教師資格《中學(xué)教育知識(shí)》模擬題

　　【摘要】小編整理“教師資格《中學(xué)教育知識(shí)》模擬題”，更多關(guān)于教師資格考試模擬試題，請(qǐng)?jiān)L問(wèn)環(huán)球網(wǎng)校教師資格考試網(wǎng)。

　　一、單項(xiàng)選擇題(本大題共21小題，每小題2分，共42分)

　　1.最早明確地提出了體育、德育和智育的劃分，而且也是最早根據(jù)兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)提出按年齡劃分教育階段主張的是(　　)。

　　A.夸美紐斯

　　B.赫爾巴特

　　C.柏拉圖

　　D.亞里士多德

　　2.否定教育的等級(jí)化、特權(quán)化和****化的教育特征是(　　)。

　　A.教育的終身化

　　B.教育的多元化

　　C.教育的民主化

　　D.教育的全民化

　　3.人類正是通過(guò)教育。把已有的文化財(cái)富內(nèi)化為受教育者個(gè)體的精神財(cái)富.培養(yǎng)、造就他們與文化發(fā)展相關(guān)的個(gè)性和創(chuàng)造力，從而使文化得以發(fā)展，這體現(xiàn)了教育對(duì)文化具有(　　)。

　　A.交流功能

　　B.創(chuàng)新功能

　　C.選擇功能

　　D.保護(hù)功能

　　4.人的軀體發(fā)展是自上而下，即頭部→頸部→軀干→下肢;大腦皮層是先枕葉。而后是顳葉→頂葉→額葉;肌肉的發(fā)展是先大肌肉群，后小肌肉群。心理機(jī)能的發(fā)展是由具體形象思維到抽象邏輯思維，由機(jī)械記憶到意義記憶，由無(wú)意注意到有意注意，這些體現(xiàn)了人身心發(fā)展的(　　)。

　　A.順序性

　　B.階段性

　　C.不平衡性

　　D.個(gè)別差異性

　　5.郁老師在生字教學(xué)中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生有丟筆少劃的現(xiàn)象.于是把“中學(xué)生丟筆少劃現(xiàn)象的原因及對(duì)策研究”作為自己的研究課題，根據(jù)工作中收集整理的資料提出可能的假設(shè).根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)措施，并根據(jù)反饋信息進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)行動(dòng)方案。這種研究方法屬于(　　)。

　　A.教育行動(dòng)研究

　　B.問(wèn)卷法

　　C.歷史法

　　D.實(shí)驗(yàn)法

　　6.我國(guó)初中階段開(kāi)設(shè)的《思想品德》課屬于(　　)。

　　A.綜合性的選修課

　　B.活動(dòng)性的選修課

　　C.綜合性的必修課

　　D.活動(dòng)性的必修課

　　7.美國(guó)各門課程中多樣化的實(shí)踐活動(dòng)、日本的綜合活動(dòng)實(shí)踐反映出對(duì)(　　)在課程中地位的重視。

　　A.知識(shí)

　　B.能力

　　C.直接經(jīng)驗(yàn)

　　D.間接經(jīng)驗(yàn)

　　8.中世紀(jì)捷克杰出的教育家夸美紐斯在他的著作《大教學(xué)論》中指出，“應(yīng)該盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在面前，讓學(xué)生去看看、摸摸、聽(tīng)聽(tīng)、聞聞，等等。”這提示我們教學(xué)應(yīng)貫徹(　　)。

　　A.科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一原則

　　B.直觀性原則

　　C.啟發(fā)性原則

　　D.因材施教原則

　　9.一年一度的教師資格考試屬于(　　)。

　　A.絕對(duì)性評(píng)價(jià)

　　B.相對(duì)性評(píng)價(jià)

　　C.總結(jié)性評(píng)價(jià)

　　D.診斷性評(píng)價(jià)

　　10.我們每個(gè)人都知道不能闖紅燈，但是每次站在馬路邊的時(shí)候，只要看見(jiàn)沒(méi)有車過(guò)來(lái)就隨著大部隊(duì)過(guò)去了，這種典型的“中國(guó)式過(guò)馬路”的現(xiàn)象說(shuō)明了這些人缺乏(　　)。

