中學(xué)教師資格綜合素質(zhì)科目教師觀高頻考點(diǎn)

　　【摘要】所謂"教師觀"是指關(guān)于教師職業(yè)的基本觀念,更多考點(diǎn)整理詳見(jiàn)下面環(huán)球網(wǎng)校教師資格頻道整理的中學(xué)教師資格綜合素質(zhì)科目教師觀高頻考點(diǎn)。

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　　高頻考點(diǎn)提要

　　1.新課程改革背景下教師觀的轉(zhuǎn)變;2.教師專業(yè)發(fā)展的方法.

　　高頻考點(diǎn)速記

　　一、中學(xué)教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)

　　(一)教師觀及教師專業(yè)觀

　　所謂"教師觀"是指關(guān)于教師職業(yè)的基本觀念,從廣義上看是人們對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)、看法和期望的反映.從狹義上看是教師對(duì)教師職業(yè)的特點(diǎn)、責(zé)任,教師的角色以及科學(xué)履行職責(zé)所必須具備的基本素質(zhì)等方面的認(rèn)識(shí).

　　1.教師職業(yè)與專業(yè)

　　教師工作作為一種專門職業(yè),具有專業(yè)的基本特性.第一,教師職業(yè)具有一定的職業(yè)聲望.第二,教師需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的職前專業(yè)訓(xùn)練.第三,教師具有專業(yè)自主性.第四,教師職業(yè)有自己的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn).第五,教師實(shí)踐是現(xiàn)代教育科學(xué)重要的專業(yè)研究領(lǐng)域.

　　2.教師職業(yè)角色的特點(diǎn)

　　教師職業(yè)的最大特點(diǎn)就在于職業(yè)角色的多樣化,一般說(shuō)來(lái),教師的職業(yè)角色主要有:

　　(1)傳道者的角色

　　(2)授業(yè)解惑者的角色

　　(3)示范者的角色

　　(4)管理者的角色

　　(5)朋友的角色

　　(6)研究者的角色

　　(二)新課程改革背景下的教師觀

　　1.現(xiàn)代教師角色轉(zhuǎn)換

　　(1)教師由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者

　　首先,教師再也不能以傳授知識(shí)作為自己的主要職責(zé)和目的,而應(yīng)該把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,組織管理和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力作為自己工作的主要目標(biāo).

　　其次,現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展要求教師不僅僅是向?qū)W生傳播知識(shí)和社會(huì)規(guī)范,更要關(guān)注學(xué)生人格的健康成長(zhǎng)與個(gè)性發(fā)展,真正成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者.

　　(2)教師從課程的忠實(shí)執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者

　　新課程要求教師具有強(qiáng)烈的課程意識(shí)和參與意識(shí),改變以往學(xué)科本位的觀念和被動(dòng)實(shí)施課程的做法.教師要整體理解基礎(chǔ)教育課程的結(jié)構(gòu)系統(tǒng),熟悉國(guó)家課程方案,理解國(guó)家課程、地方課程、校本課程的關(guān)系,理解課程實(shí)施中從"老師課程"到"現(xiàn)實(shí)課程"的轉(zhuǎn)變過(guò)程,正確認(rèn)識(shí)教材在課程中的地位和功能,變過(guò)去習(xí)慣的"教教材"為"用教材教",創(chuàng)造性地使用國(guó)家課程教材,積極進(jìn)行國(guó)家課程地方化、校本化的實(shí)踐探索.

　　(3)教師要從"教書匠"轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W(xué)的研究者和反思的實(shí)踐者

　　新課程要求教師應(yīng)該是一個(gè)研究者,在教學(xué)過(guò)程中以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境中,以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題,對(duì)出現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),并形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí).

