小學(xué)教師資格教育教學(xué)知識與能力真題及解析（2012年上半年）

更新時間：2016-08-29 09:06:38 來源：環(huán)球網(wǎng)校

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摘要　　【摘要】疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘、以理服人，從提高學(xué)生的認(rèn)識人手，調(diào)動學(xué)生的積極性。更多試題及解析可詳見下面環(huán)球網(wǎng)校教師資格頻道整理的小學(xué)教師資格教育教學(xué)知識與能力真題及解析(2012年上半年

　　【摘要】疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘、以理服人，從提高學(xué)生的認(rèn)識人手，調(diào)動學(xué)生的積極性。更多試題及解析可詳見下面環(huán)球網(wǎng)校教師資格頻道整理的小學(xué)教師資格教育教學(xué)知識與能力真題及解析(2012年上半年)。

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　　一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分。共40分)

　　1.由學(xué)校組織的社會公益活動、興趣小組和同伴幫扶等課外活動是屬于(　　)。

　　A.綜合實踐活動

　　B.教學(xué)計劃之內(nèi)的活動

　　C.教學(xué)計劃之外的活動

　　D.社會實踐

　　2.小學(xué)生在游戲過程中跌倒，膝蓋擦傷并有少量出血，教師應(yīng)采取的正確的處理方法是(　　)。

　　A.用紙巾蓋上傷口，打電話給家長

　　B.用清潔水沖洗傷口，蓋上消毒紗布

　　C.用止血帶綁在傷口上方，注意保暖

　　D.用冷毛巾敷傷口，立即送醫(yī)院

　　3.張老師在教《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》時，用多媒體播放江南水鄉(xiāng)的美景，為學(xué)生設(shè)計真實、具體、生動的場景.其采用的教學(xué)法是(　　)。

　　A.情景教學(xué)法

　　B.示范法

　　C.演示法

　　D.現(xiàn)場教學(xué)法

　　4.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：學(xué)校應(yīng)大力開展“陽光教育”運(yùn)動，保證小學(xué)生每天的鍛練時間為(　　)。

　　A.0.5小時

　　B.1小時

　　C.1.5小時

　　D.2小時

　　5.從課程論的視角來看，教室座位的安排、圖書角的布置都屬于(　　)。

　　A.活動課程

　　B.綜合課程

　　C.顯性課程

　　D.隱性課程

　　6.少先隊員自己確定活動形式并開展組織活動，這體現(xiàn)了少先隊活動的(　　)。

　　A.組織性

　　B.自主性

　　C.趣味性

　　D.創(chuàng)造性

　　7.小學(xué)生通過認(rèn)識烏鴉、麻雀、燕子等，概括出“鳥”的本質(zhì)特征這一思維形式是(　　)。

　　A.推理

　　B.判斷

　　C.綜合

　　D.概念

　　8.在學(xué)校教育過程中，家長督促和檢查孩子完成作業(yè)，其承擔(dān)的角色是(　　)。

　　A.決策者

　　B.志愿者

　　C.學(xué)習(xí)者

　　D.支持者

　　9.《國家中長期的教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010--2020年)》提出，我國教育發(fā)展的工作方針包括(　　)。

　　①優(yōu)先發(fā)展②育人為本③改革創(chuàng)新④促進(jìn)公平⑤提高質(zhì)量⑥均衡發(fā)展

　　A.①②③⑤

　　B.③④⑤⑥

　　C.①②④⑤⑥

　　D.①②③④⑤

　　10.有的小學(xué)生為了得到老師的鼓勵而學(xué)習(xí)，有的小學(xué)生為了得到家長的獎勵而努力學(xué)習(xí)，有的小學(xué)生為了讓同學(xué)瞧得起自己而努力學(xué)習(xí)，這類學(xué)習(xí)動機(jī)屬于(　　)。

　　A.近景的直接性動機(jī)

　　B.遠(yuǎn)景的間接性動性

　　C.近景的間接性動機(jī)

　　D.遠(yuǎn)景的直接性動機(jī)

　　11.教師對學(xué)生個體內(nèi)部的各個方面進(jìn)行縱橫比較，以判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的評價屬于(　　)。

　　A.絕對性評價

　　B.個體內(nèi)差異評價

　　C.甄別評價

　　D.相對評價

　　12.當(dāng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間有一定的了解和信任，班級的組織比較健全時，該班集體的發(fā)展處于(　　)。