　　A.道德認(rèn)識(shí)

　　B.道德情感

　　C.道德意志

　　D.道德行為

　　11.侯老師將樂(lè)于助人的李可的照片貼在班級(jí)的光榮榜上.這種方法對(duì)其他學(xué)生的品德教育來(lái)說(shuō)屬于(　　)。

　　A.榜樣示范法

　　B.說(shuō)服教育法

　　C.品德評(píng)價(jià)法

　　D.情感陶冶法

　　12.小芳的媽媽可以一邊織毛衣一邊看電視，那么她的這種注意活動(dòng)屬于(　　)。

　　A.有意注意

　　B.無(wú)意注意

　　C.有意后注意

　　D.無(wú)意后注意

　　13.小冬之前做過(guò)黃瓜炒蛋.今天輕松地做出了番茄炒蛋.小冬解決問(wèn)題受到下列哪種因素的影響?(　　)

　　A.動(dòng)機(jī)強(qiáng)度

　　B.功能固著

　　C.遷移

　　D.原型啟發(fā)

　　14.下列教學(xué)方法屬于變式的是(　　)。

　　A.張老師在講解海洋動(dòng)物的概念時(shí)。列舉了金槍魚(yú)、海蝦、海星等海洋動(dòng)物的例子

　　B.王老師在講解銳角三角形與鈍角三角形的概念時(shí).通過(guò)比較兩者的異同幫助學(xué)生了解二者的差異

　　C.李老師通過(guò)反證法證明了勾股定理

　　D.于老師在講解圓的概念時(shí).用紅色粉筆將概念的關(guān)鍵詞圈出來(lái)

　　15.明明在考試前一天計(jì)劃自己在第二天的考試中利用一個(gè)小時(shí)來(lái)做卷子.半個(gè)小時(shí)進(jìn)行檢查。但是，第二天考試過(guò)程中明明發(fā)現(xiàn)自己離考試結(jié)束只有十分鐘了還有幾道題沒(méi)有做完，于是他加快了做題速度。那么明明利用了哪些學(xué)習(xí)策略?(　　)

　　A.計(jì)劃策略.監(jiān)控策略

　　B.計(jì)劃策略.調(diào)節(jié)策略

　　C.計(jì)劃策略.調(diào)節(jié)策略.監(jiān)控策略

　　D.計(jì)劃策略，監(jiān)控策略.調(diào)節(jié)策略

　　16.甲的頭發(fā)比乙淡些。甲的頭發(fā)比丙黑些，問(wèn)小夢(mèng)：“甲、乙、丙三個(gè)中誰(shuí)的頭發(fā)最黑?”這個(gè)問(wèn)題如果是以語(yǔ)言的形式出現(xiàn).則小夢(mèng)難以正確回答。但如果拿來(lái)三個(gè)頭發(fā)黑白程度不同的布娃娃，分別命名為甲、乙和丙，按題目的順序兩兩拿出來(lái)給小夢(mèng)看，小夢(mèng)看過(guò)之后，提問(wèn)者再將布娃娃藏起來(lái).再讓小夢(mèng)說(shuō)誰(shuí)的頭發(fā)最黑.小夢(mèng)會(huì)毫無(wú)困難地指出乙的頭發(fā)最黑。那么，小夢(mèng)處于(　　)階段。

　　A.感知運(yùn)動(dòng)

　　B.前運(yùn)算

　　C.具體運(yùn)算

　　D.形式運(yùn)算

　　17.小雪非常喜歡印象派的繪畫(huà)作品，當(dāng)她看到印象派的代表作《草地上的午餐》《日出·印象》時(shí)，頓時(shí)心中非常喜悅。小雪此時(shí)的情感屬于(　　)。

　　A.道德感

　　B.理智感

　　C.美感

　　D.成就感

　　18.李老師發(fā)現(xiàn)自己班中的沫沫有如下特點(diǎn)：情感和行為動(dòng)作進(jìn)行得都相當(dāng)緩慢，柔弱;情感容易產(chǎn)生.而且體驗(yàn)相當(dāng)深刻，隱晦而不外露，多愁善感;往往富于想象，聰明且觀察力敏銳，善于觀察他人觀察不到的細(xì)微事物，敏感性高，思維深刻;在意志方面常表現(xiàn)出膽小怕事、優(yōu)柔寡斷，受到挫折后常心神不安，但對(duì)力所能及的工作表現(xiàn)出堅(jiān)忍的精神;不善交往，較為孤僻，具有明顯的內(nèi)傾性。那么，沫沫的氣質(zhì)類型屬于(　　)。

