陜西省教師資格《小學(xué)教育心理學(xué)》模擬沖刺題及答案(二)

陜西省教師資格《小學(xué)教育心理學(xué)》模擬沖刺題及答案匯總

2013年陜西省教師資格《小學(xué)教育心理學(xué)》模擬沖刺題及答案(二)

一、單項選擇題(本大題共20小題．每小題2分。共40分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。
1．中國第一本《教育心理學(xué)》教科書是由廖世承發(fā)表于（　�。�
A．1914年
B．1924年
C．1934年
D．1944年
2．皮亞杰認(rèn)為具體運算階段的兒童的思維具有下列之一特征（　�。�
A．單維思維
B．具體邏輯推理
C．自我中心
D．思維的不可逆性
3．美國著名教育心理學(xué)家布魯納提出的學(xué)習(xí)理論是（　�。�
A．嘗試一錯誤學(xué)說
B．完形一頓悟?qū)W說
C．有意義接受學(xué)習(xí)論
D．認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論
4．激發(fā)個體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，維持已形成的學(xué)習(xí)活動，并致使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)，這是（　�。�
A．學(xué)習(xí)動機
B．學(xué)習(xí)需要
C．學(xué)習(xí)態(tài)度
D．學(xué)習(xí)方法
5．處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響，稱之為（　　）
A．垂直遷移
B．水平遷移
C．順向遷移
D．逆向遷移
6．學(xué)習(xí)質(zhì)量與能量、熱與體積、遺傳結(jié)構(gòu)與變異等概念之間的關(guān)系屬于（　　）
A．上位學(xué)習(xí)
B．下位學(xué)習(xí)
C．并列結(jié)合學(xué)習(xí)
D．符號學(xué)習(xí)
7．了解操作活動的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映象的過程，這是操作技能形成的（　�。�
A．操作定向階段
B．操作模仿階段
C．操作整合階段
D．操作熟練階段
8．將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。是指（　�。�
A．復(fù)述策略
B．精細(xì)加工策略
C．組織策略
D．監(jiān)視策略
9．任何問題都含有三個基本的成分，其中有一個成分是（　　）。
A．好奇心
B．能力
C．給定的條件
D．已有的知識經(jīng)驗
10．個體品德的核心部分是（　�。�
A．道德認(rèn)識
B．道德意志
C．道德情感
D．道德行為
11．兒童多動綜合癥是小學(xué)生最為常見的一種行為障礙綜合癥，其高峰發(fā)病年齡為（　�。�
A．4―6歲
B．6―8歲
C．8―10歲
D．10一12歲
12．預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果，這是指（　�。�
A．教學(xué)目標(biāo)
B．教學(xué)內(nèi)容
C．教學(xué)方法
D．教學(xué)過程
13．非正式群體形成，主要的聯(lián)系紐帶是（　�。�
A．個人興趣愛好
B．父母關(guān)系
C．共同利益
D．事業(yè)心
14．某學(xué)校采用性格量表來測量學(xué)生，分別在一年的3月、8月、12月測量，其結(jié)果基本相當(dāng)，測驗結(jié)果如此相同，說明其（　�。�
A．信度高
B．效度高
C．區(qū)分度高
D．平衡度高
15．老師型教師和新教師差異主要體現(xiàn)在三個方面，即（　　）
A．課時計劃、課堂教學(xué)過程、課后教學(xué)評價
B．課時計劃、教材處理、課堂教學(xué)方法運用
C．教學(xué)內(nèi)容選擇、課堂教學(xué)方法運用、課后教學(xué)評價
D．教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計、教學(xué)過程控制

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16．加法的學(xué)習(xí)影響著乘法的學(xué)習(xí)，而乘法的學(xué)習(xí)反過來也促進(jìn)對加法的重新理解，此現(xiàn)象屬于（　　）
A．正強化
B．負(fù)強化
C．正遷移
D．負(fù)遷移
17．教育心理學(xué)的發(fā)展遵循學(xué)科發(fā)展的一般規(guī)律，大致經(jīng)歷四個時期，其中發(fā)展時期是（　�。�
A．20世紀(jì)之前
B．20世紀(jì)20年代以前
C．20世紀(jì)20―50年代
D．20世紀(jì)60一70年代
18．將學(xué)生的學(xué)習(xí)分為知識的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)這三類的是（　　）
A．美國心理學(xué)家
B．中國心理學(xué)家
C．德國心理學(xué)家
D．英國心理學(xué)家
19．提出“完形一頓悟說”的是格式塔心理學(xué)家（　�。�
A．苛勒
B．加涅
C．斯金納
D．布魯納
20．通過直接感知要學(xué)習(xí)的實際事物而進(jìn)行的一種直觀方式，即為（　�。�
A．言語直觀
B．模象直觀
C．實物直觀
D．行為直觀