　　A.自主活動階段

　　B.核心形成階段

　　C.組建階段

　　D.成熟階段

　　13.一位新老師把大量的時間花在維持自己與同事、領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系上.這表明該老師處于由美國學(xué)者福勒與布朗提出的生涯關(guān)注理論中的(　　)。

　　A.關(guān)注情景階段

　　B.關(guān)注學(xué)生階段

　　C.關(guān)注生存階段

　　D.關(guān)注自我感受階段

　　14.研究者關(guān)注事件，揭示教育現(xiàn)象，采用“課描”的寫作手法，以講故事的方式呈現(xiàn)研究結(jié)果。這種教育研究方法被稱為(　　)。

　　A.實驗研究

　　B.調(diào)查研究

　　C.敘事研究

　　D.行動研究

　　15.在小學(xué)教學(xué)教科書中，將“統(tǒng)計與概率”這一內(nèi)容按照由淺到深、由易到難的方式編排，使關(guān)鍵概念和基本原理得以重復(fù)出現(xiàn)，逐步擴(kuò)展。這種教材編寫的方式屬于(　　)。

　　A.單一式

　　B.直線式

　　C.螺旋式

　　D.活動式

　　16.荀子曰：“不聞不若聞之，聞之不若見之，”這句話所體現(xiàn)的教學(xué)原則是(　　)。

　　A.直觀性原則

　　B.啟發(fā)性原則

　　C.鞏固性原則

　　D.量力性原則

　　17.保證班主任工作的科學(xué)性、針對性和實效性的前提是(　　)。

　　A.輔導(dǎo)學(xué)生

　　B.指導(dǎo)學(xué)生

　　C.教導(dǎo)學(xué)生

　　D.研究學(xué)生

　　18.教師從提高學(xué)生的認(rèn)識人手，循循善誘、以理服人，調(diào)動學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生積極向上，這一教育過程遵循的德育原則是(　　)。

　　A.疏導(dǎo)原則

　　B.啟發(fā)原則

　　C.因材施教原則

　　D.導(dǎo)向原則

　　19.美國課程老師Ty1er在《課程與教學(xué)過程的基本原理》一書中提出的課程開發(fā)模式為(　　)。

　　A.任務(wù)分析模式

　　B.過程導(dǎo)向

　　C.工作分析

　　D.目標(biāo)導(dǎo)向

　　20.小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算技能形成的基本途徑是(　　)。

　　A.觀察

　　B.講解

　　C.示范

　　D.練習(xí)

　　二、簡答題(本大題共3小題。每小題10分，共30分)

　　21.簡述奧蘇貝爾(Ausube1)有意義學(xué)習(xí)的條件。(10分)

　　22.簡述小學(xué)德育實施的主要途徑。(10分)

　　23.簡述確立小學(xué)教育目的的基本依據(jù)。(10分)

　　三、材料分析題(本大題共2小題。每小題20分。共40分)

　　24.上課前，徐老師剛走到教室門口，教室飛出一個足球，正好從徐老師的頭上擦過。同學(xué)呆了，心想：惹大禍了!但事情的發(fā)展出乎意料，徐老師并沒有嚴(yán)厲斥責(zé)踢球的同學(xué)，而是回身撿球，然后微笑著走上講臺，說：“好厲害的一腳，踢個正中，得分!不過要練射門功夫，上操場。

　　如果以后還有人在教室踢球，紅牌，出教室!”聽了徐老師的話，踢球的同學(xué)羞愧地低下了頭，其他同學(xué)會意地笑了。就這樣，緊張的氣氛得以緩和，同學(xué)們輕松愉快地開始上課。

　　(1)請評析徐老師應(yīng)對課堂突發(fā)事件所采取的策略。(8分)

　　(2)試說明教師在處理課堂中的突發(fā)事件時應(yīng)注意哪些方面?(12分)

　　25.觀看小學(xué)低年級《戈壁灘上古長城》教學(xué)片段，回答問題。

　　師：同學(xué)們登過長城嗎?登過的說說你登過哪座長城?