　　A.多血質(zhì)

　　B.膽汁質(zhì)

　　C.黏液質(zhì)

　　D.抑郁質(zhì)

　　19.中學(xué)生小王最近迷上了一款網(wǎng)絡(luò)游戲，他每天都把大量的時(shí)候花在游戲上，有時(shí)候甚至一天都不吃飯不睡覺(jué)。小王的癥狀屬于(　　)。

　　A.強(qiáng)迫癥

　　B.網(wǎng)絡(luò)成癮

　　C.抑郁癥

　　D.焦慮癥

　　20.小紅每次課上回答問(wèn)題都結(jié)巴，面紅耳赤。針對(duì)這一現(xiàn)象，周老師在課上多次鼓勵(lì)她積極發(fā)言，每次回答問(wèn)題都給予表?yè)P(yáng)。周老師運(yùn)用的方法是(　　)。

　　A.強(qiáng)化法

　　B.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法

　　C.自我控制法

　　D.系統(tǒng)脫敏法

　　21.蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)，“一個(gè)好的教師，是一個(gè)懂得心理學(xué)和教育學(xué)的人”。這里他強(qiáng)調(diào)的是教師的專業(yè)知識(shí)中必須包括(　　)。

　　A.文化知識(shí)

　　B.條件性知識(shí)

　　C.實(shí)踐性知識(shí)

　　D.本體性知識(shí)

　　二、辨析題(本大題共4小題，每小題8分，共32分)判斷正誤，并說(shuō)明理由。

　　22.馬克思認(rèn)為全面發(fā)展的人是指德、智、體、美等方面全面發(fā)展的人。

　　23.形式教育理論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)在于傳授知識(shí)，智力則無(wú)須培養(yǎng)。

　　24.回避條件作用與逃避條件作用都是負(fù)強(qiáng)化的條件作用類型。

　　25.****型的師生關(guān)系有利于學(xué)生成長(zhǎng)。

　　三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題l0分，共40分)

　　26.簡(jiǎn)述課程標(biāo)準(zhǔn)的含義和基本結(jié)構(gòu)。

　　27.簡(jiǎn)述品德形成的基本階段。

　　28.簡(jiǎn)述注意的品質(zhì)。

　　29.簡(jiǎn)述教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

　　四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分)閱讀材料，并回答問(wèn)題。

　　30.材料：

　　小輝是班上有名的“調(diào)皮大王”，上課時(shí)，他在前排同學(xué)的后背上貼紙條，課問(wèn)把口香糖粘在同學(xué)的椅子上，還給同學(xué)起綽號(hào)，并曾用小石頭砸壞了鄰居家的窗戶。他經(jīng)常遭到老師的批評(píng)，他的父親對(duì)他非打即罵。9歲那年，小輝轉(zhuǎn)學(xué)遇到新班主任，父親對(duì)新班主任說(shuō)：“我這個(gè)孩子非常調(diào)皮，我拿他沒(méi)有辦法，請(qǐng)你幫我嚴(yán)加管教。”班主任好奇地走近小輝，從生活上關(guān)心他，學(xué)習(xí)上幫助他，并嘗試與他進(jìn)行朋友式的交流。在全面了解后，老師對(duì)他的父親說(shuō)：“這孩子雖然調(diào)皮，但是非常聰明，我們要找到發(fā)揮他聰明才智的地方。”在老師的正確引導(dǎo)下，小輝成了品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

　　問(wèn)題：

　　結(jié)合材料用德育原則的理論評(píng)析班主任的教育行為。

　　31.材料：

　　前些日子我毫不猶豫地和輝哥、胖子桃園結(jié)義了。雖然老師和父母反復(fù)告誡這是所謂的江湖義氣，但我始終不覺(jué)得這有什么不好，我再也不想聽(tīng)到他們這樣嘮嘮叨叨了!

