幼兒保教知識與能力學前教育原理章節(jié)重點：學前教育的原則與特點下

　　【摘要】學前時期，是人生發(fā)展的早期，這個時候，是人的生理發(fā)育、心智發(fā)展、個性萌芽的初級階段，更多相關(guān)考點整理詳見下面環(huán)球網(wǎng)校教師資格頻道整理的幼兒保教知識與能力學前教育原理章節(jié)重點：學前教育的原則與特點下，助力備考，預祝大家備考成功。

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　　考點2：幼兒園教育的基本特點

　　1.啟蒙性

　　幼兒園學前教育的啟蒙性，是指對學前兒童的教育要與他們的現(xiàn)實發(fā)展需要聯(lián)系起來，要啟于未發(fā)、適時而教、循序漸進，不損傷“幼嫩的芽”，并且要促使其茁壯成長。學前時期，是人生發(fā)展的早期，這個時候，是人的生理發(fā)育、心智發(fā)展、個性萌芽的初級階段，學前兒童開始了初步的社會化歷程，面對世界，他們好奇、迷惑，并主動探索，展現(xiàn)自己內(nèi)在的生命本質(zhì)。這一時期的教育，要為學前兒童今后的發(fā)展打下良好的根基，使學前兒童的體力、智力、品德和情感都得到發(fā)展，為他們升入小學后較快地適應(yīng)正式學習生活打下基礎(chǔ)，進而為他們一生的發(fā)展打下基礎(chǔ)。因而在學前教育階段，不以傳授系統(tǒng)知識為主要目標。對于學前兒童來說，專門組織的教學活動，為他們提供的內(nèi)容是最基本的，具有啟蒙性;學前兒童自由地游戲玩耍，甚至進餐、午睡、穿衣等都是結(jié)合他們的生活在學前教育機構(gòu)的一日活動來安排，具有生活化的特點。

　　2.生活化

　　幼兒的年齡特點和身心發(fā)展需要，決定了幼兒教育目標和內(nèi)容的廣泛性，也決定了保教合一的教育教學原則。對于幼兒來講，除了認識周圍世界、啟迪其心智的學習內(nèi)容以外，一些基本的生活和做人做事所需要的基本態(tài)度和能力，如衛(wèi)生習慣、生活自理能力、交往能力等都需要學習。

　　但是這樣廣泛的學習內(nèi)容不可能僅僅依靠教師設(shè)計、組織的教育教學活動來完成，也不可能通過口耳相傳的方式來實現(xiàn)，兒童只能在生活中學習生活，在交往中學習交往。即使是認知方面的學習，也要緊密結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗，才能被幼兒理解和接受。

　　3.游戲化

　　游戲符合幼兒的年齡特征，能夠滿足幼兒的各種身心需要，是幼兒園的基本活動，也是幼兒教育的基本原則之一。游戲從本質(zhì)來看，是幼兒自身的一種自發(fā)的主體性活動，對幼兒的發(fā)展有著多方面的價值。游戲是幼兒的基本活動形式，也是幼兒基本的學習方式。所以，游戲在幼兒園教育當中居于非常重要的位置。

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　　4.活動性和直接經(jīng)驗性

　　幼兒主要通過各種感官來認識世界。只有在獲得豐富的感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，幼兒才能理解事物，才能對事物形成相對比較抽象概括的認識。幼兒的這種具有行動性和形象性的認知方式和認知特點，使得幼兒園課程必須以幼兒主動參與的教育性活動為其基本的存在形式和構(gòu)成成分。對幼兒來講，只有在活動中的學習才是有意義的學習，只有在直接經(jīng)驗基礎(chǔ)上的學習才是理解，性的學習。

　　5.潛在性

　　從本質(zhì)上講，幼兒園教育是有目的、有計劃的教育過程，幼兒園課程也有明確的課程目標和基本的學習領(lǐng)域，但是由于幼兒身心發(fā)展和學習的特點，使得幼兒園課程不是體現(xiàn)在課表、教材、課堂中，而是體現(xiàn)在生活、游戲和其他幼兒喜聞樂見的活動形式中。雖然怎樣創(chuàng)設(shè)環(huán)境，怎樣支持幼兒的探索學習，都是教師根據(jù)幼兒園課程的目的、內(nèi)容要求精心設(shè)計的，但這些內(nèi)容、目的和要求僅僅存在于教師的意識和行動中，幼兒并不能清楚地認識到。幼兒感受到的更多的是環(huán)境、活動、材料和教師的行為，而不是教育者的教育目的和期望。

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