小學(xué)綜合素質(zhì)科目真題及解析（2013年下半年）

　　【摘要】考前做大量綜合性試題是必不可少的階段，方便大家備考復(fù)習(xí)，下面是環(huán)球網(wǎng)校教師資格頻道誠意整理的小學(xué)綜合素質(zhì)科目真題及解析(2013年下半年)，預(yù)祝大家備考成功。

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　　一、單項(xiàng)選擇題(本大題共29小題，每小題2分。共58分)

　　1.下列對素質(zhì)教育的理解，存在片面性的是(　　)。

　　A.促進(jìn)學(xué)生專業(yè)發(fā)展

　　B.尊重學(xué)生個性發(fā)展

　　C.教育面向全體學(xué)生

　　D.引導(dǎo)學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展

　　2.依據(jù)育人為本的理念，教師的下列做法中，不正確的是(　　)。

　　A.培養(yǎng)學(xué)生特長

　　B.發(fā)展學(xué)生潛能

　　C.尊重學(xué)生個性

　　D.弘揚(yáng)學(xué)生榜樣

　　3.“多一把衡量的尺子，就會多出一批好學(xué)生”的理論依據(jù)是(　　)。

　　A.個體需求具有層次性

　　B.氣質(zhì)類型具有多樣性

　　C.人類智能具有多元性

　　D.人類發(fā)展具有共同性

　　4.老師上游戲課時，小明總愛舉手，但答題經(jīng)常出錯，小強(qiáng)不愛舉手，卻總能答對，老師下列的做法中，最合適的是(　　)。

　　A.批評小明總出錯，表揚(yáng)小強(qiáng)愛思考

　　B.表揚(yáng)小明愛舉手，批評小強(qiáng)不舉手

　　C.批評小明總出錯，批評小強(qiáng)不發(fā)言

　　D.激發(fā)小明勤思考，鼓勵小強(qiáng)多舉手

　　5.長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)提出，對教師實(shí)行(　　)。

　　A.每兩年一周期的全員培訓(xùn)

　　B.每三年一周期的全員培訓(xùn)

　　C.每七年一周期的全員培訓(xùn)

　　D.每五年一周期的全員培訓(xùn)

　　6.“教育活動必須符合國家和社會公共利益”，這句話體現(xiàn)的原則是(　　)。

　　A.國家性原則

　　B.公共性原則

　　C.方向性原則

　　D.強(qiáng)制性原則

　　7.五年級學(xué)生小濤經(jīng)常曠課，不遵守學(xué)校的管理制度，學(xué)校對小濤進(jìn)行教育的恰當(dāng)方式是(　　)。

　　A.把他交給家長批評教育

　　B.了解情況后耐心教育他

　　C.等待他自我醒悟并改正

　　D.批評教育無效果開除他

　　8.李老師就校務(wù)公開問題向?qū)W校提建議，李老師的做法是(　　)。

　　A.行使教育權(quán)利

　　B.履行教師的義務(wù)

　　C.影響學(xué)校的秩序

　　D.給學(xué)校出難題

　　9.課間，小莉正在同學(xué)面前大聲朗讀小娟的日記，被走進(jìn)教室的小娟發(fā)現(xiàn)，小娟找到班主任訴說此事，班主任最恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ?　　)。

　　A.制止小莉這種行為

　　B.批評小娟總是告狀

　　C.勸說小莉不要聲張

　　D.勸說小娟寬容小莉

　　10.教師對解除收容教養(yǎng)、勞動教養(yǎng)后回校復(fù)學(xué)的未成年學(xué)生應(yīng)當(dāng)(　　)。

　　A.限制其與其他同學(xué)接觸

　　B.限制其使用學(xué)校的設(shè)施

　　C.按其以往表現(xiàn)評價品行

　　D.允許參加學(xué)校各項(xiàng)活動

　　11.班主任張老師按照學(xué)生的期中考試成績調(diào)整座位，將考試成績后5名的學(xué)生安排在教室的最后一排。張老師的做法(　　)。

　　A.是激發(fā)學(xué)生的重要手段

　　B.侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)

　　C.是管理班級的有效手段

　　D.侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)