　　生：十三陵水庫旁的長城。

　　生：我登的是八達(dá)嶺長城。

　　師：同學(xué)們登過的大多是北京的八達(dá)嶺長城，它建于我們歷史上的明朝，到現(xiàn)在有三百多年的歷史了，它已經(jīng)成為了旅游勝地，今天，老師要和你們一起到戈壁灘上去，看看那的古長城。說它古，是因為它已經(jīng)兩千多歲了。

　　我們出發(fā)之前，你有什么問題要問嗎?

　　生1：什么叫戈壁灘?

　　師：讓我們一起來看一張圖片。這個地方全是沙子和石塊，因為缺水，所以那很少有植物。那么，戈壁灘上的古長城到底是怎么樣的?一起來學(xué)習(xí)課文《戈壁灘上古長城》。打開課文，用心地讀讀課文，遇到不懂的詞、不懂的句子，在旁邊畫個小問號。學(xué)生自由讀全篇課文。師出示本課生詞的幻燈片。

　　師：這是本課由生字組成的新詞，會讀嗎?會讀哪個讀哪個?學(xué)生自由讀。教師抽個別學(xué)生輪讀。還有不會讀的生字詞，怎么辦?

　　生：可以借助書上的拼音讀。

　　生：請教爸爸媽媽。

　　生：查字典，或問老師。

　　師：下面用你最喜歡的方法，以最快的時間讀這些詞。全會讀了請坐正。

　　學(xué)生開火車讀生詞(教師檢查的手段)，兩個兩個地輪讀生詞。

　　師：會讀了，詞的意思都懂了嗎?問一問自己。

　　生：“嘶鳴”是什么意思?

　　師：不明白可以把這個詞放到句子當(dāng)中讀讀，看看嘶鳴是什么意思?

　　生：就是喊叫。

　　師：誰嘶鳴?

　　生：馬嘶鳴，就是馬喊叫。

　　師：馬是怎么嘶鳴的?想聽聽馬的嘶鳴聲嗎?師播放錄音。

　　生：“慢悠悠”是什么意思?

　　生1解：很慢很慢的意思。

　　生：“樂滋滋”我不知道。

　　師：誰能用你們的表情試一試?(全體學(xué)生臉上笑盈盈的。)

　　生：“挎著”是什么意思?

　　師：我給大家提供一個包，誰來挎一挎這個包?(請兩個學(xué)生上臺表演，一個用單肩挎起包，一個斜過身體挎在身后)

　　師：他倆真了不起�？婊@子的動作誰來做做?

　　老師挎起一個學(xué)生的手說：“大家看看，這叫挎什么?”課文里說挎著什么?(弓箭)做這個動作試試?(學(xué)生練)

　　生：什么叫“土墻墩”?

　　生解：土做的一堆墻。

　　師：平時聽說過“小胖墩”這個詞吧，“墩”就有矮的意思，土墻墩是怎樣的墻呢?

　　生：就是矮矮的墻的意思。

　　師：你真會理解。大家再看看書上的圖。

　　生：“斷斷續(xù)續(xù)”是什么意思?

　　師：看看老師黑板上畫的算不算“斷斷續(xù)續(xù)”?老師畫了一條直線。(學(xué)生搖搖頭。)誰來畫一畫?一個學(xué)生上臺在黑板上畫了一條虛線，時連時斷。

　　師：大家理解了嗎?(學(xué)生點點頭)

　　生：“清脆”是什么意思?

　　師：課文里是清脆的什么聲音?(生：清脆的笛聲飄來。)

　　師：火車鳴笛“嗬!……”能算清脆嗎?地雷暴炸“轟!”能算清脆嗎?什么聲音能飄過來?

　　生：琴聲、二胡聲、小提琴聲。

　　師：這些都是些什么樣的聲音?

