2020年教師資格證中小學(xué)《綜合素質(zhì)》考前沖刺試題（3）

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【提示】2020年下半年中小學(xué)教師資格考試(筆試)將于10月31日進(jìn)行，此次考試成績發(fā)布時(shí)間：2020年12月10日，害怕錯(cuò)過考試時(shí)間、成績查詢時(shí)間，您可以 免費(fèi)預(yù)約短信提醒。

2020年教師資格證中小學(xué)《綜合素質(zhì)》考前沖刺試題（3）

一、單項(xiàng)選擇題(每小題只有一個(gè)正確答案)

1.道德形成的標(biāo)志是( )。

A.道德信念 B.道德評(píng)價(jià)能力的形成

C.價(jià)值內(nèi)化 D.道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成

2.西方教育思想史上的三個(gè)里程碑式的教學(xué)著作是( )。

A.柏拉圖的《理想國》、夸美紐斯的《大教學(xué)論》、康德的《論教育》

B.盧梭的《愛彌兒》、赫爾巴特的《普通教育學(xué)》、夸美紐斯的《大教學(xué)論》

C.杜威的《民主主義與教育》、康德的《論教育》、夸美紐斯的《大教學(xué)論》

D.柏拉圖的《理想國》、盧梭的《愛彌兒》、杜威的《民主主義與教育》

3.兒童多動(dòng)癥的核心特征是( )。

A.活動(dòng)過多 B.沖動(dòng)任性

C.注意障礙 D.學(xué)習(xí)困難

4.分析問題，抓住問題關(guān)鍵、找出主要矛盾的過程是解決問題的哪一階段?( )

A.發(fā)現(xiàn)問題階段 B.理解問題階段

C.提出假設(shè)階段 D.驗(yàn)證假設(shè)階段

5.( )是指學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中，通過自己的探索獲得問題答案的學(xué)習(xí)方法。

A.概念學(xué)習(xí) B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C.意義學(xué)習(xí) D.機(jī)械學(xué)習(xí)

6.在限定的時(shí)間內(nèi)，對(duì)同一問題所想到的答案越多，表示其創(chuàng)造性越具有( )。

A.新穎性 B.變通性

C.獨(dú)特性 D.流暢性

7.課堂討論是有助于學(xué)生思維進(jìn)步、有利于豐富學(xué)生的知識(shí)、情感的教學(xué)過程。以下做法中有利于組織和引導(dǎo)課堂討論的是( )。

A.估計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的困難

B.創(chuàng)設(shè)情趣，提出豐富有挑戰(zhàn)性的、吸引學(xué)生的、有價(jià)值的問題

C.提供必要的背景知識(shí)、解答線索、教給學(xué)生思考的方法

D.選擇適合特定課程內(nèi)容的教學(xué)方法

8.影響教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模和速度的根本因素是( )。

A.生產(chǎn)力 B.科學(xué)技術(shù)

C.政治制度 D.人口數(shù)量

9.教育者要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育，這是因?yàn)槿说陌l(fā)展具有( )。

A.順序性和階段性 B.不均衡性

C.穩(wěn)定性和可變性 D.個(gè)別差異性

10.教師對(duì)所要講的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行解釋、說明、分析、論證的一種講授方式是( )。

A.講述 B.講讀

C.講演 D.講解

友情提示：答案及解析請(qǐng)見下一頁

答案及解析：

1.【答案】D

【解析】本題考查的是道德行為。道德行為是人們?cè)谛袆?dòng)上對(duì)他人、社會(huì)和自然作出的反應(yīng)，是人內(nèi)在的道德認(rèn)識(shí)和道德情感的外部表現(xiàn)，是衡量人們品德高低的重要標(biāo)志，是通過練習(xí)或?qū)嵺`形成的。故本題選D。

2.【答案】D

【解析】本題考查的是教育學(xué)相關(guān)著作。在西方教育思想史上，柏拉圖的《理想國》和盧梭的《愛彌兒》、杜威的《民主主義與教育》被稱為三個(gè)里程碑。這三本書作為教育思想史上的里程碑，是因?yàn)檫@三本書分別代表著三類最具代表性的教育哲學(xué)：柏拉圖的《理想國》是站在國家主義的極端立場上對(duì)教育制度進(jìn)行規(guī)劃的巨著，而盧梭的《愛彌兒》又是站在個(gè)人主義的極端立場上對(duì)學(xué)校教育進(jìn)行設(shè)計(jì)的美好藍(lán)圖，杜威的《民主主義與教育》則是以反對(duì)教育中的任何二元論而著稱的，他提出了一個(gè)對(duì)于個(gè)人與國家的折中的民主主義的教育框架。故本題選D。