　　胖子偷偷地喜歡上班花小雨，其實(shí)我看得出輝哥也喜歡，老實(shí)說(shuō)我也喜歡她。在看過(guò)《那些年，我們一起追過(guò)的女孩》之后，我們彼此招供了，于是約定：公平競(jìng)爭(zhēng)。

　　我多方打聽(tīng)，才知道小雨每周末都去市圖書(shū)館做義工。于是我今天一放學(xué)就跑到圖書(shū)館，好不容易才說(shuō)服管理員同意我加入小雨所在的義工小組，看來(lái)我的口才還真不是蓋的!

　　OH YEAH!

　　——改編自某高中男生網(wǎng)絡(luò)日志

　　問(wèn)題：

　　請(qǐng)結(jié)合日志內(nèi)容分析高中生人際關(guān)系發(fā)展的特點(diǎn)，并簡(jiǎn)述開(kāi)展高中生心理健康教育的方法。

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.【知識(shí)點(diǎn)】亞里士多德的教育觀點(diǎn)

　　【答案】D。

　　【解析】亞里士多德最早提出按年齡進(jìn)行分階段教育.對(duì)兒童進(jìn)行和諧教育的觀點(diǎn)。

　　2.【知識(shí)點(diǎn)】20世紀(jì)后教育的特點(diǎn)

　　【答案】C。

　　【解析】教育民主化是對(duì)教育的等級(jí)化、特權(quán)化和****性的否定。

　　3.【知識(shí)點(diǎn)】教育的功能

　　【答案】B。

　　【解析】文化自身的繼承與發(fā)展，是一個(gè)新陳代謝、不斷創(chuàng)新的過(guò)程。人們把已有的文化內(nèi)化為受教育者個(gè)體的精神財(cái)富，從而促進(jìn)文化得以發(fā)展。體現(xiàn)了文化的創(chuàng)新功能。

　　4.【知識(shí)點(diǎn)】個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律

　　【答案】A。

　　【解析】順序性是指?jìng)€(gè)體身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的過(guò)程。

　　5.【知識(shí)點(diǎn)】教育研究方法

　　【答案】A。

　　【解析】教育行動(dòng)研究是指在教育情境中，由教育實(shí)踐者(通常指教師)進(jìn)行，目的是改善教育專業(yè)的實(shí)踐，采取批判、自省、質(zhì)疑的研究精神，借以實(shí)踐其教育理想并獲得專業(yè)成長(zhǎng)與提升的一種研究。

　　6.【知識(shí)點(diǎn)】課程的類型

　　【答案】C。

　　【解析】對(duì)于初中思想品德課的性質(zhì)，其《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“本課程是為初中學(xué)生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門綜合性的必修課程”。

　　7.【知識(shí)點(diǎn)】課程改革

　　【答案】C。

　　【解析】實(shí)踐活動(dòng)以獲得直接經(jīng)驗(yàn)為目的，體現(xiàn)了直接經(jīng)驗(yàn)在課程中的重要地位。

　　8.【知識(shí)點(diǎn)】教學(xué)原則

　　【答案】B。

　　【解析】直觀性教學(xué)原則是指根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的需要，讓學(xué)生直接感知學(xué)習(xí)對(duì)象?？涿兰~斯的觀點(diǎn)正是直觀性原則的體現(xiàn)。

　　9.【知識(shí)點(diǎn)】教學(xué)評(píng)價(jià)的分類

　　【答案】A。

　　【解析】絕對(duì)性評(píng)價(jià)又稱為目標(biāo)參照性評(píng)價(jià)，是運(yùn)用目標(biāo)參照性測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行的評(píng)價(jià)。它主要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材編制試題來(lái)測(cè)量學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī).判斷學(xué)生是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求，而不以評(píng)定學(xué)生之間的差異為目的。教師資格考試屬于絕對(duì)性評(píng)價(jià)。

　　10.【知識(shí)點(diǎn)】德育過(guò)程

　　【答案】C。

　　【解析】道德意志是一個(gè)人自覺(jué)地調(diào)節(jié)行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)一定道德目的的心理過(guò)程。該現(xiàn)象產(chǎn)生的主要原因是這些人缺乏道德意志。