　　12.某縣中學(xué)教師李某對學(xué)校給予他的處分不服，李某可以提出申訴的機(jī)構(gòu)是(　　)。

　　A.學(xué)校教工代表大會

　　B.當(dāng)?shù)乜h級人民政府

　　C.當(dāng)?shù)乜h教育行政主管部門

　　D.所在省教育行政主管部門

　　13.從根本上說，教師的教育威信來自于(　　)。

　　A.教師高尚的教育人格

　　B.社會尊師重教的傳統(tǒng)

　　C.教師的社會地位優(yōu)勢

　　D.學(xué)生對教師的畏懼心理

　　14.有位學(xué)生將幾片紙屑隨意扔在走廊上，王老師路過時順手撿起并丟進(jìn)垃圾桶，該學(xué)生滿臉羞愧。王老師的行為體現(xiàn)的職業(yè)道德是(　　)。

　　A.廉潔奉公

　　B.為人師表

　　C.愛崗敬業(yè)

　　D.熱愛學(xué)生

　　15.右圖漫畫諷刺了某些教師的行為。這種行為所違背的師德規(guī)范是(　　)。

　　A.依法執(zhí)教

　　B.廉潔從教

　　C.愛崗敬業(yè)

　　D.熱愛學(xué)生

　　16.教師進(jìn)行人格修養(yǎng)最好的策略是(　　)。

　　A.“取法乎下”

　　B.“取法乎中”

　　C.“取法乎上”

　　D.“無法即法”

　　17.創(chuàng)立元素周期表的科學(xué)家是(　　)。

　　A.門捷列夫

　　B.波義耳

　　C.居里夫人

　　D.波爾

　　18.下列選項(xiàng)中，由美國發(fā)明家亞歷山大·格雷厄姆·貝爾發(fā)明的是(　　)。

　　A.天文望遠(yuǎn)鏡

　　B.互聯(lián)網(wǎng)

　　C.電子計算機(jī)

