2012年《幼兒教育學(xué)》第六章重點知識

2012年教師資格考試《幼兒教育學(xué)》第六章重點知識

　　第六章 課程

　　重點提示

　　統(tǒng)觀近幾年全國各省的教師資格認(rèn)證教育學(xué)考試，本章的內(nèi)容多以選擇題、填空題、簡答題等形式出現(xiàn)，而論述題很少見。本章的考查重點是：

　　(1)制約課程的因素。

　　(2)課程評價的模式和方法。

　　(3)課程的基本結(jié)構(gòu)。

　　(4)我國基礎(chǔ)教育課程改革的趨勢。

　　考綱鏈接

　　1.把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語，始于英國教育家斯賓塞。

　　2.課程，指課業(yè)及其進程;廣義的課程是指為了實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的所有學(xué)科的總和。狹義的課程特指某一門學(xué)科。

　　3.課程類型的劃分：(1)根據(jù)課程制定者或管理層次分國家課程、地方課程、學(xué)校課程。(2)根據(jù)課程任務(wù)分基礎(chǔ)課程、拓展型課程、研究型課程。(3)根據(jù)課程的組織核心分學(xué)科課程、活動課程、綜合課程。(4)根據(jù)課程的表現(xiàn)形式分顯性課程和隱性課程。

　　4.制約課程的基本因素。制約課程的三大因素是社會、知識和兒童。

　　(1)一定歷史時期社會發(fā)展的要求及提供的可能。

　　(2)一定時代人類文化及科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平。

　　(3)學(xué)生的年齡特征、知識、能力基礎(chǔ)及其可接受性。

　　(4)課程理論。

　　5.近代以來幾種有影響的課程理論：(1)形式教育論與實質(zhì)教育論。①偏重知識還是偏重能力;②哲學(xué)認(rèn)識上是唯理論或經(jīng)驗論;③心理學(xué)理論基礎(chǔ)上是官能心理學(xué)還是聯(lián)想心理學(xué)。(2)學(xué)科中心論與兒童中心論。①學(xué)科中心論的出發(fā)點是學(xué)科本身，以學(xué)科教學(xué)為中心，關(guān)心的是知識的傳遞，強調(diào)知識的系統(tǒng)，而相對忽視兒童興趣及兒童心理發(fā)展邏輯。②兒童中心論出發(fā)點是兒童，主張按照兒童需要、興趣、能力及經(jīng)驗來設(shè)計課程，提倡活動課程、經(jīng)驗課程。

　　6.課程的內(nèi)容：課程設(shè)計、課程目標(biāo)、課程評價、課程實施。

　　7.課程目標(biāo)：(1)教育目的。一定社會培養(yǎng)人的總要求。

　　(2)培養(yǎng)目標(biāo)。各級各類學(xué)校的具體培養(yǎng)要求。

　　(3)課程目標(biāo)。一定教育階段的學(xué)校課程促進學(xué)生身心發(fā)展所要達到的預(yù)期結(jié)果。

　　(4)教學(xué)目標(biāo)。是師生在學(xué)科教學(xué)活動中預(yù)期達到的結(jié)果。

　　8.課程目標(biāo)的依據(jù)：對學(xué)生的研究;對社會的研究;對學(xué)科的研究。

　　9.課程設(shè)計的基本要求：合目的性;合科學(xué)性;合發(fā)展性。

　　10.課程實施的結(jié)構(gòu)：

　　(1)安排課程表。整體性原則;遷移性原則;生理適宜原則。

　　(2)分析教學(xué)任務(wù)。

　　(3)研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。

　　(4)選擇并確定教學(xué)模式。

　　(5)規(guī)劃教學(xué)單元和課時。

　　(6)組織教學(xué)活動。

　　(7)評價教學(xué)活動的過程與結(jié)果。

　　11.影響課程實施的因素：課程計劃本身的特點;教師的特征;學(xué)校的特點;校外環(huán)境。

　　12.課程評價的目的：改進課程;改進教學(xué)。

　　13.課程評價的功能：診斷功能;修正功能;決策功能。

　　14.課程評價的主要模式：

　　(1)目標(biāo)評價模式。

　　(2)目的游離評價模式。

　　(3)CIPP評價模式。

　　15.課程評價的基本階段：將焦點集中在所要研究的課程現(xiàn)象上;搜集信息;組織材料;分析資料;報告結(jié)果。

　　16.課程評價的方法：觀察法;調(diào)查與訪談;紙筆測試;表現(xiàn)評估。

　　17.課程改革趨勢：結(jié)構(gòu)日趨合理化;內(nèi)容日趨綜合化;形式日趨多樣化。

　　18.課程的基本結(jié)構(gòu)：教學(xué)計劃(課程計劃)、教學(xué)大綱(課程標(biāo)準(zhǔn))、教科書。

　　19.義務(wù)教學(xué)計劃三個特征：強制性、普遍性、基礎(chǔ)性。教學(xué)計劃(課程計劃)的基本內(nèi)容：①教學(xué)科目的設(shè)置;②學(xué)科順序;③課時分配;④學(xué)年編制和學(xué)周安排。

　　20.教學(xué)大綱又稱學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，是課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。教學(xué)大綱(課程標(biāo)準(zhǔn))的構(gòu)成：說明部分;本文部分;其他。

　　21.教學(xué)大綱(課程標(biāo)準(zhǔn))對學(xué)校和教師的指導(dǎo)意義：是國家對各門學(xué)科的教學(xué)提出的統(tǒng)一要求和具體規(guī)格，是編寫教科書和教師進行教學(xué)的主要依據(jù)，是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。

　　22.教科書又稱課本，它是依據(jù)教學(xué)大綱(課程標(biāo)準(zhǔn))編制的、系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書。教科書是教學(xué)大綱(課程標(biāo)準(zhǔn))的具體化。

　　23.教科書的作用：①教科書是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)的知識，進行教學(xué)的主要材料;②教科書是教師進行教學(xué)的主要依據(jù)。、

　　24.國外課程改革趨勢：(1)注重基礎(chǔ)學(xué)力的提高;(2)注重信息素養(yǎng)的養(yǎng)成;(3)創(chuàng)造性與開創(chuàng)性思維的培養(yǎng);(4)強調(diào)價值觀教育和道德教育;(5)尊重學(xué)生的經(jīng)驗，發(fā)展學(xué)生個性。

　　25.我國課程改革的發(fā)展趨勢：(1)以學(xué)生的全面主動發(fā)展為課程目標(biāo)的基本價值取向;(2)課程結(jié)構(gòu)的綜合化、均衡化和選擇性;(3)在課程內(nèi)容上，既要體現(xiàn)基礎(chǔ)性，又要反映最新的科技發(fā)展成果的關(guān)系，既要精簡內(nèi)容，又要增強與學(xué)生生活經(jīng)驗與現(xiàn)實社會生活的聯(lián)系;(4)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生在教師引導(dǎo)下自主地探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí);(5)改變課程的管理方式，實現(xiàn)國家、地方和學(xué)校三級課程管理;(6)改善課程的評價方式，注重過程性的和全面的評價，采用多種形式進行評價。

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