　　(4)教師要從學(xué)校的教師轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐓^(qū)型的開(kāi)放的教師

　　新課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)校與社區(qū)的互動(dòng),重視挖掘社區(qū)的教育資源.在這種情況下.教師的角色不能再僅僅局限于學(xué)校和課堂,教師不僅是學(xué)校的一員.而且是整個(gè)社區(qū)的一員,是整個(gè)社區(qū)教育、文化事業(yè)建設(shè)的共建者.

　　2.教師行為的轉(zhuǎn)變

　　(1)在對(duì)待師生關(guān)系上,新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞

　　首先,"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"是新課程改革的核心理念.為了實(shí)現(xiàn)這一理念,教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值,尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生,有缺點(diǎn)和過(guò)錯(cuò)的學(xué)生.

　　其次,尊重學(xué)生意味著不能傷害學(xué)生的自尊心,這就要求教師不能體罰學(xué)生,不大聲訓(xùn)斥學(xué)生,不羞辱、嘲笑學(xué)生,不隨意當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生.

　　最后,教師不僅要尊重每一位學(xué)生,還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生.

　　(2)在對(duì)待教學(xué)上,新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)

　　教師的本質(zhì)在于引導(dǎo),引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露,指而不明,開(kāi)而不達(dá),引而不發(fā);引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維,也包括價(jià)值觀和做人.

　　(3)在對(duì)待自我上,新課程強(qiáng)調(diào)反思

　　新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思,按教學(xué)的進(jìn)程,教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段.教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的重要因素,促使教師形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力.

　　(4)在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上,新課程強(qiáng)調(diào)合作

　　新課程強(qiáng)調(diào)課程的綜合,這種趨勢(shì)特別需要教師之間的合作.

　　(三)中學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)

　　1.中學(xué)教師的專業(yè)基礎(chǔ)

　　中學(xué)教師專業(yè)基礎(chǔ)是指作為中學(xué)教育專業(yè)人員成長(zhǎng)的知識(shí)基礎(chǔ).

　　中學(xué)教師專業(yè)基礎(chǔ)有兩個(gè)方面:一個(gè)是中學(xué)教師的通識(shí)素養(yǎng),構(gòu)成通識(shí)素養(yǎng)的知識(shí)是一般專業(yè)人員世界觀、方法論方面的知識(shí).

　　另一個(gè)是與中學(xué)教師專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)直接相關(guān)的學(xué)科知識(shí).

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　　2.中學(xué)教師的專業(yè)品質(zhì)

　　(1)教育思想

　　中學(xué)教師的教育思想,是中學(xué)教師對(duì)自己所從事的中學(xué)教育活動(dòng)的自覺(jué)認(rèn)識(shí).

　　(2)教育情感

　　教育是實(shí)踐活動(dòng),只有將情感投入其中的人,才會(huì)積極地從事教育事業(yè).

　　(3)職業(yè)道德

　　對(duì)待事業(yè):忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè).

　　對(duì)待學(xué)生:熱愛(ài)學(xué)生.

　　對(duì)待集體:具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神.

　　對(duì)待自己:以身作則,為人師表.

　　(4)教育法律意識(shí)

　　現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)法制社會(huì),教育也在國(guó)家法律體系范圍之內(nèi)開(kāi)展活動(dòng).

　　3.中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力

　　作為專業(yè)人員,教師必須具備從事專業(yè)工作所需要的基本知識(shí).教師專業(yè)知識(shí)(合理的知識(shí)結(jié)構(gòu))主要包括本體性知識(shí)、條件性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)和一般文化知識(shí).本體性知識(shí)是指:特定學(xué)科及相關(guān)知識(shí),是教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ).條件性知識(shí)是指:認(rèn)識(shí)教育對(duì)象、開(kāi)展教育活動(dòng)和研究所需的教育學(xué)科知識(shí)和技能,如教育原理、心理學(xué)、教學(xué)論、班級(jí)管理、現(xiàn)代教育技術(shù)等.實(shí)踐性知識(shí)是指:課堂情境知識(shí),體現(xiàn)教師個(gè)人的教學(xué)技巧、教育智慧和教學(xué)風(fēng)格,如導(dǎo)入、強(qiáng)化、發(fā)問(wèn)、課堂管理、溝通與表達(dá)、結(jié)課等技巧.