　　D.電話

　　19.下列對平面幾何中有關(guān)三角形性質(zhì)的表述，不正確的是(　　)。

　　A.等邊三角形的三個角相等

　　B.三角形兩邊之和大于第三邊

　　C.直角三角形的兩個銳角都是45度

　　D.三角形內(nèi)角和為180度

　　20.下列選項(xiàng)中，一舉推翻清王朝統(tǒng)治的歷史事件是(　　)。

　　A.金田起義

　　B.戊戌變法

　　C.辛亥革命

　　D.五四運(yùn)動

　　21.達(dá)爾文在《物種起源》中闡述的主要內(nèi)容是(　　)。

　　A.基因理論

　　B.條件反射

　　C.進(jìn)化論

　　D.細(xì)胞學(xué)說

　　22.在我國文學(xué)史上，被稱為“詩仙”、“詩圣”、“詩鬼”的唐代詩人是(　　)。

　　A.杜甫李白賈島

　　B.李白杜甫李賀

　　C.李白杜甫白居易

　　D.杜甫李白李商隱

　　23.下列選項(xiàng)中，由冼星海作曲的歌曲是(　　)。

　　A.《黃河大合唱》

　　B.《義勇軍進(jìn)行曲》

　　C.《天路》

　　D.《我的祖國》

　　24.下列選項(xiàng)中，以“孔雀舞”著稱的少數(shù)民族是(　　)。

　　A.土家族

　　B.傣族

　　C.藏族

　　D.蒙古族

　　25.下列畫家中，以畫馬著稱的是(　　)。

　　A.齊白石

　　B.吳冠中

　　C.徐悲鴻

　　D.黃賓虹

　　26.下列選項(xiàng)中，屬于專用的圖形圖像加工處理軟件的是(　　)。

　　A.Coo1Edit

　　B.Photoshop

　　C.PowerPoint

　　D.Mindmanager

　　27.使用PowerPint制作演示文稿時，如果要插入圖片，下列不能完成該項(xiàng)操作的是(　　)。

　　A.在PowerPoint菜單欄中選擇插入一圖片一來自文件一選擇路徑和文件，點(diǎn)擊插入

　　B.復(fù)制圖片，在PowerPoint編輯頁面單擊鼠標(biāo)右鍵，選擇粘貼

　　C.復(fù)制圖片，在PowerPoint菜單欄中選擇編輯一粘貼

　　D.在PowerPoint菜單欄中選擇插入一圖片一自選圖形，選擇圖片文件

　　28.“我要是談了我朋友的隱私，他準(zhǔn)會大發(fā)脾氣;我朋友沒有大發(fā)脾氣”由此可以推出的結(jié)論(　　)。

　　A.我談了我朋友的隱私

　　B.我朋友是個溫和的人

　　C.我沒有談我朋友的隱私

　　D.我朋友為人倒是挺不錯

　　29.“數(shù)學(xué)家希爾伯特、華羅庚都是教育家。”由此可以推出的結(jié)論是(　　)。

　　A.數(shù)學(xué)家都是教育家

　　B.有的數(shù)學(xué)家是教育家

　　C.教育家都是數(shù)學(xué)家

　　D.教育家都不是數(shù)學(xué)家

　　二、材料分析題(本大題共3小題，每小題14分，共42分)閱讀材料，并回答問題。

　　30.一天，一位老師給學(xué)生上科學(xué)課，主題是“尋找有生命的物體”。老師安排學(xué)生去校園里甚至校外的大自然里尋找有生命的物體，并書寫記錄。走出課堂的孩子們顯得很興奮，不久，一位同學(xué)跑過來說：“老師，我捉到一只螞蚱。”其他同學(xué)也圍過來看，突然，一個同學(xué)說：“這是只公的。”圍觀的同學(xué)哄堂大笑。老師問道：“你怎么知道的?”“我觀察的，公螞蚱有勁，跳的高。”他自信的說。這是孩子最直接的推理，確實(shí)難能可貴!老師及時表揚(yáng)道：“你真是一個小生物學(xué)家，科學(xué)就是提出問題、研究問題和解決問題，希望你能認(rèn)真研究一番。”孩子認(rèn)真地點(diǎn)點(diǎn)頭，就在這時，又一位同學(xué)跑過來告狀：“一個同學(xué)把螞蚱踩死了。”老師很快意識到這是一個絕好的教育機(jī)會。他走過去，幾個同學(xué)正在氣呼呼地責(zé)備那個同學(xué)。這位老師說：“一個螞蚱也是一個有生命的物體。我們應(yīng)該愛護(hù)每一個有生命的物體。我相信，這位同學(xué)一定是無意踩死的。這樣吧，老師提一個建議：不如挖一個坑，把它安葬了吧!”于是，在學(xué)校的草地上，舉行了一個特殊的“葬禮”�？梢哉f在這潛移默化中.學(xué)生對生命的理解和珍惜，會比多少遍說教來得更為深刻有效!

　　問題：試從教師職業(yè)理念的角度，評析該老師的教學(xué)行為。(14分)

　　31.何老師班上的小龍，經(jīng)常遲到、曠課、不完成作業(yè)，還欺負(fù)同學(xué)。在多次批評教育無效后，何老師決定到他家去一趟，向他父母告狀。到小龍家時，何老師驚奇地發(fā)現(xiàn)他正在做家務(wù)。見到何老師，小龍吃了一驚，但還是喊了一聲“老師好”后跑回房里，同小龍父母交談后，何老師了解到小龍家庭貧困，父母每天早出晚歸，疏于教導(dǎo)，讓孩子養(yǎng)成了一些壞習(xí)慣。但這孩子在家還挺懂事，也能幫忙干活。于是，何老師把本來告狀的話收了回來。第二天，何老師在班上表揚(yáng)了小龍懂禮貌，見到老師主動問好，在家能做家務(wù)，希望同學(xué)們能像小龍學(xué)習(xí)。接下來，老師安排他負(fù)責(zé)班級衛(wèi)生工作，并對他的盡職盡責(zé)及時予以表揚(yáng)。沒過多久，小龍?jiān)谡n堂上認(rèn)真多了，同學(xué)關(guān)系也融洽了，還成為了老師的得力助手。

　　問題：請從教師職業(yè)道德的角度，評析何老師的教育行為。(14分)

