2021年中小學(xué)教師資格證綜合素質(zhì)模擬試題（12）

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2021年中小學(xué)教師資格證綜合素質(zhì)模擬試題（12）

1.在課程結(jié)束時(shí)，老師通過(guò)班級(jí)分組競(jìng)賽的方式進(jìn)行結(jié)課，這屬于( )。

A.比較結(jié)課 B.活動(dòng)結(jié)課

C.懸念結(jié)課 D.拓展延伸結(jié)課

2.在教育學(xué)生的過(guò)程中，教師既要注意共性，又要注意個(gè)性，即“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。這意味著教師的勞動(dòng)具有( )的特點(diǎn)。

A.復(fù)雜性 B.創(chuàng)造性

C.主動(dòng)性 D.示范性

3.生活中所謂的“愛(ài)屋及烏”“厭惡和尚，恨及袈裟”反映了哪一種知覺(jué)印象的效應(yīng)?( )

A.首因效應(yīng) B.暈輪效應(yīng)

C.近因效應(yīng) D.刻板效應(yīng)

4.“性善論”“性惡論”所反映的觀點(diǎn)屬于( )。

A.遺傳決定論 B.環(huán)境決定論

C.教育萬(wàn)能論 D.輻合論

5.假如學(xué)生喜歡某位老師，隨之也會(huì)喜歡該老師上的課，并取得較好成績(jī)。( )是對(duì)這一現(xiàn)象最合理的解釋。

A.態(tài)度中的情感遷移 B.學(xué)習(xí)興趣

C.態(tài)度 D.強(qiáng)化說(shuō)

6.下列不屬于班級(jí)授課制缺點(diǎn)的是( )。

A.教學(xué)形式缺乏靈活性 B.不利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮

C.不利于學(xué)生獨(dú)立性和自主性的培養(yǎng) D.不利于因材施教

7.考試后，學(xué)生分析考試失敗的原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并做出下一步的計(jì)劃和安排。他所運(yùn)用的學(xué)習(xí)策略是( )。

A.精加工策略 B.元認(rèn)知策略

C.組織策略 D.復(fù)述策略

8.學(xué)生希望得到同學(xué)的友誼、老師的關(guān)心，這屬于( )。

A.生理需要 B.安全需要

C.尊重需要 D.社交需要

9.提出“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)校”“教學(xué)做合一”的教育家是( )。

A.杜威 B.陶行知

C.楊賢江 D.陳鶴琴

10.依據(jù)艾賓浩斯揭示的遺忘規(guī)律，以下表述不正確的是( )。

A.一般情況下集中復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于分散復(fù)習(xí)

B.在識(shí)記后的短時(shí)間內(nèi)遺忘特別迅速，然后逐漸緩慢

C.及時(shí)復(fù)習(xí)有利于識(shí)記材料在急速遺忘前獲得必要的加固

D.遺忘量隨時(shí)間遞增

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【參考答案】

1.【答案】B

【解析】本題考查的是結(jié)課的方法?；顒?dòng)結(jié)課是指教師采用討論、實(shí)驗(yàn)、演示、競(jìng)賽等形式進(jìn)行結(jié)課的方法。其主要目的是通過(guò)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與分析、綜合、對(duì)比等思維活動(dòng)，印證所學(xué)。故本題選B。

2.【答案】B

【解析】本題考查的是教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性特點(diǎn)。教師勞動(dòng)創(chuàng)造性的特點(diǎn)體現(xiàn)在：因材施教;教學(xué)方法上的不斷更新;對(duì)教材內(nèi)容的處理和加工，以及“教育機(jī)智”四個(gè)方面。“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”體現(xiàn)了教師在教學(xué)過(guò)程中要因材施教，針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教育措施。因此，題干的這句話屬于教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性的表現(xiàn)之一。故本題選B。

3.【答案】B

【解析】本題考查的是暈輪效應(yīng)。暈輪效應(yīng)是指當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時(shí)，就會(huì)對(duì)他的其他特征做相似判斷。成語(yǔ)中的“愛(ài)屋及烏”“厭惡和尚，恨及袈裟”就是暈輪效應(yīng)典型的體現(xiàn)。故本題選B。

