何況那些深受悲傷或恐懼記憶折磨的人。但如果有人說,給你一片小藥丸,能讓你把這些不好的記憶都給刪了,你愿意嗎?

  上段文字作為一篇文章的引文,接下來將要介紹的是(  )。

  A.人們是否真的希望能夠控制自己的記憶

  B.人們對(duì)于痛苦的記憶為什么總是難以忘懷

  C.對(duì)人群進(jìn)行的是否愿意刪除記憶的調(diào)查

  D.通過藥物控制人類記憶的科學(xué)研究成果

  【答案】D

  【環(huán)球老師解析】文段指出記憶不被人所控制,特別是對(duì)于悲傷恐懼的記憶人們總是無法忘記。文段最后一句通過轉(zhuǎn)折詞”但”引出重點(diǎn),即”如果存在一種能刪除記憶的小藥丸……”最后一句的疑問句,其目的并不是真的要探求問題的答案,而只是為了引起讀者的興趣,接下來要敘述的,最有可能的是關(guān)于對(duì)能控制人記憶的藥物的科學(xué)研究。故本題答案應(yīng)選D。

  8.未見其人而只聞其聲時(shí),我們往往根據(jù)聲音就可以判斷出是哪個(gè)朋友,這是因?yàn)椴煌娜说穆曇艟哂胁煌?  )。

  A.音色

  B.響度

  C.頻率

  D.振幅

  【答案】A

  【環(huán)球老師解析】音色是指聲音的感覺特性。音調(diào)的高低決定于發(fā)聲體振動(dòng)的頻率,響度的大小決定于發(fā)聲體振動(dòng)的振幅,但不同的發(fā)聲體由于材料、結(jié)構(gòu)不同,發(fā)出聲音的音色也就不同。所以我們可以根據(jù)不同的音色來區(qū)別不同的人。因此本題選A。

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  9.(  )船隊(duì)完成人類歷史上的第一次環(huán)球航行,證明了地球是圓的。

  A.達(dá)•伽馬

  B.哥倫布

  C.麥哲倫

  D.迪亞士

  【答案】C

  【環(huán)球老師解析】1519―1522年,葡萄牙人麥哲倫在西班牙王室的支持下,率領(lǐng)船隊(duì)完成了穿越大西洋、太平洋、印度洋,再返回歐洲的環(huán)球航行。這是人類歷史上的第一次環(huán)球航行,這次航行證實(shí)了地圓學(xué)說。因此本題選C。

  10.19世紀(jì)末,日本所進(jìn)行的由上而下、具有資本主義性質(zhì)的全面西化與現(xiàn)代化的改革運(yùn)動(dòng)是(  )。

  A.倒幕運(yùn)動(dòng)

  B.大化改新

  C.明治維新

  D.戰(zhàn)后改革

  【答案】C

  【環(huán)球老師解析】19世紀(jì)末,日本所進(jìn)行的由上而下、具有資本主義性質(zhì)的全面西化與現(xiàn)代化的改革運(yùn)動(dòng)是明治維新運(yùn)動(dòng)。倒幕運(yùn)動(dòng)是日本明治維新以前以中下級(jí)武士為主體的改革派進(jìn)行的一場(chǎng)旨在推翻幕府統(tǒng)治的運(yùn)動(dòng);大化改新是使日本從封建社會(huì)變?yōu)橘Y本主義社會(huì)的一場(chǎng)政治變革運(yùn)動(dòng);日本的戰(zhàn)后改革是在美國(guó)主導(dǎo)下進(jìn)行的一場(chǎng)政治改革運(yùn)動(dòng)。因此本題選C。

  二、材料分析題

  1.某教員到一所中學(xué)去進(jìn)行教育達(dá)標(biāo)驗(yàn)收工作時(shí),聽了一節(jié)“培智班”的語言課。教師較好地完成了教學(xué)任務(wù)。美中不足的是在教師講課期間總有一位學(xué)生未經(jīng)教師許可就離開座位,跑到講臺(tái)上去領(lǐng)讀、表演,甚至跑到教師后面的飲水處去喝水。事后了解到,這位學(xué)生是“培智班”中相對(duì)聰明的學(xué)生,是同班學(xué)生中識(shí)字多、發(fā)音準(zhǔn)、吐字清楚的一位。該任課教師也對(duì)該生的這種行為進(jìn)行過多次的教育,卻無濟(jì)于事。

  試結(jié)合相關(guān)理論分析并幫助這位任課教師解決這一班級(jí)教育現(xiàn)象。

  【參考答案】(1)這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是:其一,由于前任教師偏愛此生,當(dāng)學(xué)生類似行為開始出現(xiàn)時(shí),教師不忍心嚴(yán)厲制止,讓學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)秀掩蓋了其不良的行為;其二,當(dāng)教師意識(shí)到問題的嚴(yán)重性時(shí),只是通過呵斥、懲罰的方式去制止學(xué)生的錯(cuò)誤行為,而沒有對(duì)其應(yīng)有的正確行為方式進(jìn)行強(qiáng)化。