　　32.比如園里那一棵古松，無論是你是我或是任何人一看到它，都說它是古松，但是你從正面看，我從側(cè)面看，你以幼年人的心境去看，我以中年人的心境去看，這些情境和性格的差異都能影響到所看到的古松的面目，古松雖只是一件事物，你所看到的和我所看到的古松卻是兩件事。假如你和我各把所得的古松的印象畫成一幅畫或是寫成一首詩，我們倆藝術(shù)手腕盡管不分上下，你的詩和畫與我的詩和畫相比較，卻有許多重要的異點(diǎn)。這是什么緣故呢?這是由于知覺不完全是客觀的，各人所見到的物的形象都帶有幾分主觀的色彩。

　　假如你是一位木商，我是一位植物學(xué)家，另外一位朋友是畫家，三人同時來看這棵古松。我們?nèi)�人可以說同時都“知覺”到這一棵樹，可是三人所“知覺”到的卻是三種不同的東西。你心里盤算它是宜于架屋或是制器，思量怎樣去買它，砍它，運(yùn)它。我把它歸到某類某科里去，注意它和其他松樹的異點(diǎn)，思量它何以活得這樣老。我們的朋友卻不這樣?xùn)|想西想，他只在聚精會神地觀賞它的蒼翠的顏色，它的盤屈如龍蛇的線紋以及它的昂然高舉，不受屈撓的氣概。

　　從此可知這棵古松并不是一件固定的東西，它的形象隨觀者的性格和情趣而變化。各人所見到的古松的形象都是各人自己性格和情趣的返照。古松的形象一半是天生的，一半也是人為的。極平常的知覺都帶有幾分創(chuàng)造性;極客觀的東西之中都有幾分主觀成分。

　　(摘編自朱光潛《談美》)

　　問題：

　　(1)作者為什么說(園里)“這棵古松并不是一件固定的東西”?(4分)

　　(2)請另舉一例，談?wù)勀銓ξ闹挟嬀�句子“極客觀的東西之中都有幾分主觀成分”的理解。(10分)

　　三、寫作題(本大題共1小題，50分)

　　33.閱讀下面材料，根據(jù)要求寫一篇文章。

　　“學(xué)高為師，身正為范”是著名教育家陶行知對教師的期望，也是他師范教育實(shí)踐的指導(dǎo)思想。有人說：“教師要教給學(xué)生知識，培養(yǎng)學(xué)生能力，所以，‘學(xué)高’太重要了。”也有人說：“教師以育人為天職，是人類靈魂的工程師，所以，‘身正’最重要。”……那么，你的看法呢?

　　請聯(lián)系實(shí)際，寫一篇議論文。要求觀點(diǎn)明確，分析具體，條理清楚，語言流暢，題目自擬，立意自定，不少于800字。

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　　環(huán)球網(wǎng)校整理答案：

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.A【解析】對素質(zhì)教育內(nèi)涵的理解。

　　第一，素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。

　　第二，素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。

　　第三，素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個性健康發(fā)展的教育。

　　第四，素質(zhì)教育是引導(dǎo)學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　2.D【解析】《教育規(guī)劃綱要》把育人為本作為教育工作的根本要求，提出要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，把促進(jìn)學(xué)生健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。教師培養(yǎng)學(xué)生特長，發(fā)展學(xué)生潛能，尊重學(xué)生個性都屬于發(fā)揮學(xué)生的主動性。

　　3.C【解析】霍華德·加德納博士指出，人類的智能是多元化而非單一的，主要是由語言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能、身體運(yùn)動智能、音樂智能、人際智能、自我認(rèn)知智能、自然認(rèn)知智能八項(xiàng)組成，每個人都擁有不同的智能優(yōu)勢組合。

　　4.D【解析】本題考查考生對因材施教的認(rèn)識，教師順應(yīng)孩子天性.針對不同氣質(zhì)類型采取針對性培養(yǎng)教育策略，讓其揚(yáng)長避短，全面發(fā)展，健康快樂地生活成長。

　　5.D【解析】《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確提出：“完善教師培訓(xùn)制度，將教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)列入政府預(yù)算，對教師實(shí)行每五年一周期的全員培訓(xùn)。”

