2012年教師資格考試《中學(xué)教育心理學(xué)》第九章重點

2012年教師資格考試《中學(xué)教育心理學(xué)》第九章重點

　　第九章　問題解決與創(chuàng)造性

　　重點提示

　　統(tǒng)觀近幾年全國各省的教師資格認(rèn)證教育心理學(xué)考試，本章的考查重點是：

　　(1)問題解決的過程。

　　(2)影響問題解決的主要因素。

　　(3)培養(yǎng)解決問題能力的有效措施。

　　(4)創(chuàng)造性的基本特征及培養(yǎng)策略。

　　考綱鏈接

　　1.問題。問題是指給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。

　　2.問題的分類：分為有結(jié)構(gòu)問題(結(jié)構(gòu)良好問題)與無結(jié)構(gòu)問題(結(jié)構(gòu)不良問題)兩種類型。

　　3.問題的基本成分。任何問題都含有三個基本的成分：一是給定條件，這是一組已知的關(guān)于問題的條件的描述，即問題的起始狀態(tài);二是要達(dá)到的目標(biāo)，即問題要求的答案或目標(biāo)狀態(tài);三是存在的限制或障礙。

　　4.問題解決：指個人應(yīng)用一系列認(rèn)知操作，將問題從起始狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槟繕?biāo)狀態(tài)的過程。

　　5.問題解決的特點：(1)目的指向性;(2)認(rèn)知性;(3)序列性。

　　6.問題解決的過程：(1)發(fā)現(xiàn)問題;(2)理解與表征問題;(3)提出假設(shè);(4)檢驗假設(shè)。

　　7.發(fā)現(xiàn)問題的能力受個體活動積極性的影響，也與其已有的知識經(jīng)驗有關(guān)。

　　8.影響學(xué)生正確表征問題的主要因素有：(1)不能有效識別問題的相關(guān)信息;(2)缺少某一問題領(lǐng)域的特定的知識;(3)太急于得出答案。

　　9.檢驗假設(shè)有直接檢驗和間接檢驗兩種方法。

　　10.問題解決的策略：(1)算法式。(2)啟發(fā)式：①手段-目的分析;②反推法;③簡化法;④類比法。

　　11.影響問題解決的主要因素：

　　(1)問題的特征，個體解決有關(guān)問題時，常常受到問題的類型、呈現(xiàn)的方式等因素的影響;

　　(2)已有的知識經(jīng)驗，與問題解決有關(guān)的經(jīng)驗越多，解決該問題的可能性也就越大;

　　(3)定勢與功能固著，功能固著也可以看作是一種定勢，即從物體的正常功能的角度來考慮問題的定勢。

　　12.培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力的方法：(1)形成有組織的知識結(jié)構(gòu);(2)教授學(xué)生運用策略;(3)促使技能達(dá)到自動化水平;(4)培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣。

　　13.提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量要注意：(1)幫助學(xué)生牢固地記憶知識;(2)提供多種變式，促進(jìn)知識的概括;(3)重視知識間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)。

　　14.教授學(xué)生運用策略：(1)結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法;(2)外化思路，進(jìn)行顯性教學(xué)。

　　15.促使技能達(dá)到自動化水平：(1)將較復(fù)雜的技能分解成許多子技能或前提技能，并分別掌握;(2)促進(jìn)各子技能或前提技能的組合;(3)多次綜合練習(xí)，使其達(dá)到自動化水平。

　　16.培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣：(1)鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題;(2)鼓勵學(xué)生多角度提出假設(shè);(3)鼓勵自我評價與反思。

　　17.創(chuàng)造是根據(jù)一定目的，產(chǎn)生出某種新穎、獨特的，有一定價值意義成品的活動或過程。創(chuàng)造可分為真創(chuàng)造和類創(chuàng)造。

　　18.創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇獨特的、有社會價值的產(chǎn)品的能力和特性。

　　19.創(chuàng)造性想象和創(chuàng)造性思維是人們創(chuàng)造活動的兩大認(rèn)識支柱。

　　20.發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心。

　　21.發(fā)散思維的基本特征：(1)流暢性。個人面對問題情境時，在規(guī)定時間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量的多少;(2)變通性。即靈活性，指個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機應(yīng)變，觸類旁通;(3)獨創(chuàng)性。個人面對問題情境時，能獨具匠心，想出不同尋常的、超越自己也超越同輩的意見，具有新奇性。

　　22.影響創(chuàng)造性的主要因素：(1)環(huán)境;(2)智力;(3)個性。

　　23.環(huán)境因素指家庭、學(xué)校和社會環(huán)境。(1)創(chuàng)造性比智力更易受到環(huán)境的影響;(2)溫暖、融洽和民主的家庭氛圍，對子女創(chuàng)造性發(fā)展十分重要;(3)學(xué)校教育中過分強調(diào)紀(jì)律和規(guī)范，缺乏自由和開放氣氛也會妨礙學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展;(4)社會文化中過分強調(diào)社會規(guī)范，因循守舊，不敢探索那些有可能失敗的未知事物，也會限制個體創(chuàng)造性的發(fā)展。

　　24.智力與創(chuàng)造性的關(guān)系：(1)低智商不可能具有創(chuàng)造性;(2)高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性;(3)低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低;(4)高創(chuàng)造性者的智商一般不低。

　　25.高創(chuàng)造性者的個性特征：(1)具有幽默感;(2)有抱負(fù)和強烈的動機;(3)能容忍模糊與錯誤;(4)喜歡幻想;(5)具有強烈的好奇心;(6)具有獨立性。

　　26.創(chuàng)造性的培養(yǎng)：(1)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境;(2)注重創(chuàng)造性個性的塑造;(3)開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性的思維策略。

　　27.創(chuàng)造適宜的環(huán)境要：(1)創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境;(2)給學(xué)生留有充分選擇的余地;(3)改革考試制度與考試內(nèi)容。

　　28.要創(chuàng)造寬松的心理環(huán)境教師應(yīng)該做到：(1)給學(xué)生應(yīng)有的信任;(2)減少不必要的規(guī)定;(3)不作評判;(4)對學(xué)生表示誠懇的支持;(5)提供某些集體情境讓學(xué)生體驗到自我價值感、對集體的歸屬感和個人能力感。

　　29.注重個性的塑造，在教學(xué)過程中要注意：(1)保護(hù)好奇心;(2)接受學(xué)生的想法，解除個體對答錯問題的恐懼心理;(3)重視學(xué)生與眾不同的見解和觀點，鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神;(4)給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。

　　30.創(chuàng)造性的思維策略訓(xùn)練：(1)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維;(2)發(fā)散思維訓(xùn)練;(3)學(xué)會容忍模糊性;(4)推測與假設(shè)訓(xùn)練;(5)自我設(shè)計訓(xùn)練;(6)頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。

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