教育心理學(xué) 輔導(dǎo)資料：教育心理學(xué)的發(fā)展概況

　　教育心理學(xué)的歷史就是心理學(xué)與教育相結(jié)合并逐步形成一個(gè)獨(dú)立的心理學(xué)分支的歷史。$lesson$

　　一、心理學(xué)思想與教育的早期結(jié)合

　　在教育心理學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科產(chǎn)生之前，歷史上的一些哲學(xué)家、思想家、教育家就曾運(yùn)用心理學(xué)的觀點(diǎn)，對(duì)教育問(wèn)題進(jìn)行過(guò)論述。這便是早期的教育心理學(xué)思想。

　　我國(guó)古代的教育家、思想家，如孔子、孟子、荀子等人的教育思想中都具有一定的心理學(xué)觀點(diǎn)。

　　古希臘的哲學(xué)家亞里士多德也強(qiáng)調(diào)教育與靈魂(心理)的聯(lián)系。他把靈魂分為植物靈魂、動(dòng)物靈魂和理性靈魂三類(lèi)。

　　從17世紀(jì)到19世紀(jì)，歐洲的一些著名教育家，如夸美紐斯提出“人只有憑借教育才能成其為人”的著名論斷。

　　19世紀(jì)瑞士的教育家裴斯塔洛齊主張“教育心理學(xué)化”。

　　19世紀(jì)德國(guó)的教育家赫爾巴特受到裴斯塔洛齊思想的影響，認(rèn)為教育方法應(yīng)以心理學(xué)為基礎(chǔ)。

　　二、教育心理學(xué)的誕生

　　教育心理學(xué)作為心理學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科，其誕生需要滿足三方面的條件即科學(xué)的心理學(xué)體系、科學(xué)的方法和適當(dāng)?shù)娜瞬?。這些條件到了十九世紀(jì)后半葉至二十世紀(jì)初期已基本具備了。

　　(一)馮特的重要貢獻(xiàn)

　　德國(guó)心理學(xué)家馮特(w.wundt，1832-1920)于1879年在德國(guó)的萊比錫大學(xué)創(chuàng)立了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，將實(shí)驗(yàn)法引入心理學(xué)研究，形成完整的心理學(xué)體系，并培養(yǎng)一批心理學(xué)人才。其中馮特的學(xué)生莫依曼、霍爾、卡特爾等都曾為教育心理學(xué)作出了自己的貢獻(xiàn)。另一位美國(guó)學(xué)生卡特爾對(duì)個(gè)別差異和心理測(cè)驗(yàn)的研究做出重要貢獻(xiàn)。

　　(二)桑代克教育心理學(xué)的奠基人

　　桑代克(e.l.thorndike，1874-1949)是致力于人類(lèi)學(xué)習(xí)和動(dòng)物學(xué)習(xí)領(lǐng)域的研究的先驅(qū)。在研究方法上，他擺脫單純內(nèi)省和思辯，采用嚴(yán)格的自然科學(xué)的方法進(jìn)行研究，科學(xué)的教育心理學(xué)從此開(kāi)端。桑代克也因此成為教育心理學(xué)的開(kāi)山鼻祖，并被譽(yù)為“教育心理學(xué)之父”。

　　三、西方教育心理學(xué)的發(fā)展

　　西方教育心理學(xué)的發(fā)展大致可分為以下三個(gè)時(shí)期：

　　(一)初創(chuàng)時(shí)期(19世紀(jì)末20世紀(jì)初)

　　(二)發(fā)展時(shí)期(20世紀(jì)20年代50年代末)

　　(三)成熟與完善時(shí)期(20世紀(jì)60年代到現(xiàn)在)

　　四、前蘇聯(lián)教育心理學(xué)的發(fā)展

　　1868年，俄羅斯著名教育家烏申斯基出版《人是教育的對(duì)象》一書(shū)，對(duì)當(dāng)時(shí)心理學(xué)的發(fā)展成果進(jìn)行了系統(tǒng)的總結(jié)，由此，他被稱(chēng)為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。

　　1877年，俄國(guó)教育家與心理學(xué)家卡普杰列夫發(fā)表《教育心理學(xué)》，這是最早以教育心理學(xué)命名的書(shū)。

　　1917年十月革命后，嘗試以馬克思主義的基本觀點(diǎn)發(fā)展教育心理學(xué)。

　　20世紀(jì)30年代以后，理論探索為主，貢獻(xiàn)較大的是維果斯基、布隆斯基和魯賓斯坦。

　　20世紀(jì)40年代到50年代末，蘇聯(lián)教育心理學(xué)重視結(jié)合教學(xué)與教育實(shí)際進(jìn)行研究，廣泛采用自然實(shí)驗(yàn)法，綜合性研究的科學(xué)性提高。

　　五、我國(guó)教育心理學(xué)的發(fā)展

　　建國(guó)前，翻譯了一些教育學(xué)主捉著作。

　　建國(guó)初期受蘇聯(lián)心理學(xué)影響較大，全面學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)教育心理學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)，批判桑代克的理論及心理測(cè)驗(yàn)技術(shù)。

　　60年代初，結(jié)合教育實(shí)際進(jìn)行研究，研究范圍包括：學(xué)習(xí)心理、德育心理、智育心理、學(xué)科心理、學(xué)生的個(gè)別差異等方面，并于1963年出版了潘菽主編的《教育心理學(xué)》討論稿。

　　文革期間，我國(guó)的教育心理學(xué)研究一度中斷。文革后，教育心理學(xué)的研究機(jī)構(gòu)、研究人員和研究領(lǐng)域不斷擴(kuò)展。目前，我國(guó)的教育心理學(xué)發(fā)展較快，新的研究成果不斷涌現(xiàn)，并正在逐漸形成自己的特色。

環(huán)球網(wǎng)校聯(lián)手多位老師隆重推出教師資格輔導(dǎo)

2011年教師資格考試輔導(dǎo)招生簡(jiǎn)章

【試題】中學(xué)歷年真題 中學(xué)模擬試題 小學(xué)歷年真題 小學(xué)模擬試題
【經(jīng)驗(yàn)】教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流