　　6.B【解析】教育必須符合國家和社會公共利益的原則，就是教育的公共性原則。這一原則要求在我國境內(nèi)舉辦的學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持公益性，不得以營利為目的舉辦學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)。

　　7.B【解析】考查考生對學(xué)校管理制度的理解。根據(jù)學(xué)校管理制度教師具有教書育人、服務(wù)育人、領(lǐng)導(dǎo)管理育人、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生、培養(yǎng)能力的職責(zé)。所以針對學(xué)生不良行為的處理，要出于關(guān)愛學(xué)生的目的。故選B。

　　8.A【解析】考查考生對教育政策與法規(guī)的了解�！督處煼ā返谄邨l規(guī)定，教師對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理。故選A。

　　9.A【解析】考查考生對教育政策與法規(guī)的了解�！段闯赡耆吮Ｗo(hù)法》第39條規(guī)定，任何組織和個人不得私自開拆或查看未成年人的信件、日記、電子郵件、網(wǎng)上聊天記錄、手機(jī)短信等個人信息，不得披露未成年人的個人隱私。作為班主任對于任何侵犯學(xué)生隱私的行為必須及時制止。

　　10.B【解析】考查考生對教育政策與法規(guī)的了解�！额A(yù)防未成年人犯罪法》第40條規(guī)定，被免予起訴、免除刑事處分或宣告緩刑以及被解除收容教育、收容教養(yǎng)、勞動教養(yǎng)或服刑期滿釋放的未成年人，在復(fù)學(xué)、升學(xué)、就業(yè)方面享有與其他未成年人同等的權(quán)利。教育、勞動部門及有關(guān)單位應(yīng)依法予以保障。故選D。

　　11.B【解析】考查考生對教育政策與法規(guī)的了解�！督處煼ā返诎藯l規(guī)定教師承擔(dān)的義務(wù)，關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。張老師按名次排座位侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)。故選B。

　　12.C【解析】考查考生對教育政策與法規(guī)的了解。為切實(shí)保障教師的合法權(quán)益，抵制可能出現(xiàn)的來自學(xué)�；蛘哒�府有關(guān)部門的侵權(quán)行為，教師法賦予了教師申訴的權(quán)利，并對申訴權(quán)利的行使以及對申訴的處理作了原則的規(guī)定，教師對學(xué)�；蛘咂渌�教育機(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學(xué)�；蛘咂渌�教育機(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的30日內(nèi)，作出處理。

　　13.A【解析】考查考生對教師職業(yè)道德中“關(guān)愛學(xué)生”的認(rèn)識。老師的威信源于學(xué)生對其的尊重，學(xué)生為什么對其尊重，是因?yàn)樽鳛橐粋�好老師的目的和行為都是傳道授業(yè)解惑也。

　　14.B【解析】考查考生對教師職業(yè)道德“為人師表”的認(rèn)識。教師要嚴(yán)于律己，以身作則，語言得體，舉止文明。

　　15.B【解析】考查考生對教師職業(yè)道德“為人師表”的認(rèn)識。教師要作風(fēng)正派，廉潔奉公。漫畫中描繪的教師心里天秤的兩端，一邊是利益，一邊是教育信義，利益遠(yuǎn)高于教育信義，導(dǎo)致教師不良形象。

　　16.C【解析】考查考生對教師職業(yè)道德“終身學(xué)習(xí)”的認(rèn)識。“取法乎上”指效法于精湛、高超的學(xué)識、技藝等，要成為合格的教師，必須不斷學(xué)習(xí)，潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于創(chuàng)新。

　　17.A【解析】考查考生對文化常識的掌握。門捷列夫是19世紀(jì)俄國化學(xué)家，他發(fā)現(xiàn)了元素周期律，并就此發(fā)表了世界上第一份元素周期表。

　　18.D【解析】考查考生對文化常識的掌握。亞歷山大·貝爾是一位美國發(fā)明家和企業(yè)家。他獲得了世界上第一臺可用的電話機(jī)的專利權(quán)(發(fā)明者為意大利人安東尼奧·梅烏奇)，創(chuàng)建了貝爾電話公司。他被世界譽(yù)為“電話之父”。