3.【答案】C

【解析】本題考查的是多動(dòng)癥的特征。多動(dòng)癥兒童行為的主要特征是：(1)活動(dòng)過多。(2)注意力不集中。(3)沖動(dòng)行為。其中,核心特征是注意障礙。結(jié)合題干表述。故本題選C。

4.【答案】B

【解析】本題考查的是問題解決的階段。問題解決的過程一般可分為發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)四個(gè)階段。其中，理解問題就是把握問題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，摒棄無關(guān)因素，并在頭腦中形成有關(guān)問題的初步印象，即形成問題的表征。因此，分析問題、抓住主要矛盾是理解問題階段的特點(diǎn)。故本題選B。

5.【答案】B

【解析】本題考查的是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，像科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理一樣，通過自己主動(dòng)地探索、學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)事物的變化及其內(nèi)在聯(lián)系，從中獲得規(guī)律性的知識(shí)，從而發(fā)現(xiàn)知識(shí)，掌握原理。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是發(fā)現(xiàn)者，參與知識(shí)的建立過程，關(guān)心學(xué)習(xí)過程甚于關(guān)心學(xué)習(xí)結(jié)果。題干所述為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的概念。故本題選B。

6.【答案】D

【解析】本題考查的是創(chuàng)造性思維的特征。研究者認(rèn)為，發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，其主要特征有三個(gè)：(1)流暢性。流暢性是個(gè)人面對(duì)問題情境時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量多少。(2)變通性。變通性即靈活性，指個(gè)人面對(duì)問題情境時(shí)，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通。(3)獨(dú)創(chuàng)性。獨(dú)創(chuàng)性是指個(gè)人面對(duì)問題情境時(shí)，能獨(dú)具慧眼，想出不同尋常的，超越自己也超越前輩的方法。題干中，“在限定的時(shí)間內(nèi)，對(duì)同一問題所想到的答案越多”越具有流暢性。故本題選D。

7.【答案】B

【解析】本題考查的是課堂討論。如何組織和引導(dǎo)課堂討論，需要注意以下幾個(gè)方面：(1)創(chuàng)設(shè)課堂討論情境，提出富有挑戰(zhàn)性、真正吸引學(xué)生的、有價(jià)值的問題或課題。情境創(chuàng)設(shè)的好壞與否，會(huì)直接影響學(xué)生的積極性和興趣。(2)教師要以平等的身份與學(xué)生進(jìn)行討論，要尊重學(xué)生的人格，創(chuàng)造良好的討論氛圍。學(xué)生的回答哪怕是錯(cuò)誤的，也應(yīng)當(dāng)?shù)玫秸嬲\的幫助和鼓勵(lì)。(3)教師要幫助學(xué)生建立良好的課堂討論習(xí)慣與規(guī)范。只有建立了良好的討論習(xí)慣與規(guī)范，才能使討論過程活躍而又有序。故本題選B。

8.【答案】A

【解析】本題考查的是教育與生產(chǎn)力的關(guān)系。生產(chǎn)力決定了教育發(fā)展的規(guī)模與速度。除此之外，生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化;生產(chǎn)力發(fā)展制約著教育的內(nèi)容和手段。故本題選A。

9.【答案】B

【解析】本題考查的是身心發(fā)展的不平衡性。個(gè)體發(fā)展的不平衡性(不均衡性)表現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先是同一方面的發(fā)展速度，在不同年齡階段變化是不平衡的。其次是不同方面發(fā)展的不平衡性。身心發(fā)展的不平衡性要求教育要抓住關(guān)鍵期。故本題選B。

10.【答案】D

【解析】本題考查的是講授法。講授法是教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)、技能，發(fā)展學(xué)生智力的一種方法。講授法主要有講述、講解、講讀、講演四種方式。其中講解是教師對(duì)概念、原理、定律、公式、例題等進(jìn)行解釋說明、分析或論證。故本題選D。

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