  (2)斯金納的新行為主義理論認(rèn)為,人的許多行為具有操作性和工具性。這一理論強(qiáng)調(diào)行為方式的獲得主要是利用聯(lián)想式和操作式的條件反射進(jìn)行直接的強(qiáng)化。通俗地說就是當(dāng)學(xué)生一旦有錯(cuò)誤行為產(chǎn)生時(shí),馬上停止其活動(dòng),讓他重復(fù)多次地去演練正確的行為。

  (3)針對(duì)這一事例,任課教師可以采取如下措施:只要該生有擅自離座的行為出現(xiàn),老師就要他回到座位上示范一次離座或講話前應(yīng)怎樣做,在舉手?jǐn)?shù)秒后,老師點(diǎn)名方可起立,然后再按照老師要求進(jìn)行其他活動(dòng)。如此強(qiáng)化訓(xùn)練五到十次,估計(jì)過一段時(shí)間后,該生的錯(cuò)誤行為會(huì)明顯減少,在離座及發(fā)言時(shí)都會(huì)舉手。久而久之,就會(huì)形成良好的行為習(xí)慣。在運(yùn)用強(qiáng)化理論幫助學(xué)生形成正確行為時(shí),一定要明確要改變的行為是什么,要強(qiáng)化形成的正確行為是什么,從而對(duì)其進(jìn)行教育的”正性強(qiáng)化”。有的教師通過體罰、恐嚇、訓(xùn)斥等非道德行為去強(qiáng)行改變學(xué)生的不良習(xí)慣,而非采取積極的”正性強(qiáng)化”,這只能產(chǎn)生”負(fù)性強(qiáng)化”,促使學(xué)生通過非道德行為的嘗試去擺脫其學(xué)校生活的懊惱、沮喪和痛苦,反而增加了錯(cuò)誤行為的出現(xiàn)率。

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  2.歷史課上,教師讓學(xué)生閱讀有關(guān)古希臘和中國(guó)古代神話的兩段描述,然后,提問: “從這兩段描述中,可以發(fā)現(xiàn)古希臘和古代中國(guó)神話有什么不同?”學(xué)生甲回答:“希臘神話有比較完整的系統(tǒng),而中國(guó)神話比較零散。”教師點(diǎn)評(píng)道:“這位同學(xué)的回答很不完整,哪位同學(xué)來補(bǔ)充一下?”這時(shí),甲同學(xué)羞得滿臉通紅,而班里則是一片寧靜。

  問題:

  (1)教室里為什么會(huì)出現(xiàn)“一片寧靜”?

  (2)請(qǐng)對(duì)老師的“點(diǎn)評(píng)”進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  【參考答案】(1)教室里出現(xiàn)“一片寧靜”的原因是因?yàn)榻處煂?duì)甲學(xué)生的回答雖然沒有批評(píng)、指責(zé),但沒有準(zhǔn)確點(diǎn)評(píng),反而用“很不完整”予以了否定,使答題的學(xué)生缺乏自信心,同時(shí)教師的態(tài)度情感也直接影響了答題學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,而且也感染了其他同學(xué)產(chǎn)生了不良的消極情緒。

  (2)課堂點(diǎn)評(píng),應(yīng)有利于師生之間、生生之間的交流與溝通,有利于教師對(duì)自身教學(xué)活動(dòng)的反省并作出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)決策,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生的自主人格健康發(fā)展。良好的課堂點(diǎn)評(píng)在引導(dǎo)學(xué)生思維步步拓展,引導(dǎo)課堂討論走向深入,使課堂教學(xué)得以升華方面起著重要的作用。該老師的“點(diǎn)評(píng)”問題在于對(duì)學(xué)生的回答給予了無情的否定,這會(huì)直接影響答題學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,因此教師要用富有感情、精練的語言去點(diǎn)評(píng),這樣勢(shì)必會(huì)在學(xué)生的心中激起感情的漣漪,讓他們得到心理上的滿足。為此,老師要善于傾聽。善于傾聽意味著平等與尊重。當(dāng)然,新課程也不拒絕指正性、否定性的點(diǎn)評(píng)。對(duì)于處在成長(zhǎng)期的學(xué)生來說,教師應(yīng)該多激勵(lì),少批評(píng),但教師過度的激勵(lì)、賞識(shí)會(huì)造成學(xué)生自我感覺太好,對(duì)學(xué)習(xí)、工作的困難性產(chǎn)生低估,同時(shí)使激勵(lì)性評(píng)價(jià)貶值。但是,指正性、否定性評(píng)價(jià)要以尊重學(xué)生人格、不傷害其自尊心為前提。同時(shí)教師對(duì)學(xué)生回答問題的點(diǎn)評(píng)有時(shí)不應(yīng)只局限于答案的正確與否。學(xué)生答題時(shí)出現(xiàn)偏頗在所難免,此時(shí)教師不能一葉障目,以偏概全,簡(jiǎn)單以答案的對(duì)錯(cuò)來下結(jié)論,而應(yīng)全面看待學(xué)生的回答?梢詫(duì)他們的思路、語言、體態(tài)等做出具體分析,努力去發(fā)現(xiàn)其中的積極因素,給學(xué)生以某一方面、某種程度的肯定。