二、填空題(本大題共20小題。每小題1分，共20分)
21．教育心理學(xué)旨在探討學(xué)生_________的心理規(guī)律，以及根據(jù)這些規(guī)律創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
22．小學(xué)兒童的社會性發(fā)展突出表現(xiàn)在社會性認(rèn)知與_________兩方面。
23．人類學(xué)習(xí)的一種特殊形式是_________的學(xué)習(xí)，是在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計劃、有組織、有系統(tǒng)地進(jìn)行。
24．學(xué)習(xí)需要和_________是學(xué)習(xí)動機的兩個基本成分，兩者相互作用形成學(xué)習(xí)的動機系統(tǒng)。
25．任何有意義的學(xué)習(xí)都是在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的，有意義的學(xué)習(xí)中一定有遷移，這是美國教育心理學(xué)家奧蘇伯爾提出的_________理論。
26．“變量”與“質(zhì)量”、“壓力”與“壓強”等概念比較，屬于_________比較。
27．操作技能具有三大特點，即：客觀性、外顯性和_________。
28．學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率。有目的、有意識地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案，這是_________。
29．問題解決具有明確的_________，它總是要達(dá)到某個特定的目標(biāo)狀態(tài)。
30．道德情感表現(xiàn)形式有三種：一是直覺的道德情感，二是_________的道德情感，三是倫理的道德情感。
31．心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法是_________。
32．戴爾提出從直接具體經(jīng)驗到抽象經(jīng)驗排列了11種媒體，構(gòu)成一個_________的觀點。33．課堂里主要的人際關(guān)系是_________、合作與競爭。
34．信度是指測驗的可靠性，即某一測驗在多次施測后所得到的分?jǐn)?shù)的_________、一致程度。
35．研究表明。在教師的人格特質(zhì)中，有兩個重要特質(zhì)對教學(xué)效果有顯著影響：一是教師的__________；二是教師富有激勵和想像傾向性。
36．創(chuàng)造性思維的核心是__________。
37．程序性知識，是個人缺乏“__________”提取線索而只能借助于某種作業(yè)形式間接推測其存在的知識。
38．需要層次理論是人本主義心理學(xué)理論在動機領(lǐng)域中的體現(xiàn)，這一理論提出者和代表人物是__________。
39．連續(xù)性與階段性；定向性與順序性；不平衡性和__________是學(xué)生心理發(fā)展的四個基本特征。
40．態(tài)度結(jié)構(gòu)比能力結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜，因為前者除包含認(rèn)知成分之外，還包含__________和行為成分。

三、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)
41．影響課堂管理的因素有哪些?
42．遺忘原因有幾種理論餌釋?
43．問題解決的基本特點是什么?
44．影響遷移的主要因素有哪些?
45．簡述小學(xué)生品德發(fā)展的基本特征。

四、論述題(本大題共10分)
46．試述自我意識在人格形成和發(fā)展中的重要作用。

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參考答案：

一、單項選擇題
1．B2．B3．D4．A5．B6．C7．A8．B9．C10．A
11．C12．A13．A14．A15．A16．C17．C18．B19．A20．C

二、填空題
21．學(xué)習(xí)22．社會性交往23．學(xué)生24．學(xué)習(xí)期待25．認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移26．異類27．展開性28．學(xué)習(xí)策略29．目的性30．想像31．會談32．經(jīng)驗錐型33．吸引與排斥34．穩(wěn)定35．熱心和同情心
36．發(fā)散思維37．有意識38．馬斯洛39．差異性40．情感成分

三、簡答題
41．(1)教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格；
(2)班級的規(guī)模；
(3)班級性質(zhì)；
(4)對教師的期望。
42．(1)痕跡衰退說；
(2)干擾說；
(3)動機說。
43．(1)目的性；
(2)認(rèn)知性；
(3)序列性。
44．(1)相似性；
(2)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)；
(3)學(xué)習(xí)的心向與定勢。
45．(1)逐步形成和諧的道德認(rèn)識能力；
(2)道德言行從比較協(xié)調(diào)到逐步分化；
(3)明顯地表現(xiàn)如自覺紀(jì)律的形成。

四、論述題
46．自我意識是個體對自己的認(rèn)識和態(tài)度，是人格的重要組成部分，是使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量。同時，一切社會環(huán)境因素對人發(fā)生影響，都必須通過自我意識的中介。因而，自我意識在人格的形成和發(fā)展中起著不可缺少的重要作用。(1)自我意識的水平制約著個人對自己的人格形成和發(fā)展進(jìn)行調(diào)節(jié)的能力；(2)自我評價的性質(zhì)決定人格發(fā)展的方向；(3)自我調(diào)控能力制約著人格的發(fā)展。

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