　　1 1.【知識(shí)點(diǎn)】德育方法

　　【答案】A。

　　【解析】榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來(lái)影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。李可就是侯老師為其他學(xué)生樹(shù)立的榜樣。

　　12.【知識(shí)點(diǎn)】注意的分類

　　【答案】C。

　　【解析】有意后注意，是指事前有預(yù)定目的，不需意志努力的注意，是由有意注意轉(zhuǎn)化而來(lái)的一種特殊形態(tài)的注意。有意后注意既不同于一般的無(wú)意注意，即它仍然是自覺(jué)的，有目的的;又不同于一般的有意注意.即它不需要意志的努力(或不需要明顯的意志努力)。

　　13.【知識(shí)點(diǎn)】影響問(wèn)題解決的因素

　　【答案】C。

　　【解析】遷移是指已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)解決問(wèn)題的影響，題干中的現(xiàn)象是一種正遷移。

　　14.【知識(shí)點(diǎn)】變式

　　【答案】A。

　　【解析】變式指概念的正例(肯定例證)在無(wú)關(guān)特征方面的具體變化，也就是通過(guò)保持概念的關(guān)鍵特征而變化那些非關(guān)鍵特征，從而構(gòu)成的表現(xiàn)形式不同的例證。B項(xiàng)屬于比較;C項(xiàng)屬于反例：D項(xiàng)屬于突出有關(guān)特征。

　　15.【知識(shí)點(diǎn)】學(xué)習(xí)策略

　　【答案】D。

　　【解析】明明在考試頭一天對(duì)自己答題時(shí)間和檢查時(shí)間都進(jìn)行了計(jì)劃，屬于計(jì)劃策略;第二天考試時(shí)明明察覺(jué)到自己做題速度太慢了，屬于監(jiān)控策略;明明加快了做題速度，屬于調(diào)節(jié)策略。

　　16.【知識(shí)點(diǎn)】皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論

　　【答案】C。

　　【解析】具體運(yùn)算階段的特點(diǎn)之一是思維運(yùn)算必須有具體的事物支持，可以進(jìn)行簡(jiǎn)單抽象思維。小夢(mèng)必須借助布娃娃的具體形象才能進(jìn)行判斷，思維屬于具體運(yùn)算階段。

　　17.【知識(shí)點(diǎn)】情感的分類

　　【答案】C。

　　【解析】美感是指用一定的審美標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)事物時(shí)所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。

　　18.【知識(shí)點(diǎn)】氣質(zhì)類型

　　【答案】D。

　　【解析】題干中沫沫的各方面特征即為抑郁質(zhì)氣質(zhì)類型的顯著特征。

　　19.【知識(shí)點(diǎn)】心理健康問(wèn)題

　　【答案】B。

　　【解析】網(wǎng)絡(luò)成癮是指中學(xué)生由于過(guò)度地和不當(dāng)?shù)厥褂镁W(wǎng)絡(luò)而導(dǎo)致的一種難以抗拒再度使用網(wǎng)絡(luò)的著迷狀態(tài).并影響其正常的學(xué)習(xí)和生活。

　　20.【知識(shí)點(diǎn)】改變學(xué)生行為的方法

　　【答案】A。

　　【解析】強(qiáng)化法用來(lái)培養(yǎng)新的適應(yīng)行為。根據(jù)學(xué)習(xí)原理，一個(gè)行為發(fā)生后，如果緊跟著一個(gè)強(qiáng)化刺激.這個(gè)行為就會(huì)再一次發(fā)生。

　　21.【知識(shí)點(diǎn)】教師專業(yè)素養(yǎng)

　　【答案】B。

　　【解析】條件性知識(shí)指的是教師所具有的教育教學(xué)的理論知識(shí)，包括教育學(xué)基本理論、心理學(xué)基本理論、教育管理學(xué)、比較教育、教育改革與實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)等。

　　二、辨析題

　　22.【知識(shí)點(diǎn)】馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說(shuō)

