當前位置: 首頁 > 教師資格 > 教師資格備考資料 > 2012年教師資格考試《中學教育心理學》第六章重點

2012年教師資格考試《中學教育心理學》第六章重點

更新時間:2012-08-02 19:02:26 來源:|0 瀏覽0收藏0

教師資格報名、考試、查分時間 免費短信提醒

地區(qū)

獲取驗證 立即預約

請?zhí)顚憟D片驗證碼后獲取短信驗證碼

看不清楚,換張圖片

免費獲取短信驗證碼

2012年教師資格考試《中學教育心理學》第六章重點

  第六章 知識的學習

  重點提示

  統(tǒng)觀近幾年全國各省的教師資格認證教育心理學考試,本章的考查重點是:

  (1)知識及知識學習的類型。

  (2)知識直觀和知識的概括。

  (3)記憶系統(tǒng)及其特點。

  (4)遺忘的理論解釋。

  (5)運用記憶規(guī)律,促進知識保持。

  考綱鏈接

  1.知識的含義。

  個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織。其實質(zhì)是人腦對客觀事物的特征與聯(lián)系的反映,是客觀事物的主觀表征。

  2.知識的類型。

  (1)感性知識與理性知識(反映活動的深度不同)。感性知識:主體對事物外表特征和外部聯(lián)系的反映。理性知識:主體對事物本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系的反映。

  (2)陳述性知識與程序性知識(反映活動的形式不同)。

  陳述性知識:也叫描述性知識,是個人能用言語進行直接陳述的知識。

  程序性知識:也叫操作性知識,是個體難以清楚陳述,只能借助于某種作業(yè)形式間接推測其存在的知識。

  (3)具體知識與抽象知識(反映活動的內(nèi)容不同)。

  具體知識:是對于一定時間和地點發(fā)生的事實或事件的反映,是對我們看到或聽到的事情的心理再現(xiàn)。

  抽象知識:是對已知事實的概括性的反映,表現(xiàn)為概念原理、公式、原則等。

  3.知識學習的類型:(1)符號學習、概念學習、命題學習(根據(jù)知識的重復程度);(2)下位學習、上位學習、并列結(jié)合學習(根據(jù)新知識與原有認知結(jié)構(gòu)的關系)。

  4.知識學習的過程。

  知識學習主要是學生對知識的內(nèi)在加工過程。這一過程包括知識獲得、知識保持、知識提取三個階段。

  5.知識學習的作用:是增長經(jīng)驗、形成技能、發(fā)展創(chuàng)造力的重要前提。

  (1)知識的學習和掌握是學校教學的主要任務之一;

  (2)知識的學習和掌握是學生各種技能形成和能力發(fā)展的重要基礎;

  (3)知識學習是創(chuàng)造性產(chǎn)生的必要前提。

  6.知識的獲得是知識學習的第一個階段。

  知識獲得的兩個環(huán)節(jié)是:知識直觀和知識概括。

  7.知識直觀。

  (1)類型:①實物直觀;②模像直觀;③言語直觀。

  (2)提高知識直觀的效果:①靈活選用實物直觀和模像直觀;②加強詞與形象配合;③運用感知規(guī)律,突出直觀對象的特點;④培養(yǎng)學生的觀察能力;⑧讓學生充分參與直觀過程。

  8.知識概括。

  (1)類型:感性概括、理性概括。

  (2)如何有效進行知識概括:①配合運用正例和反例;②正確運用變式;③科學地進行比較;④啟發(fā)學生進行自覺概括。

  9.錯誤觀念。即個體日常直覺經(jīng)驗中與科學理論相違背的知識體系。

  10.錯誤觀念的性質(zhì):(1)廣泛性;(2)自發(fā)性;(3)頑固性;(4)隱蔽性。

  11.錯誤觀念轉(zhuǎn)變的條件:(1)對現(xiàn)有觀念的不滿;(2)新觀念的可理解性;(3)新觀念的合理性;(4)新觀念的有效性。

  12.促進錯誤觀念轉(zhuǎn)變的教學:(1)創(chuàng)設開放、相互接納的課堂氣氛;(2)傾聽、洞察學生的經(jīng)驗世界;(3)引發(fā)認知沖突;(4)鼓勵學生交流。

  13.記憶系統(tǒng)及其特點。(1)瞬時記憶。貯存時間約為0.25~2秒。(2)短時記憶。保持時間約為2秒到1分鐘。(3)長時記憶。保持時間從1分鐘以上到許多年甚至終身。

  14.遺忘及其進程。(1)遺忘是指識記過的事物不能或者錯誤的再認或回憶。(2)艾賓浩斯遺忘曲線:遺忘的發(fā)展是不均衡的,其規(guī)律是先快后慢,呈負加速型。

  15.遺忘理論。(1)痕跡衰退說:由記憶痕跡衰退引起,消退隨時間推移自動發(fā)生。(2)干擾說:前攝抑制、后攝抑制。是由于在學習和回憶之間受到其他刺激干擾的結(jié)果。(3)同化說:實質(zhì)是知識的組織與認知結(jié)構(gòu)簡化的過程。(4)動機說:遺忘不是保持的消失而是記憶被壓抑。

  16.運用記憶規(guī)律,促進知識保持:(1)深度加工材料;(2)有效運用記憶術(shù);(3)進行組塊化編碼;(4)適當過度學習;(5)合理進行復習。做到及時復習、分散復習、反復閱讀結(jié)合嘗試背誦。

  相關信息:2012年《中學教育心理學》第一章重點知識

  2012年教師資格考試輔導熱招中

  2012年教師資格考試多款套餐九折優(yōu)惠

  更多相關信息:教師資格頻道  教師資格論壇

分享到: 編輯:環(huán)球網(wǎng)校

資料下載 精選課程 老師直播 真題練習

教師資格資格查詢

教師資格歷年真題下載 更多

教師資格每日一練 打卡日歷

0
累計打卡
0
打卡人數(shù)
去打卡

預計用時3分鐘

環(huán)球網(wǎng)校移動課堂APP 直播、聽課。職達未來!

安卓版

下載

iPhone版

下載

返回頂部