  3.一位教師在發(fā)現(xiàn)他的學(xué)生出現(xiàn)“早戀”現(xiàn)象時(shí),巧妙地講起家鄉(xiāng)果園的事情。他說: “我們村子有大片的蘋果園,寒暑往來,春華秋實(shí)。有一天秋末初冬,我突然驚奇地發(fā)現(xiàn),有些要落葉的果樹枝上競(jìng)?cè)婚_出了一簇簇小小的果花。不久,花謝了,居然也結(jié)出了山楂般大小的果子?上]過幾天,霜凍就來了,葉落了,小果實(shí)也爛掉了。小時(shí)候,我經(jīng)常捧著這些小果子發(fā)呆。后來,我才明白:不該開花的時(shí)候開花了,不該結(jié)果的時(shí)候結(jié)果了,是會(huì)受到自然界的懲罰的。今天,同學(xué)們的一些事情又引起了我的思索。你們是否從中得到了一些啟示呢?”同學(xué)們深有感觸,早戀現(xiàn)象得到了一定的抑制。

  結(jié)合相關(guān)知識(shí),評(píng)析這位教師的做法。

  【參考答案】早戀是中學(xué)生中常見的現(xiàn)象,但早戀對(duì)中學(xué)生的危害是顯而易見的。由于中學(xué)生的心理尚不成熟并且欠缺社會(huì)經(jīng)驗(yàn),他們對(duì)愛情的理解往往是膚淺的,并不明白愛情的真諦是什么。這時(shí)候的所謂愛情,大多只是源于對(duì)異性的好奇和好感,這種愛情,是建立在虛無之上的空中樓閣,是禁不起時(shí)間的檢驗(yàn)的。而作為教師,要想讓學(xué)生明白這些比較深?yuàn)W的道理,可能有一定的難度,如果一味地采取”武力制止”,可能會(huì)激起學(xué)生的逆反心理。在該材料中,這位老師巧妙地運(yùn)用”蘋果冬天開花結(jié)果”的故事,讓學(xué)生明白中學(xué)不是愛情開花結(jié)果的時(shí)期的道理,充分展現(xiàn)了高超的教學(xué)技巧。其實(shí),教學(xué)中教師難免會(huì)遇到一些學(xué)生比較難以理解的問題,這時(shí)候如果能夠運(yùn)用生活中常見的事例,把道理蘊(yùn)藏在這些學(xué)生們熟悉的事物中講給學(xué)生,也許就能取得較好的教學(xué)效果。

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  三、寫作題

  請(qǐng)以“如何搞好班集體建設(shè)”為話題,寫一篇論述文。要求觀點(diǎn)明確,論述具體,條理清楚,語言流暢。不少于1000字。

  【參考范文】如何搞好班集體建設(shè)

  班主任是學(xué)校教育工作的組織者、實(shí)施者,是教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者,班級(jí)管理要求班主任熱衷于本職工作、盡職盡責(zé)、持之以恒、講究方法,將對(duì)學(xué)生的關(guān)愛貫穿于班級(jí)工作的始終,自己要時(shí)時(shí)處處做好學(xué)生和榜樣。我從教至今一直擔(dān)任班主任,雖然不曾取得什么豐功偉績(jī),但工作中我勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)地為學(xué)生奉獻(xiàn)著自己的光和熱。經(jīng)過這些年的探索,我認(rèn)為在班集體建設(shè)中,班主任應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

  (1)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,抓好班級(jí)學(xué)風(fēng)

  身為班主任,抓好班級(jí)學(xué)風(fēng),是義不容辭的責(zé)任,因?yàn)閮?yōu)良的學(xué)風(fēng)是班集體的生命線。一個(gè)班集體是否優(yōu)秀,最主要的是看它在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)。勤奮的學(xué)風(fēng)是促進(jìn)班級(jí)不斷發(fā)展的動(dòng)力,可以有效增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