　　生：悠揚(yáng)而響亮的聲音。

　　(1)談?wù)勀銓?ldquo;教學(xué)即對話”的理解。(10分)

　　(2)試說明教師在教學(xué)對話中的角色定位。(10分)

　　四、教學(xué)設(shè)計題(本大題有2小題。請任選1小題作答。全部作答只按前1小題計分。40分)

　　26.閱讀下列文章，回答問題。

　　美麗的小興安嶺

　　我國東北的小興安嶺，有數(shù)不清的紅松、白樺、櫟樹……幾百里連成一片，就像綠色的海洋。春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。山上的積雪融化了，雪水匯成小溪，淙淙地流著，溪里漲滿了春水。小鹿在溪邊散步，它們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子。

　　夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實實的，擋住了人們的視線，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空。早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里。太陽出來了，千萬縷像利劍一樣的金光，穿過樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上。草地上盛開著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，真像個美麗的大花壇。

　　秋天，白樺和櫟樹的葉子變黃了，松柏顯得更蒼翠了。秋風(fēng)吹來，落葉在林間飛舞。這時候，森林向人們獻(xiàn)出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有人參等名貴藥材。

　　冬天，雪花在空中飛舞，樹上積滿了白雪。地上的雪厚厚的，又松又軟，常常沒過膝蓋。西北風(fēng)呼呼地刮過樹梢。紫貂和黑熊不得不躲進(jìn)各自的洞里，紫貂捕到一只野兔當(dāng)美餐，黑熊只好用舌頭舔著自己又肥又厚的腳掌。松鼠靠秋天收藏在樹洞里的松子過日子，有時候還到枝頭散散步，看看春天是不是快要來臨。

　　小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。

　　(1)請分析文本景物描寫的特點。(10分)

　　(2)如指導(dǎo)中段小學(xué)生學(xué)習(xí)文本，試擬定數(shù)學(xué)目標(biāo)和重點。(8分)

　　(3)圍繞教學(xué)重點，設(shè)計調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)并簡要說明理由。(22分)

　　27.請認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。

　　異分母分?jǐn)?shù)加、減法人們在日常生活中產(chǎn)生的垃圾叫生活垃圾。

　　(1)廢金屬和紙張是垃圾回收的主要對象，它們在生活垃圾中共占幾分之幾?

　　分母不同的分?jǐn)?shù)，要先通分才能相加�！　�

　　(2)危險垃圾多還是食物殘渣多?多多少?

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　　一、單項選擇題

　　1.C【解析】課外活動是指在課堂教學(xué)之外，出學(xué)校或校外教育機(jī)構(gòu)組織指導(dǎo)的，用以補(bǔ)充課堂教學(xué)，有目的、有計劃地實現(xiàn)教育目的的一種活動。

　　2.B【解析】用紙巾蓋上傷口容易感染，C項和D項都是處理嚴(yán)重出血的措施。

　　3.A【解析】情景教學(xué)法是教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的投影圖片，輔之生動的文學(xué)語言,并借助音樂的藝術(shù)感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，使學(xué)生如聞其聲，如見其人，如臨其境;師生就在此情此景之中進(jìn)行的一種情景交融的教學(xué)活動。

　　4.B【解析】略。

　　5.D【解析】學(xué)校的建筑、教室的布置和校園環(huán)境屬于物質(zhì)性隱性課程。

　　6.B【解析】略。

　　7.D【解析】概念是在頭腦里形成的反映對象的本質(zhì)屬性的思維形式，把所感知的事物的共同本質(zhì)特點抽象出來，加以概括，就形成概念。

　　8.D【解析】略。

　　9.D【解析】略。

　　10.B【解析】為父母、教師的期望或自己的名聲而學(xué)習(xí)，屬于遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)。

　　11.B【解析】個體內(nèi)差異評價是將評價對象的過去和現(xiàn)在進(jìn)行比較.或者將若干側(cè)面進(jìn)行比較。

　　12.B【解析】略。

　　13.C【解析】略。

　　14.C【解析】略。

　　15.C【解析】略。

　　16.A【解析】茍子這句話強(qiáng)調(diào)實際觀察的重要性，體現(xiàn)的是直觀性教學(xué)原則。

　　17.D【解析】做好班主任工作的前提是了解和研究學(xué)生。

　　18.A【解析】疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘、以理服人，從提高學(xué)生的認(rèn)識人手，調(diào)動學(xué)生的積極性。

　　19.D【解析】略。

　　20.D【解析】技能形成的基本途徑是練習(xí)。

　　二、簡答題

　　21.【答案要點】奧蘇貝爾有意義學(xué)習(xí)的條件有：(1)學(xué)習(xí)材料的邏輯意義;(2)有意義學(xué)習(xí)的心向;(3)學(xué)習(xí)者原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新知識進(jìn)行聯(lián)系。