4.【答案】A

【解析】本題考查的是遺傳決定論。遺傳決定論認(rèn)為，人的心理發(fā)展是受先天不變的遺傳素質(zhì)所決定，人的智力和個(gè)性品質(zhì)早已在生殖細(xì)胞的“基因”中被決定了，后天的環(huán)境與教育影響只能延緩或加速先天遺傳素質(zhì)的實(shí)現(xiàn)，但不能改變它。柏拉圖的人分三等論、基督教的“原罪說(shuō)”和中國(guó)古代的性善論、性惡論等都屬于遺傳決定論的觀點(diǎn)。故本題選A。

5.【答案】A

【解析】本題考查的是態(tài)度中的情感遷移。態(tài)度中的情感遷移，指的是當(dāng)人們把對(duì)某個(gè)對(duì)象的情感遷移到另一個(gè)與之相關(guān)的對(duì)象上時(shí)，會(huì)發(fā)生態(tài)度的改變。題干中是學(xué)生是將對(duì)老師的喜歡遷移到了老師的課堂上，并且產(chǎn)生了態(tài)度的改變，屬于態(tài)度的情感遷移。故本題選A。

6.【答案】B

【解析】本題考查的是班級(jí)授課制缺點(diǎn)。班級(jí)授課制的不足之處：(1)不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，學(xué)生獨(dú)立性與自主性受到限制;(2)過(guò)于強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)、同步、統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，不利于因材施教;(3)課堂成為學(xué)生生活的基本空間，學(xué)生的交往受到限制;(4)過(guò)于強(qiáng)調(diào)書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，容易造成理論和實(shí)踐的脫節(jié)，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的鍛煉和提高;(5)教學(xué)形式缺乏靈活性，某些情況下會(huì)割裂內(nèi)容的整體性。結(jié)合班級(jí)授課的缺點(diǎn)，并無(wú)B項(xiàng)，相反班級(jí)授課有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。故本題選B。

7.【答案】B

【解析】本題考查的是元認(rèn)知策略。元認(rèn)知策略是指學(xué)生對(duì)自己整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的有效監(jiān)視及控制的策略。包含計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。其中，調(diào)節(jié)策略是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)監(jiān)視的結(jié)果，找出認(rèn)知偏差，及時(shí)調(diào)整策略或修正目標(biāo)。題干所述屬于元認(rèn)知策略中的調(diào)節(jié)策略。故本題選B。

8.【答案】D

【解析】本題考查的是需要層次理論。歸屬與愛(ài)的需要，也稱社交需要，是指每個(gè)人都有被他人或群體接納、愛(ài)護(hù)、關(guān)注、鼓勵(lì)及支持的需要。它是更高一級(jí)的需要，包括被人愛(ài)與熱愛(ài)他人、保持友誼、被團(tuán)體接納等。題干的學(xué)生追求的是社交需要。故本題選D。

9.【答案】B

【解析】本題考查的是教育家的思想。“生活教育”理論是陶行知教育思想的核心，包括三個(gè)基本命題：“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)校”“教學(xué)做合一”，杜威認(rèn)為“教育即生活、教育即生長(zhǎng)、教育及經(jīng)驗(yàn)的改組與創(chuàng)造”“學(xué)校即社會(huì)”，要注意區(qū)分。故本題選B。

10.【答案】A

【解析】本題考查的是艾賓浩斯的遺忘規(guī)律。遺忘規(guī)律強(qiáng)調(diào)遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開(kāi)始，最初遺忘速度很快，隨著時(shí)間的推移，遺忘的速度逐漸下降。由此可以看出，遺忘是有規(guī)律的，即遺忘的進(jìn)程是不均衡的，其趨勢(shì)是先快后慢，呈負(fù)加速，并且到一定的程度就不再遺忘了。概括地說(shuō)，遺忘的速度是先快后慢，遺忘的材料是先多后少。所以BCD項(xiàng)正確，分散復(fù)習(xí)效果優(yōu)于集中復(fù)習(xí)，A項(xiàng)表述有誤。故本題選A。

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