　　19.C【解析】考查考生對文化常識的掌握。只有等腰直角三角形兩個銳角才是45度。

　　20.C【解析】考查考生對文化常識的掌握。1911年，孫中山領(lǐng)導(dǎo)了辛亥革命,推翻了清王朝的統(tǒng)治。

　　21.C【解析】考查考生對文化常識的掌握。1859年11月達(dá)爾文經(jīng)過20多年研究而寫成的科學(xué)巨著《物種起源》終于出版了。在這部書里，達(dá)爾文旗幟鮮明地提出了“進(jìn)化論”的思想，說明物種是在不斷的變化之中，是由低級到高級、由簡單到復(fù)雜的演變過程。

　　22.B【解析】考查考生對文化常識的掌握。李白被稱為詩仙，杜甫被稱為詩圣，李賀被稱為詩鬼。

　　23.A【解析】考查考生對文化常識的掌握。冼星海創(chuàng)作了不朽名作《黃河大合唱》和《生產(chǎn)大合唱》等作品;《義勇軍進(jìn)行曲》由田漢作詞、聶耳作曲;《我的祖國》是詩人喬羽和作曲家劉熾合作完成的;《天路》這首歌始創(chuàng)于青藏鐵路開工之際，作詞屈塬，作曲印青。

　　24.B【解析】考查考生對文化常識的掌握�？兹肝柙诖鲎逦璧钢惺亲罹咛攸c(diǎn)的表演性舞蹈，在德宏地區(qū)、西雙版納地區(qū)及景谷、盂連、耿馬等縣都有流傳。

　　25.C【解析】考查考生對文化常識的掌握。徐悲鴻所作國畫彩墨渾成，尤以奔馬享名于世。

　　26.B【解析】考查考生對電腦知識以及應(yīng)用軟件的掌握。Cooledit是多軌錄音和音頻處理軟件;PowerPoint演示文稿軟件;Mindmanager思維導(dǎo)圖是有效的思維模式，應(yīng)用于記憶、學(xué)習(xí)、思考等的思維“地圖”，利于人腦的擴(kuò)散思維的展開。Photoshop屬于專用的圖形圖像加工處理軟件。

　　27.D【解析】考查考生對電腦知識以及應(yīng)用軟件的掌握。圖片和自選圖形是同級按鈕。

　　28.C【解析】考查考生邏輯思維能力。此項(xiàng)推理否定后件能夠推出前件。

　　29.B【解析】考查考生邏輯思維能力。此項(xiàng)推理前件與后件有交集。

　　二、材料分析題

　　30.【答案要點(diǎn)】從教師職業(yè)理念的角度，該老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教育觀、學(xué)生觀和教師觀。

　　(1)該教師的教學(xué)行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教育觀。素質(zhì)教育觀認(rèn)為，教育活動應(yīng)當(dāng)指向人的整體的、全面的素質(zhì)發(fā)展，使得人的整體品質(zhì)、全面素質(zhì)得到提升。素質(zhì)教育要以培訓(xùn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。材料中的老師給學(xué)生上科學(xué)課，安排學(xué)生走出課堂，到大自然里尋找有生命的物體，這正是對他們實(shí)踐能力的鍛煉。

　　(2)該老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育的學(xué)生觀。全面發(fā)展的學(xué)生觀，是把學(xué)生看做主體需求、能夠主動發(fā)展;把學(xué)生作為一個整體;把學(xué)生作為有差異、有個性的人。該老師做到了以上幾點(diǎn)，鼓勵學(xué)生主動地去尋找物體，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，把學(xué)生當(dāng)作一個完整的人來看待。當(dāng)學(xué)生給出解答時，該老師還及時表揚(yáng)學(xué)生，并對他提出更高的期望，可見老師把學(xué)生當(dāng)作有發(fā)展?jié)摿Φ娜恕．?dāng)有學(xué)生踩死螞蚱的時候，該老師并沒有批評學(xué)生，而是安慰學(xué)生，進(jìn)而讓學(xué)生領(lǐng)悟到生命的可貴。