　　22.【答案要點】小學(xué)德育實施的主要途徑：(1)思想品德課與其他學(xué)科教學(xué);(2)課外、校外活動;(3)勞動;(4)少先隊活動;(5)班會、校會、周會、晨會;(6)班主任工作。

　　23.【答案要點】小學(xué)教育目的的確立有四大依據(jù)：(1)社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化因素;(2)人的身心發(fā)展特點：(3)制定者的教育理想和價值觀;(4)馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。

　　三、材料分析題

　　24.【答案要點】(1)策略：①沉著冷靜;②機(jī)智果斷;③善于總結(jié)引導(dǎo)。(2)應(yīng)注意：①處理好教師與當(dāng)事學(xué)生的關(guān)系.正確對待當(dāng)事學(xué)生的行為;②處理好其他學(xué)生與當(dāng)事學(xué)生的關(guān)系，以對其他學(xué)生起到很好的教育作用。

　　25.【答案要點】(1)新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是師生雙方的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充,在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感與體驗。教師不再僅僅去教,而且也通過對話被教，學(xué)生在被教的同時.也同時在教。師生共同對整個成長負(fù)責(zé)。對教學(xué)而言，交流意味著平等對話，它不僅是一種認(rèn)識活動過程，更是一種人與人之間平等的精神交流。對學(xué)生而言，交流意味著主體性的凸顯、個性的表現(xiàn)、創(chuàng)造力的發(fā)揮：對教師而言，交流不僅意味著傳授知識，而且意味著促進(jìn)學(xué)習(xí)。

　　(2)教師在教學(xué)對話中的角色定位：

　　①學(xué)生真誠的朋友;②首席發(fā)言人;③主持人和裁判員。

　　四、教學(xué)設(shè)計題

　　26.【參考設(shè)計】

　　(1)特點：①采用了總分總的結(jié)構(gòu)，圍繞“美麗”先總寫小興安嶺的美，再分別寫春、夏、秋、冬的美景，最后總寫小興安嶺景色如一座大花園;②按照春、夏、秋、冬的順序，抓住不同季節(jié)所特有的景物，分別寫出了春的生機(jī)勃勃、夏的郁郁蔥蔥、秋的碩果累累、冬的白雪皚皚;③采用了比喻、擬人等修辭手法.使景物描寫生動形象。

　　(2)教學(xué)目標(biāo)：

　�、僦R與技能目標(biāo)：認(rèn)識本課的17個生字，學(xué)會其中的15個。能正確讀寫下列詞語：抽出、欣賞、濃霧、獻(xiàn)出、密密層層、酸甜可口、飛舞、寶庫等，背誦自己喜歡的段落。

　�、谶^程與方法目標(biāo)：通過探究，發(fā)現(xiàn)春、夏、秋、冬四段的組段規(guī)律，學(xué)習(xí)并積累準(zhǔn)確、生動的語言。

　�、矍楦袘B(tài)度與價值觀目標(biāo)：了解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　教學(xué)重點：準(zhǔn)確理解描寫小興安嶺四季景色的語句，體會作者用詞造句的巧妙。

　　(3)結(jié)合重點，以春天的小興安嶺的景色為例進(jìn)行如下教學(xué)設(shè)計：

　�、俜纸M朗讀交流

　　學(xué)生朗讀課文第2自然段，與同桌交流自己最喜歡的語句，并說出自己喜歡的原因。播放多媒體課件展示春天小興安嶺的圖片，與同學(xué)們一起領(lǐng)略小興安嶺的春景之美。

　　【設(shè)計意圖】讓學(xué)生自己感悟小興安嶺春天的美景，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

　�、诮處熖釂枺河�“因為……所以……”句式回答：為什么說小興安嶺是一座美麗的大花園?你最喜歡的詞是

　　哪一個或者哪幾個?

　　學(xué)生說明自己喜歡的原因，教師板書“抽出”。

　　繼續(xù)追問：抽出是什么意思?把“抽出”換成“長出”行嗎?哪個好?

　　請學(xué)生回答并給以鼓勵和補(bǔ)充：抽出是長出的意思，如果換成長出也行，但不如抽出好，抽出把快速長出來的樣子寫出來了，很生動形象;枝條一般是筆直的，長長的，像一把劍，把枝條“長出”說成“抽出”非常貼切。

　　【設(shè)計意圖】通過問答法，活躍課堂的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣以及流暢表達(dá)的能力。③小結(jié)春天的小興安嶺：有感情地再次朗讀課文，仔細(xì)體味小興安嶺春天的特點。

　　教師提問：讀了描寫春天景物的語句，你感到小興安嶺的春天是什么樣的美?