　　【參考答案】

　　這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。馬克思在《資本論》等著作中闡述了關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說(shuō)，認(rèn)為全面發(fā)展的人是指精神和身體、個(gè)體性和社會(huì)性得到普遍、充分而自由發(fā)展的人。德、智、體、美等全面發(fā)展的思想是馬克思主義指導(dǎo)下結(jié)合我國(guó)教育發(fā)展?fàn)顩r提出來(lái)的教育目的.是馬克思主義理論在我國(guó)教育領(lǐng)域的中國(guó)化。

　　23.【知識(shí)點(diǎn)】形式教育論

　　【參考答案】

　　這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。形式教育論者認(rèn)為，教學(xué)的主要任務(wù)在于發(fā)展學(xué)生的智力，至于學(xué)科內(nèi)容的實(shí)用意義則是無(wú)關(guān)緊要的，其主要代表人為洛克和裴斯泰洛齊。而實(shí)質(zhì)教育論認(rèn)為，教學(xué)的主要任務(wù)在于傳授給學(xué)生對(duì)生活有用的知識(shí).至于學(xué)生的智力則無(wú)須進(jìn)行特別的培養(yǎng)和訓(xùn)練，其主要代表人為赫爾巴特和斯賓塞。

　　24.【知識(shí)點(diǎn)】操作性條件作用理論

　　【參考答案】

　　這種說(shuō)法是正確的。逃避條件作用是指當(dāng)厭惡刺激出現(xiàn)時(shí)。有機(jī)體做出某種反應(yīng)，從而逃避了厭惡刺激，則該反應(yīng)在以后的類似情境中發(fā)生的概率便增加?；乇軛l件作用是指當(dāng)預(yù)示厭惡刺激即將出現(xiàn)的刺激信號(hào)呈現(xiàn)時(shí)，有機(jī)體也可以自發(fā)地做出某種反應(yīng).從而避免了厭惡刺激的出現(xiàn)，則該反應(yīng)在以后的類似情境中發(fā)生的概率便增加。負(fù)強(qiáng)化是指擺脫厭惡刺激，從而增強(qiáng)行為出現(xiàn)的概率。所以，回避條件作用與逃避條件作用的強(qiáng)化手段都是擺脫了厭惡刺激，結(jié)果都是增加了行為的發(fā)生頻率，二者都是負(fù)強(qiáng)化的條件作用類型。

　　25.【知識(shí)點(diǎn)】師生關(guān)系的類型

　　【參考答案】

　　這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。****型的師生關(guān)系模式以命令、權(quán)威、疏遠(yuǎn)為其心態(tài)和行為特征。學(xué)生沒(méi)有自由，只是聽(tīng)從教師的命令，對(duì)教師往往是敬而遠(yuǎn)之。民主型的師生關(guān)系模式以開(kāi)放、平等、互助為其主要心態(tài)和行為特征。教師在教室內(nèi)以民主的方式教學(xué)，重視集體的作用。與學(xué)生共同計(jì)劃，共同討論，幫助學(xué)生設(shè)立目標(biāo)。指引學(xué)生對(duì)照著目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，民主型的師生關(guān)系有利于學(xué)生成長(zhǎng)。

　　三、簡(jiǎn)答題

　　26.【知識(shí)點(diǎn)】課程標(biāo)準(zhǔn)

　　【參考答案】

　　課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家根據(jù)課程計(jì)劃以綱要的形式編定的有關(guān)某門學(xué)科內(nèi)容及其實(shí)施、評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性文件。

　　課程標(biāo)準(zhǔn)的基本結(jié)構(gòu)如下：

　　第一部分是前言，包括課程的性質(zhì)與地位、課程的基本理念、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路等。

　　第二部分是課程目標(biāo).包括總目標(biāo)和階段目標(biāo)。

　　第三部分是課程內(nèi)容.是具體的知識(shí)內(nèi)容要點(diǎn)。

　　第四部分是實(shí)施建議，包括教材編寫建議、評(píng)價(jià)建議、課程資源的開(kāi)發(fā)和利用等。

　　27.【知識(shí)點(diǎn)】品德形成的基本階段

　　【參考答案】

　　一般認(rèn)為，品德的形成過(guò)程經(jīng)歷依從、認(rèn)同與內(nèi)化三個(gè)階段。

　　(1)依從。依從包括從眾和服從兩種。從眾是指人們對(duì)于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)而跟隨他人行動(dòng)的現(xiàn)象。服從是指在權(quán)威命令、社會(huì)輿論或群體氣氛的壓力下，放棄自己的意見(jiàn)而采取與大多數(shù)人一致的行為。

