2020年中學(xué)教師資格證筆試《綜合素質(zhì)》主觀模擬題（2）

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2020年中學(xué)教師資格證筆試《綜合素質(zhì)》主觀模擬題（2）

1.一天中午，六年級學(xué)生正在操場上打籃球。突然小海和小冰打在一起，吳老師看到了這一幕，迅速走上前去，嚴(yán)厲地看著他們倆，一言不發(fā)。看到吳老師，他倆停止了打斗，吳老師說：瞧，你倆剛才的樣子，好像恨不得把對方都吃了。打球時(shí)發(fā)生碰撞是很正常的，你們竟然大打出手，丟人不?我現(xiàn)在不追究誰對誰錯(cuò)，只想問一句，這件事是你們自己處理好呢?還是我處理?他們互相看了看，說：“我們自己處理。”幾分鐘后，他倆言歸于好，并向吳老師承認(rèn)了錯(cuò)誤。

問題：

(1)評析吳老師對學(xué)生沖突的處理方式。

(2)結(jié)合材料簡述教師處理學(xué)生沖突的基本要求。

2.子路問孔子：“聽到什么就行動(dòng)起來嗎?”孔子說：“你有父親兄長在，你怎么能聽到這些道理就去實(shí)行呢!”冉有也來問：“聽到什么就行動(dòng)起來嗎?”孔子說：“應(yīng)該聽到后就去實(shí)行。”公西華問道：“子路問是否聞而后行，先生說有父兄在。冉有問是否聞而后行，先生說應(yīng)該聞而即行。我弄不明白，想請教先生一下。”孔子說：“冉有為人懦弱，所以要激勵(lì)他的勇氣。子路武勇過人，所以我讓他謙退。”

(1)以上材料體現(xiàn)了孔子的什么教育思想?

(2)在教學(xué)中如何實(shí)踐該思想?

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答案及解析：

1.【參考答案】

(1)材料中吳老師在處理學(xué)生沖突中，符合了以人為本的學(xué)生觀，同時(shí)遵循了疏導(dǎo)性、尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的德育原則，使問題得到很好的解決。值得肯定。

①吳老師處理沖突的方法符合以人為本的學(xué)生觀，所以能夠成功地化解沖突。

首先，老師能夠客觀看待學(xué)生之間的小摩擦以及學(xué)生出現(xiàn)的問題。學(xué)生是發(fā)展中的人，難免會犯一些錯(cuò)誤，學(xué)生之間的矛盾沖突也在所難免，老師要以寬容的心態(tài)看待學(xué)生的問題。材料中教師“默默看著他倆剛才的動(dòng)作，直到他們都低下了頭”。體現(xiàn)了教師的“冷處理”沒有激化矛盾，而是為摩擦降了溫。

其次，老師能夠相信學(xué)生。放手讓學(xué)生自己去處理問題。學(xué)生是獨(dú)立的人，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外。不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，同時(shí)也是責(zé)權(quán)的主體。材料中教師尊重了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生學(xué)會自己處理問題，也學(xué)會了為自己的行為負(fù)責(zé)。

②吳老師處理沖突的過程中遵循了疏導(dǎo)性德育原則以及尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。

疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。材料中吳老師讓學(xué)生認(rèn)識到了打架的錯(cuò)誤之處，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生自行解決了問題，遵循了疏導(dǎo)性的德育原則。

尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則，是指進(jìn)行德育要把對學(xué)生個(gè)人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來，使教育者對學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。材料中教師遇到學(xué)生打架，并未粗魯?shù)闹浦?，而是調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們自行解決。一方面尊重了學(xué)生的人格尊嚴(yán)權(quán)，同時(shí)也為學(xué)生提供了必要的規(guī)范。

所以，在具體的教育教學(xué)情境中，學(xué)生沖突時(shí)有發(fā)生。遇到學(xué)生沖突，作為教師應(yīng)當(dāng)理性對待，不斷提升自己處理學(xué)生沖突的方法。

(2)教師在處理學(xué)生沖突事件時(shí)，要注意以下幾個(gè)方面：首先，沉著冷靜面對，不要急于下結(jié)論發(fā)脾氣。其次，要機(jī)智果斷應(yīng)對，充分發(fā)揮教育機(jī)智，輕松幽默有效的解決沖突問題。其三，要公平民主處理，不因個(gè)人情緒遷怒于學(xué)生。其四，善于總結(jié)引導(dǎo)，把處理一樁突發(fā)事件看成一次了解班級情況、教育引導(dǎo)學(xué)生的機(jī)會，要允許有“突發(fā)事件”的存在，從不良事件中找出學(xué)生的閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生分析問題，尋找解決問題的辦法，維護(hù)學(xué)生自尊心。最后，在處理沖突事件過程中，要注意不牽扯太多時(shí)間、精力和學(xué)生，保證良好的人際氛圍。

2.【參考答案】

(1)材料中，同一個(gè)問題，孔子根據(jù)子路和冉有的自身特點(diǎn)進(jìn)行了不同的教育，體現(xiàn)了因材施教的教育思想。因材施教思想是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳的發(fā)展。

(2)首先，教師應(yīng)當(dāng)深入了解每個(gè)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的特點(diǎn)，然后要針對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)。比如在平時(shí)的教學(xué)中，教師要多觀察學(xué)生，多與學(xué)生溝通，多進(jìn)行家訪，進(jìn)而全面了解班里的每位學(xué)生。

其次，教師應(yīng)采取有效措施使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展。如對有特殊才能的學(xué)生進(jìn)行特殊的指導(dǎo)和培養(yǎng);在有條件的學(xué)校試行按能力分班教學(xué);允許成績優(yōu)異的學(xué)生跳級，使他們的才能獲得充分的發(fā)展，針對不同層次學(xué)生提出不同的要求。

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