中學(xué)教師資格教育知識(shí)與能力科目章節(jié)真題：教育與人的發(fā)展

更新時(shí)間：2016-09-13 08:58:34 來源：環(huán)球網(wǎng)校

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摘要　　【摘要】影響人的發(fā)展的因素是很多的，但概括起來，主要是遺傳、環(huán)境、教育和個(gè)體的主觀能動(dòng)性四個(gè)方面。環(huán)球網(wǎng)校教師資格頻道誠意整理中學(xué)教師資格教育知識(shí)與能力科目章節(jié)真題：教育與人的發(fā)展，助力備考，

　　【摘要】影響人的發(fā)展的因素是很多的，但概括起來，主要是遺傳、環(huán)境、教育和個(gè)體的主觀能動(dòng)性四個(gè)方面。環(huán)球網(wǎng)校教師資格頻道誠意整理中學(xué)教師資格教育知識(shí)與能力科目章節(jié)真題：教育與人的發(fā)展，助力備考，預(yù)祝大家順利過關(guān)。

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　　單項(xiàng)選擇題

　　1.華生在《行為主義》中“給我一打健康的嬰兒，我可以把他們訓(xùn)練成為任何一種人物”的觀點(diǎn)屬于(　　)。

　　A.內(nèi)發(fā)論

　　B.外鑠論

　　C.遺傳決定論

　　D.家庭決定論

　　【答案】B

　　2.格賽爾著名的“雙生子爬梯試驗(yàn)”屬于(　　)的觀點(diǎn)。

　　A.內(nèi)發(fā)論

　　B.外鑠論

　　C.環(huán)境決定論

　　D.家庭決定論

　　【答案】A

　　3.有的人觀察能力強(qiáng)，有的人動(dòng)手能力強(qiáng)，有的人善于口頭演講，有的人善于書面寫作，這說明人的發(fā)展具有(　　)。

　　A.能動(dòng)性

　　B.階段性

　　C.個(gè)別差異性

　　D.不平衡性

　　【答案】C

　　4.對(duì)童年期的學(xué)生，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)多講一些比較具體的知識(shí)和淺顯的道理;在教學(xué)方法上，應(yīng)多采用直觀教具。這體現(xiàn)了教育要適應(yīng)兒童身心發(fā)展的(　　)特點(diǎn)。

　　A.穩(wěn)定性

　　B.階段性

　　C.不平衡性

　　D.個(gè)別差異性

　　【答案】B

　　5.“拔苗助長”違背了人的身心發(fā)展的(　　)。

　　A.順序性

　　B.階段性

　　C.互補(bǔ)性

　　D.不平衡性

　　【答案】A

　　6.勞倫茲提出的發(fā)展的關(guān)鍵期的概念，反映了個(gè)體身心發(fā)展的(　　)特點(diǎn)。

　　A.穩(wěn)定性

　　B.階段性

　　C.不平衡性

　　D.個(gè)別差異性

　　【答案】C

　　7.當(dāng)代教育家霍姆林斯基在他曾經(jīng)擔(dān)任校長的帕夫睿什中學(xué)創(chuàng)立了幾十個(gè)興趣小組作為選擇，這反映了教育必須適應(yīng)人身心發(fā)展的(　　)特點(diǎn)。

　　A.順序性

　　B.穩(wěn)定性

　　C.可變性

　　D.個(gè)別差異性

　　【答案】D

　　8.人的身心發(fā)展有不同的階段，“心理斷乳期”一般發(fā)生在(　　)。

　　A.幼兒階段

　　B.青少年階段

　　C.成年階段

　　D.老年階段

　　【答案】B

　　9.在外部條件大致相同的課堂教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和動(dòng)機(jī)不同，對(duì)教學(xué)的態(tài)度和行為也各式各樣，這反映了(　　)因素對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的影響。

　　A.遺傳素質(zhì)

　　B.家庭背景

　　C.社會(huì)環(huán)境

　　D.個(gè)體能動(dòng)性

　　【答案】D

　　10.在影響人的身心發(fā)展的諸因素中，教育;尤其是學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起(　　)。

　　A.決定作用

　　B.動(dòng)力作用

　　C.主導(dǎo)作用

　　D.基礎(chǔ)作用

　　【答案】C

　　材料分析題

　　尼克·胡哲天生沒有四肢，從小很自卑和孤獨(dú)，隨著他的成長，他在老師和父母的指導(dǎo)下有了很大的成就。

　　問：請(qǐng)結(jié)合材料分析影響人身心發(fā)展的主要因素及其作用。

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　　【答案要點(diǎn)】

　　影響人的發(fā)展的因素是很多的，但概括起來，主要是遺傳、環(huán)境、教育和個(gè)體的主觀能動(dòng)性四個(gè)方面。這四個(gè)方面的因素相互聯(lián)系，交織在一起，共同作用于人的發(fā)展。

　　遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的生理前提。遺傳素質(zhì)只是人的發(fā)展在生理方面的可能性，但不能決定人的發(fā)展。尼克雖然沒有手腳，但他的五官是正常的并且具有大腦，這為他正常接受教育提供了可能。

　　環(huán)境泛指?jìng)€(gè)體生活中影響個(gè)體身心發(fā)展的一切外部因素，包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供多種可能(機(jī)遇、條件、對(duì)象);是人的發(fā)展的外部客觀條件，使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實(shí);人在接受環(huán)境的影響時(shí)不是消極的、被動(dòng)的，人具有主觀能動(dòng)性。尼克的成長過程中，家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境都給他的成長提供了支持和幫助。

　　學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展、特別是對(duì)年輕一代的發(fā)展起著主導(dǎo)作用。因?yàn)閷W(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)人的活動(dòng)。其作用表現(xiàn)在：按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)體發(fā)展方向做出社會(huì)性規(guī)范;加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能：對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值;開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。尼克的成功離不開父母、教師的教育和幫助，這對(duì)他能夠揚(yáng)長避短，發(fā)揮自己的長處，學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)等起到主導(dǎo)作用。

　　個(gè)體的主觀能動(dòng)性是人的主觀意識(shí)對(duì)客觀世界的反映和能動(dòng)作用，具有鮮明的目的性、指向性、程序性、自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，是人身心發(fā)展的動(dòng)力，是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的決定性因素。教育非常注意對(duì)主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。尼克能克服自身缺陷，取得巨大成就，最根本的因素是自己的堅(jiān)持不懈和刻苦努力。這體現(xiàn)了個(gè)體的主觀能動(dòng)性對(duì)人的發(fā)展的決定性作用。

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