教師資格證考試教育學(xué)名詞解釋三

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　　課程：廣義的課程是指學(xué)生在學(xué)校獲得的全部經(jīng)驗;狹義的課程是指各級各類學(xué)校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目及其進程的總和。

　　學(xué)科課程：又稱分科課程，就是分別從各門學(xué)科中選擇部分內(nèi)容，組成各種不同的學(xué)科，彼此分立地安排它的順序、學(xué)習(xí)時數(shù)和期限。

　　活動課程：是指一系列的兒童自己組織的活動。

　　綜合課程：是指打破傳統(tǒng)學(xué)科課程的知識領(lǐng)域，組合兩門以上的學(xué)科領(lǐng)域而構(gòu)成的一門學(xué)科。由英國教育家懷特海在1912年提出。

　　融合課程：是把有內(nèi)在聯(lián)系的學(xué)科的內(nèi)容融合在一起而形成一門新的學(xué)科。

　　廣域課程：是合并數(shù)門相鄰學(xué)科的內(nèi)容形成的綜合課程。

　　核心課程：是以問題為核心，將幾門學(xué)科結(jié)合起來的課程。

　　隱性課程：一般是指構(gòu)成學(xué)生的非正式學(xué)習(xí)的各種要素，如師生關(guān)系、能力分組、課堂規(guī)則與程序、教科書中隱喻的內(nèi)容、學(xué)生的性別差異以及課堂獎勵方式等，它們能對學(xué)生產(chǎn)生經(jīng)常而有效的影響。

　　必修課程：是所有學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程。

　　選修課程：是學(xué)生可以根據(jù)自己的需要和興趣決定是否學(xué)習(xí)的課程。

　　國家課程：是由中央教育行政機構(gòu)編制和審定的課程，其管理權(quán)屬于中央教育行政機關(guān)，是一級課程。

　　地方課程：是由省、自治區(qū)、直轄市教育行政機構(gòu)和教育科研機構(gòu)編定的課程，屬于二級課程。

　　學(xué)校課程：是指在實施國家課程和地方課程的前提下，學(xué)校根據(jù)自己的教育理念，在對學(xué)校學(xué)生的需求進行系統(tǒng)評估的基礎(chǔ)上，充分利用社區(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的多樣性的、供學(xué)生選擇的課程，又稱校本課程。

　　課程設(shè)計：是一個有目的、有計劃地形成課程計劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的系統(tǒng)化活動，它包括課程計劃的設(shè)計、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計以及教材的設(shè)計。

　　課程計劃：是指根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有管教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件，也叫課程方案。

　　學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)：又稱課程標(biāo)準(zhǔn)，是國家根據(jù)課程計劃以綱要的形式編定的有關(guān)某門課程的內(nèi)容及其實施、評價的指導(dǎo)性文件。

　　教材：是知識授受活動中的主要信息媒介，是學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的進一步展開和具體化。

　　綜合實踐活動課程：是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用的實踐性課程。

　　教學(xué)：是教師和學(xué)生共同組成的傳遞和掌握社會經(jīng)驗的雙邊活動，是實施全面發(fā)展教育的基本途徑。

　　教學(xué)過程：是教師根據(jù)一定社會的要求和學(xué)生身心發(fā)展的特點，指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計劃地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，同時促進學(xué)生身心發(fā)展，培養(yǎng)思想品德的過程。

　　教學(xué)原則：是有效的進行教學(xué)必須遵循的基本要求。

　　直觀性原則：是指教師在教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)運用多種直觀手段，利用學(xué)生的多種感官進行感知，豐富學(xué)生的感性認識，使學(xué)生獲得生動的表象，從而幫助學(xué)生全面、深刻地理解概念和原理。

　　啟發(fā)性原則：是指在教學(xué)活動中，教師要突出重點，深入講解，同時要調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，引導(dǎo)他們通過獨立思考，融會貫通地掌握知識，發(fā)展能力。

