幼兒保教知識(shí)與能力學(xué)前教育原理章節(jié)重點(diǎn)：幼兒班級(jí)管理（四）

　　【摘要】幼兒園班級(jí)常規(guī)管理的目的是培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。更多相關(guān)考點(diǎn)內(nèi)容可詳見下面環(huán)球網(wǎng)校教師資格頻道誠(chéng)意整理的幼兒保教知識(shí)與能力學(xué)前教育原理章節(jié)重點(diǎn)：幼兒班級(jí)管理(四)，助力備考，預(yù)祝大家備考順利。

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　　考點(diǎn)4：班級(jí)管理的意義和目的

　　1.班級(jí)管理的意義

　　(1)幼兒園班級(jí)管理是搞好幼兒園管理的基礎(chǔ)工程

　　班級(jí)，是幼兒園的“細(xì)胞”，班級(jí)管理是學(xué)校綜合管理工作的重要組成部分。班級(jí)的管理水平是展示幼兒園的管理水平和教育教學(xué)水平的窗口，班級(jí)管理工作的好壞，直接反映了幼兒園的管理水平。班級(jí)又是幼兒所處的最貼近的環(huán)境和最具體的生活場(chǎng)所，對(duì)幼兒的發(fā)展具有最直接的影響，幼兒的健康成長(zhǎng)都直接取決于班級(jí)管理工作的成效。因此，幼兒園的工作人員在煩瑣而緊張的一日活動(dòng)中，要使幼兒園的班級(jí)工作卓有成效，就必須要有一定的方法和策略。

　　不同時(shí)期的幼兒在班級(jí)這個(gè)小社會(huì)中扮演著不同的角色，因此，我們要根據(jù)不同年齡特點(diǎn)的孩子營(yíng)造不同的班級(jí)氛圍，以達(dá)到不同的效果。比如：小班時(shí)期是養(yǎng)成各種常規(guī)的關(guān)鍵時(shí)期，而這個(gè)時(shí)期的孩子情感依戀?gòu)?qiáng)烈，如果我們的老師在這一階段能夠營(yíng)造一種與家庭相似的寬松、溫馨的和諧環(huán)境，就能讓幼小時(shí)期的孩子盡快適應(yīng)幼兒園的集體生活，養(yǎng)成良好的班級(jí)常規(guī)。而中班、大班時(shí)期的孩子，已經(jīng)形成了自己的認(rèn)識(shí)習(xí)慣，因此對(duì)這一階段的孩子，我們的老師們則應(yīng)注重培養(yǎng)主人翁的意識(shí)，可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境和條件讓孩子們參與其中，比如主題墻面的布置、自然角的更換，充分尊重幼兒。在這樣的環(huán)境下，讓孩子們積極參與布置環(huán)境，共同商量，共同創(chuàng)設(shè)，知道自己就是班級(jí)大家庭中的一員，這樣不僅提高了幼兒的興趣和創(chuàng)造性，使幼兒產(chǎn)生了改變環(huán)境的成就感和責(zé)任感，也可以適時(shí)的引導(dǎo)幼兒愛惜勞動(dòng)成果和保護(hù)環(huán)境，促使班級(jí)常規(guī)管理更加規(guī)范。

　　(2)幼兒園班級(jí)管理是提高幼兒園保教質(zhì)量的保證

　　在新時(shí)期、新理念的今天，對(duì)幼兒園的要求是保教并重，那么，教師由傳統(tǒng)的授知識(shí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簩W(xué)習(xí)的支持者、參與者和合作者，教師、保育員人人都是管理者。因此，班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織安排，班級(jí)常規(guī)的制定，都必須讓孩子、家長(zhǎng)、配班老師和保育員都走到班級(jí)管理的前臺(tái)來(lái)，只有全員參與，班級(jí)管理才能達(dá)到事半功倍的效果。

　　幼兒園的班級(jí)管理同樣也離不開家長(zhǎng)的理解、支持與參與，因?yàn)榧彝ナ侵匾�的合作伙伴，所以�?zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力是非常必要的。

　　幼兒園的班級(jí)管理是一項(xiàng)持之以恒，需要不斷提高，不斷充實(shí)的工作，需要多方面的配合與探討，共同交流，共同學(xué)習(xí)，不斷地啟發(fā)并開發(fā)新的思路，在實(shí)際工作中才能做到創(chuàng)新與務(wù)實(shí)，從而不斷提高班級(jí)管理的水平，發(fā)揮班級(jí)管理的價(jià)值與水平。

　　2.班級(jí)管理的目的

　　幼兒園班級(jí)常規(guī)管理的目的是培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。從小就培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，幼兒終身受益;反之，則將終身受害。幼兒良好行為習(xí)慣的形成具有一定的規(guī)律，即超早性(人的習(xí)慣萌發(fā)于早期，從小開始培養(yǎng)，容易形成好習(xí)慣)、漸進(jìn)性(幼兒行為習(xí)慣的形成有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，內(nèi)容由少到多，要求由低到高，逐漸積累，逐漸定型)、反復(fù)性(幼兒行為習(xí)慣在形成過(guò)程中常出現(xiàn)反復(fù)，表現(xiàn)不穩(wěn)定)。而影響幼兒行為習(xí)慣形成的因素也是多方面的，它們以不同側(cè)面、各種渠道復(fù)合影響著幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成，作為教師，應(yīng)遵循習(xí)慣形成的規(guī)律，分析多種影響因素，選擇正確科學(xué)的方法。

　　(1)生活功能

　　班級(jí)為兒童提供了共同生活的組織環(huán)境，每個(gè)兒童在集體中的生活行為，例如如廁、喝水、吃飯等，都會(huì)受到班級(jí)組織管理的影響。有序、合理地安排兒童一日生活，對(duì)于提高兒童的生活質(zhì)量、提高活動(dòng)效率，促進(jìn)兒童發(fā)展有重要意義。

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　　(2)教育功能

　　班級(jí)不僅是一個(gè)生活集體，同時(shí)是一個(gè)教育集體。班級(jí)為兒童之間和兒童與教師之間的良好交往提供平臺(tái)。在教師的指導(dǎo)下，能夠使兒童盡快掌握交往的技巧。共同的價(jià)值觀，使幼兒產(chǎn)生班級(jí)的歸屬感和安全感，使兒童能夠自由表達(dá)自我，相互交流，相互影響�？傊�，班級(jí)對(duì)促進(jìn)兒童社會(huì)性發(fā)展起著重要作用。

　　(3)社會(huì)服務(wù)功能

　　《幼兒園工作規(guī)程》指出：“幼兒園同時(shí)為家長(zhǎng)參加工作、學(xué)習(xí)提供便利條件。”學(xué)前教育機(jī)構(gòu)班級(jí)實(shí)現(xiàn)著為家長(zhǎng)服務(wù)的社會(huì)功能。

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