　　小興安嶺的春天是生機(jī)勃勃的美。

　　【設(shè)計意圖】回顧內(nèi)容，讓學(xué)生對課文有整體的感知，并通過有感情地朗讀培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的能力以及熱愛祖國大好河山的感情。

　　27.【參考設(shè)計】

　　(1)異分母分?jǐn)?shù)加減法的算法：先通分，然后按照同分母分?jǐn)?shù)加減法的法則進(jìn)行計算。同分母分?jǐn)?shù)相加減，

　　只把分子相加減，分母不變。

　　(2)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計如下：

　�、倮斫猱惙帜阜�?jǐn)?shù)加減法必須先通分的道理，掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法，能正確地進(jìn)行計算。

　�、谕ㄟ^小組交流異分母與同分母的轉(zhuǎn)化，繼續(xù)滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生自覺驗算的良好習(xí)慣。

　　③讓學(xué)生在交流的過程中體驗成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的意識。

　　教學(xué)重點：異分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法。

　　(3)新授部分的教學(xué)活動：

　�、倮斫夥帜覆煌�，不能直接相加

　　教師：我們先看第一道加法題：1/4+3/10，為什么分母不同，就不能直接相加呢?

　　請同學(xué)回答并鼓勵補(bǔ)充：分母不同，也就是分?jǐn)?shù)單位就不同，就不能相加。

　　通過多媒體圖示加深理解：

　　用兩個大小相同的圓表示單位1，根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義，涂色的部分分別表示1/4和3/10。1/4的分?jǐn)?shù)單位是1/4，用這樣的一個大扇形表示，3/10的分?jǐn)?shù)單位是1/10，用這樣的一個小扇形表示，它們的大小不同。1/4+3/10就是用一個大扇形加上三個小扇形，能直接相加嗎?(不能)所以，1/4+3/10因為分母不同，也就是分?jǐn)?shù)單位不同，不能直接相加。

　�、谝龑�(dǎo)學(xué)生交流探討如何相加

　　請同學(xué)們四人一組討論一下：只要解決了什么問題，1/4和3/10就可以直接相加了?(轉(zhuǎn)化成分母相同的分?jǐn)?shù))用什么方法可以轉(zhuǎn)化呢?同學(xué)們能用學(xué)過的知識解決嗎?

　　學(xué)生分組討論、試算，教師巡視指導(dǎo)。哪個小組的同學(xué)愿意到前邊談?wù)勀銈兊南敕?請各小組介紹各自的計算和思考過程，引導(dǎo)學(xué)生比較評價，選出最好的方法。并板書：1/4+3/10=5/20+6/20=11/20

　　③課件演示計算過程

　　教師：為了加深理解，我們再從圖上看一看1/4+3/10的過程。1/4和3/10因為分母(不同)，也就是分?jǐn)?shù)單位不同，不能直接相加，所以同學(xué)們就用通分的方法，把它們轉(zhuǎn)化為分母相同的分?jǐn)?shù)5/20和6/20。這樣，分?jǐn)?shù)單位就相同了，都是1/20。你看，表示1/4和3/10的兩個圖形都變成了由許多個大小一樣的小扇形組成的圖形，就可以直接相加減了。

　　引導(dǎo)學(xué)生用剛才探索出來的方法，計算3/10-3/20。請一名學(xué)生板演，其余的學(xué)生在練習(xí)本上試算。請板演的學(xué)生說說是怎樣計算這道題的。

　�、芸偨Y(jié)異分母加減的計算方法

　　教師：我們已經(jīng)計算出兩道異分母分?jǐn)?shù)加減法的題了，你們考慮過沒有，我們計算這類題的關(guān)鍵是什么呢?(通分)結(jié)合以上的計算，同學(xué)們能試著總結(jié)出異分母分?jǐn)?shù)的計算方法嗎?可以跟同桌交流一下。

　　請學(xué)生回答，教師給予補(bǔ)充并板書：先通分，再按同分母分?jǐn)?shù)加減法的方法計算。