　　鞏固性原則：是指教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生牢固、熟練地掌握所學(xué)的知識和技能，并在需要的時候能夠準(zhǔn)確無誤地呈現(xiàn)出來。

　　循序漸進原則：是指教師要嚴(yán)格按照科學(xué)知識的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生認識能力發(fā)展的順序進行教學(xué)，使學(xué)生掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)知識，能力得到充分的發(fā)展。

　　因材施教原則：是指在教師在教學(xué)中，要從學(xué)生的個別差異出發(fā)，有的放矢地進行教學(xué)。

　　理論聯(lián)系實際原則：是指教師在教學(xué)中，應(yīng)使學(xué)生聯(lián)系實際來理解和掌握知識，真正學(xué)懂，并且引導(dǎo)他們運用所學(xué)知識去解決各種實際問題，培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力。

　　效度：是指測驗?zāi)軌驕y出它所要測的特點或者屬性的程度。

　　信度：是指一個測驗經(jīng)過多次測量所得結(jié)果的一致性程度，以及一次測驗所得結(jié)果的準(zhǔn)確性程度，也叫可靠度。

　　難度：指試題的難易程度。

　　區(qū)分度：指測驗對不同考生的水平能夠區(qū)分的程度。

　　教學(xué)組織形式：是指圍繞既定教學(xué)內(nèi)容，在一定時空環(huán)境中師生相互作用的方式、結(jié)構(gòu)和程序。

　　班級授課制：是把學(xué)生按年齡和文化程度分成班級，教師根據(jù)課程計劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)定的時間表進行教學(xué)的一種組織形式。

　　課的類型：指根據(jù)教學(xué)任務(wù)劃分的課的種類。

　　課的結(jié)構(gòu)：是指一節(jié)課的組成部分以及各部分進行的先后順序和時間分配。

　　教學(xué)方法：是教師和學(xué)生為實現(xiàn)教育目的、完成教學(xué)任務(wù)所采用的手段和一整套工作方式。它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。

　　講授法：是指教師運用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的一種方法。它包括講述、講解、講讀、講演等四種方式。

　　談話法：是指教師通過和學(xué)生圍繞一定的問題，相互交談來進行教學(xué)的方法，也叫問答法。

　　討論法：是指在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一中心問題發(fā)表自己的看法，從而進行相互學(xué)習(xí)的一種方法。

　　自學(xué)指導(dǎo)法：是指教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書、思考、練習(xí)來掌握知識技能，培養(yǎng)自學(xué)能力的一種方法。

　　演示法：是指教師把實物、教具展示給學(xué)生看，或通過示范性的實驗，或采用現(xiàn)代化手段，指導(dǎo)學(xué)生理解和掌握知識的一種方法。它通常是作為輔助的方法配合講授法和談話法進行的。

　　參觀法：是指教師根據(jù)教學(xué)目的的要求，組織學(xué)生對實際事物進行觀察、研究，從中獲取新知識或鞏固、驗證既有知識的一種教學(xué)方法。

　　練習(xí)法：是指在教師指導(dǎo)下學(xué)生運用一定知識完成一定操作，形成各種技能和技巧的基本方法。

　　實驗法：是指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生使用一定的儀器和設(shè)備，進行獨立的操作，引起某些事物和現(xiàn)象的產(chǎn)生和變化，以獲得知識的方法。

　　實習(xí)作業(yè)法：是指根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在校內(nèi)外組織學(xué)生進行實際操作，把書本知識運用于實踐的教學(xué)方法。

　　欣賞教學(xué)法：是指在教學(xué)過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生體驗客觀事物的真善美的一種方法。

　　情境教學(xué)法：是指在教學(xué)過程中教師有目的地創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，促進學(xué)生心理機能得到發(fā)展的方法。

　　教學(xué)手段：是教師對學(xué)生開展教學(xué)活動、相互傳遞信息的重要工具。