2020小學教師資格綜合素質(zhì)每日一練（2月3日）

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1.學校教育在人的身心發(fā)展中起( )。

A.主導作用

B.制約作用

C.決定作用

D.輔助作用

2.促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定因素是( )。

A.教育

B.遺傳

C.環(huán)境

D.主觀能動性

3.蘇聯(lián)十月革命勝利后，專門從事流浪犯罪兒童教育，著有《教育詩》《論共產(chǎn)主義教育》的教育家是( )。

A.克魯普斯卡婭

B.加里寧

C.馬卡連柯

D.凱洛夫

4.在教育目標的分類中，美國教育心理學家布魯姆就學生學習結(jié)果劃分的三大領域是( )。

A.知識、技能和技巧

B.知識、理解和應用技能

C.認知、情感和動作技能

D.認知、應用和評價技能

5.對小學生的教學，教師多運用直觀形象方式;中學以后可進行抽象講解，這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展( )的特點。

A.不平衡性

B.個體差異性

C.順序性

D.階段性

友情提示：答案及解析請見下一頁

答案及解析：

1.【答案】A。解析：學校教育在人的身心發(fā)展中起著主導作用。故本題答案為A。

2.【答案】D。解析：主觀能動性在個體的發(fā)展過程中起決定性作用。

3.【答案】C。解析：馬卡連柯是前蘇聯(lián)專門從事流浪犯罪兒童教育的教育家，其著作主要有《教育詩》《論共產(chǎn)主義教育》。

4.【答案】C。解析：布魯姆將學生學習結(jié)果劃分為認知技能、情感技能和動作技能。因此，答案選擇C。

5.【答案】D。解析：個體的發(fā)展是一個分階段的連續(xù)過程，前后相鄰的階段是有規(guī)律的更替的，前一階段為后一階段的過渡做準備。個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務。題干的描述屬于根據(jù)不同年齡階段的兒童采用不同的方法進行教學，符合階段性。

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