　　(2)認(rèn)同。認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響。使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。

　　(3)內(nèi)化。內(nèi)化指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致。將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體.構(gòu)成一個(gè)完整的價(jià)值體系。

　　28.【知識(shí)點(diǎn)】注意的品質(zhì)

　　【參考答案】

　　注意的品質(zhì)主要包括注意的范圍、注意的穩(wěn)定性、注意的轉(zhuǎn)移和注意的分配。

　　(1)注意的范圍

　　也稱注意的廣度，是指在同一時(shí)間內(nèi)，意識(shí)所能清楚地把握對(duì)象的數(shù)量。影響注意廣度的條件包括：①知覺(jué)對(duì)象的特點(diǎn);②當(dāng)時(shí)的知覺(jué)任務(wù);③已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和水平。

　　(2)注意的穩(wěn)定性

　　注意的穩(wěn)定性是指注意集中在一定對(duì)象上的持續(xù)時(shí)間。注意穩(wěn)定性包括注意起伏和注意分散。注意起伏是指短時(shí)間內(nèi)注意周期性地不隨意跳躍現(xiàn)象。注意分散指注意離開(kāi)了當(dāng)前應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)而被無(wú)關(guān)事物所吸引。

　　(3)注意的轉(zhuǎn)移

　　注意的轉(zhuǎn)移是個(gè)體根據(jù)新的任務(wù).主動(dòng)把注意由一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象上。影響注意轉(zhuǎn)移條件包括：①原有注意的緊張度;②新的注意對(duì)象的特點(diǎn);③大腦皮層神經(jīng)興奮過(guò)程和抑制過(guò)程相互轉(zhuǎn)換的靈活性：④各項(xiàng)活動(dòng)的目的性或第二信號(hào)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)作用。

　　(4)注意的分配

　　注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)，把注意指向于不同的對(duì)象，同時(shí)從事著幾種不同的活動(dòng)。

　　影響注意分配的條件包括：①在同時(shí)進(jìn)行的兩種活動(dòng)中，必須有一種活動(dòng)是已經(jīng)熟練的;②同時(shí)進(jìn)行的幾種活動(dòng)都已熟練：③幾種不同的活動(dòng)已成為一套統(tǒng)一的組織。

　　29.【知識(shí)點(diǎn)】教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)

　　【參考答案】

　　教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)主要包括本體性知識(shí)、條件性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)和文化知識(shí)。

　　(1)本體性知識(shí)，這是指教師所具有的任教學(xué)科的知識(shí)。

　　(2)條件性知識(shí)。主要是指教育必須具備的教育學(xué)和心理學(xué)的知識(shí)。這類知識(shí)是用來(lái)支撐學(xué)科內(nèi)容的本體性知識(shí)的.為教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施提供教育學(xué)和心理學(xué)的基礎(chǔ)。

　　(3)實(shí)踐性知識(shí).是教師在實(shí)現(xiàn)有目的的教學(xué)行為中所具有的課堂情境知識(shí)以及相關(guān)的學(xué)科教學(xué)法知識(shí)。

　　(4)文化知識(shí)，是指教師應(yīng)具備的一般的人文知識(shí)、社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)知識(shí)，以及基本的藝術(shù)素養(yǎng)。

　　四、材料分析題

　　30.【知識(shí)點(diǎn)】德育原則

　　【參考答案】

　　班主任積極引導(dǎo)小輝.最終使小輝取得了很大成功.這種教育行為是值得贊賞的。

　　(1)班主任的行為體現(xiàn)了依靠積極因素，克服消極因素的原則。教師應(yīng)一分為二地看待學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。材料中，班主任發(fā)現(xiàn)小輝雖然調(diào)皮，但是非常聰明。老師引導(dǎo)小輝充分發(fā)揮聰明才智，成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，在此過(guò)程中運(yùn)用了依靠積極因素，克服消極因素的原則。