　　教師的專業(yè)能力是教師綜合素質(zhì)最突出的外在表現(xiàn),也是評(píng)價(jià)教師專業(yè)性的核心因素.教師必須具備的專業(yè)能力包括:(1)信息能力;(2)教學(xué)能力;(3)表達(dá)能力;(4)組織能力;(5)教育科研能力.

　　二、中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展

　　(一)中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的過(guò)程

　　1.教師職前專業(yè)發(fā)展階段

　　(1)專業(yè)教育

　　教師職前專業(yè)教育,是指培養(yǎng)教師在教育活動(dòng)中特別的專業(yè)素養(yǎng)的教育.

　　(2)專業(yè)實(shí)踐

　　教師職業(yè)是在基礎(chǔ)教育學(xué)校實(shí)踐領(lǐng)域進(jìn)行的專業(yè)活動(dòng).

　　2.教師入職專業(yè)發(fā)展階段

　　教師人職專業(yè)發(fā)展階段,是指經(jīng)歷過(guò)教師職前教育階段的人,在剛獲得的教職崗位上,進(jìn)一步了解、學(xué)習(xí)和掌握崗位知識(shí)與能力的階段.中學(xué)教師的人職專業(yè)發(fā)展,可包括三個(gè)方面:

　　(1)崗位專業(yè)的學(xué)習(xí)

　　中學(xué)教師入職專業(yè)發(fā)展階段上的崗位學(xué)習(xí),就是中學(xué)新教師對(duì)自己的工作崗位作全面地了解和學(xué)習(xí),并在老教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)崗位知識(shí),提高崗位工作能力.

　　(2)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的參加

　　教師的專業(yè)活動(dòng),不是教師個(gè)人的活動(dòng),而是團(tuán)隊(duì)活動(dòng).

　　(3)崗位經(jīng)驗(yàn)的積累

　　崗位專業(yè)經(jīng)驗(yàn)的積累,是一個(gè)新手教師在崗位實(shí)踐,不斷地對(duì)自己的實(shí)踐情況進(jìn)行反思的過(guò)程."教育反思"是教師崗位專業(yè)經(jīng)驗(yàn)積累是否有成效的一個(gè)重要標(biāo)志.

　　3.教師職后專業(yè)發(fā)展階段

　　教師職后專業(yè)發(fā)展,是指經(jīng)歷了入職專業(yè)發(fā)展以后,教師專業(yè)的繼續(xù)發(fā)展.教師職后專業(yè)發(fā)展可以用"終身"發(fā)展來(lái)表達(dá),教師應(yīng)堅(jiān)持終身教育理念,使這個(gè)發(fā)展階段持續(xù)到教師退休之時(shí).

　　(二)中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的途徑

　　1.正規(guī)的專業(yè)教育

　　正規(guī)的專業(yè)教育,是指在專門的教師教育機(jī)構(gòu)中進(jìn)行的、全日制的、系統(tǒng)的教育,并且專業(yè)教育的結(jié)果是獲得相應(yīng)的學(xué)歷、學(xué)位及教師資格.

　　2.非正規(guī)的專業(yè)教育

　　中學(xué)教師非正規(guī)的專業(yè)教育,是指不是由教師教育機(jī)構(gòu)所提供的以最終獲得學(xué)歷、學(xué)位為目的的教育,而是直接謀求教師專業(yè)發(fā)展的教育.

　　3.校本專業(yè)發(fā)展

　　所謂"校本",就是以學(xué)校作為教師專業(yè)發(fā)展的機(jī)構(gòu),在任教學(xué)校的教育活動(dòng)中促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展.這就是中學(xué)教師的校本專業(yè)發(fā)展.