  (2)建立學(xué)生一日常規(guī),培養(yǎng)學(xué)生自理能力

  教育就是幫助人養(yǎng)成良好的習(xí)慣,良好的習(xí)慣是一個(gè)人終身享用不盡的財(cái)富。為培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣,我會(huì)利用班隊(duì)課或晨會(huì)時(shí)間讓學(xué)生學(xué)習(xí)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》,結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn),開展文明語言、文明行為等活動(dòng)。通過規(guī)范的學(xué)習(xí),教育學(xué)生從身邊小事做起,養(yǎng)成講文明、有禮貌、愛師長(zhǎng)、愛學(xué)習(xí)、互相友愛等良好品德,樹立人人爭(zhēng)做合格中學(xué)生的意識(shí)。加強(qiáng)學(xué)生隊(duì)伍的管理,包括排隊(duì)做操、排隊(duì)上下樓、排隊(duì)放學(xué),久而久之,習(xí)慣養(yǎng)成了,學(xué)生的自理能力也就增強(qiáng)了。

  (3)確立班集體的奮斗目標(biāo)

  班集體的共同奮斗目標(biāo),是整個(gè)班集體前進(jìn)的方向和動(dòng)力。班集體如果沒有共同追求的奮斗目標(biāo),就無法前進(jìn)。所以,一個(gè)良好的班集體應(yīng)該有一個(gè)集體的奮斗目標(biāo),這個(gè)目標(biāo)應(yīng)是遠(yuǎn)期、中期、近期的結(jié)合,逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程會(huì)產(chǎn)生激勵(lì)效應(yīng),形成強(qiáng)大的班級(jí)凝聚力。作為班級(jí)組織者的班主任應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活實(shí)際,制訂出本班的奮斗目標(biāo)。在實(shí)現(xiàn)班集體奮斗目標(biāo)的過程中,充分發(fā)揮班集體每個(gè)成員的積極性,使實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程成為教育與自我教育的過程,每一個(gè)集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),都是全體成員共同努力的結(jié)果,要讓他們分享集體的歡樂和幸福,從而形成集體的榮譽(yù)感和責(zé)任感。

  (4)真情投入,營(yíng)造溫馨和諧的”家庭”

  班集體是學(xué)生健康成長(zhǎng)的一方沃土。我從來都把自己所教的班級(jí),看做一個(gè)大家庭。無論教師,還是學(xué)生,都是這個(gè)家庭中的一員,要想家庭興旺,必須大家努力。

  第一,充分尊重、愛護(hù)學(xué)生,不能傷害學(xué)生的自尊和自信。只有對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛,才能給他們以鼓舞,才能使他們感到無比的溫暖,進(jìn)而點(diǎn)燃學(xué)生追求上進(jìn)、成為優(yōu)秀生的希望之火。

  第二,要注意運(yùn)用表揚(yáng)和批評(píng)的藝術(shù)。對(duì)學(xué)生要寬容但不放縱、嚴(yán)格但不苛刻,這很重要,特別是對(duì)于學(xué)習(xí)能力差的孩子,他們往往看不到自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,容易自卑,孤立封閉自我。這就要求班主任要善于抓住他們的閃光點(diǎn),讓學(xué)生體會(huì)成功感和被尊重感,從而產(chǎn)生上進(jìn)的原動(dòng)力。

  第三,要為學(xué)習(xí)能力差的孩子創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍。班主任可以和班內(nèi)任課老師及一些優(yōu)秀學(xué)生協(xié)調(diào)配合,讓他們多關(guān)心、指導(dǎo),幫助學(xué)習(xí)能力差的孩子戰(zhàn)勝自我、突破自我、重塑自我。同時(shí),取得家長(zhǎng)的理解、信任和支持,讓家長(zhǎng)成為這些孩子堅(jiān)強(qiáng)的后盾。

  (5)以身作則,處處做學(xué)生的榜樣

  大教育家鳥申斯基曾有過這樣一句話:“教師個(gè)人的范例,對(duì)于學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光!睂W(xué)生,對(duì)班主任有著一種特殊的信任和依賴情感。班主任的自身素質(zhì)與道德修養(yǎng),班主任的一言一行、一舉一動(dòng),無形之中都有可能成為全班幾十個(gè)孩子的榜樣。因此,在班級(jí)工作中我時(shí)刻注意自身形象,事事從我做起,以良好的形象率先垂范,潛移默化地影響我的學(xué)生。例如:我每次上完課發(fā)現(xiàn)講臺(tái)上有垃圾的話,我就會(huì)撿起來放進(jìn)垃圾箱,學(xué)生發(fā)現(xiàn)后,也就紛紛效仿,下課后主動(dòng)把自己座位上的垃圾撿干凈。教師行為對(duì)學(xué)生的影響使我看到,教師的人格魅力會(huì)帶給學(xué)生無窮的力量。因此我要求自己必須時(shí)刻自律,用健康向上的品德去凈化育人環(huán)境,用認(rèn)真、模范的行為影響學(xué)生的心靈。

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