　　(2)班主任的行為體現(xiàn)了疏導(dǎo)原則。教師在教育過(guò)程中應(yīng)該做到循循善誘，積極引導(dǎo)學(xué)生。材料中，林老師通過(guò)與小輝朋友式的交流和正確引導(dǎo)，使小輝成為優(yōu)秀的學(xué)生，充分體現(xiàn)了疏導(dǎo)原則。

　　(3)班主任的行為體現(xiàn)了尊重學(xué)生和嚴(yán)格要求相結(jié)合原則。教師應(yīng)該一方面尊重學(xué)生，另一方面做到嚴(yán)格要求學(xué)生。材料中.林老師在和小輝交流中充分尊重其人格，但同時(shí)也做到嚴(yán)格要求。

　　(4)班主任的行為體現(xiàn)了教育影響的一致性與連貫性原則。要使學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育協(xié)調(diào)統(tǒng)一，形成合力。材料中，林老師積極與小輝的父親溝通，體現(xiàn)了教育影響的一致性與連貫性原則。

　　(5)班主任的行為體現(xiàn)了因材施教原則。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教。材料中，林老師根據(jù)小輝的特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行教育，體現(xiàn)了因材施教原則。

　　31.【知識(shí)點(diǎn)】中學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)及心理健康教育

　　【參考答案】

　　高中生人際關(guān)系發(fā)展的特點(diǎn)：(1)高中生的交友需要。高中階段是產(chǎn)生結(jié)交朋友需要的猛增期，而且是結(jié)交同性朋友的高峰期.隨著年級(jí)的升高，高中生的朋友圈有逐漸擴(kuò)大的趨勢(shì)。該高中生和輝哥、胖子的所謂桃園結(jié)義正是這種交友需求的體現(xiàn)。(2)高中生溝通能力有了較大的發(fā)展。高中生在人際交往中非?？粗乇舜酥g能夠真誠(chéng)、理解、尊重、信任等品質(zhì)。材料中，學(xué)生的“彼此招供”正是這種尊重信任基礎(chǔ)上良好溝通的結(jié)果。(3)高中生與教師、父母關(guān)系的變化。

　　高中生隨著身心的加速發(fā)展.他們的獨(dú)立意識(shí)和能力不斷發(fā)展，在對(duì)事物做出判斷時(shí)理性的成分明顯增多.力求擺脫教師和父母的約束。材料中，該生不愿意聽(tīng)老師的嘮叨，正是這種意愿的具體表現(xiàn)。(4)高中生在男女關(guān)系上轉(zhuǎn)化為友好相處，彼此相互認(rèn)知，出現(xiàn)融洽的氣氛。個(gè)人活動(dòng)力增強(qiáng)，開(kāi)始充分表現(xiàn)自己的獨(dú)立能力。

　　開(kāi)展高中生心理健康教育的方法：(1)情緒宣泄法。引導(dǎo)學(xué)生合理宣泄其不良情緒的方法，即當(dāng)學(xué)生在生活或?qū)W習(xí)受到挫折時(shí).或者遭到某種打擊而造成情緒極度憤慨或悲哀時(shí)，常常采取各種方式發(fā)泄出來(lái)。教師要了解學(xué)生情緒宣泄這個(gè)特點(diǎn)，引導(dǎo)他們合理宣泄，為他們創(chuàng)造傾訴心理煩惱的條件.讓有許多不良情緒問(wèn)題的學(xué)生滔滔不絕地傾訴，他們的問(wèn)題也就解決了一大半了。(2)情緒遺忘轉(zhuǎn)移法。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生不良情緒時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件幫助學(xué)生學(xué)會(huì)擺脫和遺忘這種不良情緒產(chǎn)生的原因.并盡可能地把注意力的興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移到自己感興趣的活動(dòng)中去。用一種積極的情緒代替心中的消極情緒，擺脫消極情緒困擾平靜心理。(3)以恰如其分的心理點(diǎn)撥幫助學(xué)生自我感悟的方法。這種方法并不是教師對(duì)學(xué)生給以各種指導(dǎo)和訓(xùn)練，而是循循善誘地啟發(fā)學(xué)生，幫助他們學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，自己找到解決的方法。

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