　　(三)中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的方法

　　1.專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)

　　教師的專業(yè)發(fā)展,離不開(kāi)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí).

　　2.教育反思

　　教育反思,就是教育者把自己已有的教育實(shí)踐作為思考的對(duì)象,對(duì)已有的教育實(shí)踐成敗原因進(jìn)行探求,從而獲得解決教育實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程.

　　3.教育研究

　　教育研究作為教師專業(yè)發(fā)展的方法,是指教師將自己在教育實(shí)踐中遇到的重要問(wèn)題,作為研究課題,并運(yùn)用相關(guān)教育理論開(kāi)展系統(tǒng)的研究,從而尋找到解決問(wèn)題的方法.

　　三、中學(xué)教師職業(yè)價(jià)值觀與信念

　　{一)中學(xué)教師職業(yè)價(jià)值

　　要成為一個(gè)優(yōu)秀的專業(yè)中學(xué)教育者,或通俗地講,成為一名優(yōu)秀的中學(xué)教師,就必須樹(shù)立正確的職業(yè)理念,持有正確的中學(xué)教師職業(yè)價(jià)值觀.教師職業(yè)的根本價(jià)值在于挖掘中學(xué)生的發(fā)展?jié)撃芎屯苿?dòng)社會(huì)進(jìn)步.中學(xué)生具有無(wú)限的發(fā)展可能性,每一個(gè)人身上都蘊(yùn)藏著發(fā)展?jié)撃?中學(xué)教師要以"學(xué)生為本",充分尊重學(xué)生個(gè)體差異,正確引導(dǎo)學(xué)生,耐心回答學(xué)生的疑問(wèn),促進(jìn)學(xué)生個(gè)體充分發(fā)展.中學(xué)教師所培養(yǎng)的人,不是單個(gè)與社會(huì)沒(méi)有關(guān)聯(lián)的人,而是生活在社會(huì)中的人,是社會(huì)群體的一部分.作為社會(huì)一代新人,中學(xué)生的精神面貌將決定社會(huì)的面貌,決定社會(huì)的未來(lái),從這個(gè)意義上說(shuō),教師的職業(yè)就是決定社會(huì)未來(lái)面貌的工作,推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步.

　　(二)中學(xué)教師職業(yè)責(zé)任

　　中學(xué)教師的職業(yè)責(zé)任可分為兩個(gè)方面:一是針對(duì)學(xué)生個(gè)人的,中學(xué)教師要促進(jìn)中學(xué)生全面發(fā)展,這是中學(xué)教師的首要責(zé)任.二是針對(duì)社會(huì)的,中學(xué)生是社會(huì)人,中學(xué)教師的責(zé)任在于推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步向前發(fā)展.

　　(三)中學(xué)教師職業(yè)信念

　　職業(yè)信念,是對(duì)職業(yè)價(jià)值的堅(jiān)定信念.具有職業(yè)信念的人,在實(shí)踐自己職業(yè)信念時(shí)會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的幸福感.當(dāng)一種職業(yè)價(jià)值觀成為一種信念時(shí),這種職業(yè)者就會(huì)堅(jiān)定地去實(shí)現(xiàn)職業(yè)價(jià)值.中學(xué)教師不僅要正確地認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)價(jià)值,還要將這種職業(yè)價(jià)值觀發(fā)展為自己的職業(yè)信念.中學(xué)教師實(shí)踐自己的職業(yè)信念時(shí),一方面創(chuàng)造了中學(xué)生的幸福人生,另一方面也感受到了自己的職業(yè)幸福.以中學(xué)生為本的教育活動(dòng),必然帶來(lái)中學(xué)生的人生發(fā)展,讓他們感受人生的幸福.中學(xué)生的幸福感會(huì)回饋到中學(xué)教師身上,中學(xué)教師的滿足感、價(jià)值感和幸福感也一定會(huì)得到提升.

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