　　(3)該老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教師觀。教師的角色不只是向?qū)W生傳授某方面的課本知識，而是要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展實(shí)際以及教育目標(biāo)、要求，在特定的環(huán)境中采用特定的教學(xué)方法.通過特定途徑來促進(jìn)學(xué)生的成長，教師角色的性質(zhì)就在于幫助學(xué)生成長。材料中該教師的角色正是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。在教學(xué)活動中，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，最后啟發(fā)學(xué)生對生命的理解和珍惜。

　　31.【答案要點(diǎn)】何老師開始向家長告狀的做法是不太合理的，但是后來的做法遵循了教師職業(yè)道德規(guī)范要求，是值得學(xué)習(xí)的。

　　首先，教師的職業(yè)道德要求教師要關(guān)愛學(xué)生。材料中何老師對學(xué)生進(jìn)行家訪的過程中，了解到學(xué)生的情況以后，收回了向家長告狀的話，在第二天表揚(yáng)了小龍，并在之后讓他負(fù)責(zé)衛(wèi)生。及時表揚(yáng)他，體現(xiàn)了何老師對小龍的關(guān)愛，促進(jìn)了小龍全面、主動、健康的發(fā)展。

　　其次,教師的職業(yè)道德要求教師要教書育人。材料中教師從小龍的實(shí)際情況出發(fā)，抓住他的閃光點(diǎn)，因材施教，很快小龍學(xué)習(xí)上和品德上都有了提高，這充分體現(xiàn)了何老師的行為促進(jìn)了小龍的全面發(fā)展，取得了良好的育人效果。

　　總的來看，何老師從最開始對小龍批評教育到要去向家長告狀，最后在見到家長后改變初衷，并在之后對小龍進(jìn)行以表揚(yáng)為主的教育這樣一個過程中，關(guān)鍵是教師要關(guān)愛學(xué)生。只有在全方面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，才能采取合理的做法進(jìn)行最佳的教育，取得良好的效果。同時，教師需要注意的是在與家長的溝通過程中，應(yīng)在尊重家長的基礎(chǔ)上與家長進(jìn)行平等、恰當(dāng)?shù)販贤�，而不是向家長告狀這樣的形式。

　　32.【參考答案】(1)因?yàn)楣潘傻男蜗笠话胧翘焐�的、客觀存在的，另一半將隨著觀者的性格情趣和觀點(diǎn)態(tài)度而展示出不同的面目。

　　(2)對于極客觀的東西，它們的形象隨著觀者的情趣和性格的差異呈現(xiàn)出迥異的面目.其主觀成分的緣由是觀者的主觀色彩知覺，對于文中的客觀事物古松.木商、植物學(xué)家、畫家三種人群分別代表著三種不同的主觀色彩認(rèn)知——實(shí)用態(tài)度、科學(xué)態(tài)度、美感態(tài)度;比如，對于生活中極客觀的茶壺，實(shí)用主義者研究它的生活實(shí)用價值，可以用來泡茶、解決口渴問題。商人會考慮到做茶壺買賣是否會帶來利益;養(yǎng)生家會考慮茶壺的有機(jī)組成部分甚至是其化學(xué)成分，用此類茶壺泡茶是否有益身體健康;藝術(shù)家則會將全副精神傾注于茶壺本身，不計實(shí)用、不推求關(guān)系、條理和因果，只是直覺地感知它的形式、花樣、顏色的優(yōu)美。

　　觀者從多種不同的角度，用三種不同的感知——實(shí)用態(tài)度、科學(xué)態(tài)度、美感態(tài)度，使得客觀東西的形象帶有主觀色彩。

　　三、寫作題

　　33.【分析】(1)審題

　　·審文體——議論文

　　·審題型——材料作文

　　·審要求——字?jǐn)?shù)要求

　　(2)立意——確定文章的觀點(diǎn)/中心思想

　　材料中表面上讓考生選擇“學(xué)高”重要還是“身正”重要，其實(shí)根據(jù)教育學(xué)方面的知識，建議考生立意時兩方面都兼顧，分別強(qiáng)調(diào)兩者的重要性，不要偏頗!

　　(3)選材

　　從闡述原因、舉例子、反面論證、援引觀點(diǎn)等方面進(jìn)行搜索材料。

　　(4)布局即議論文的結(jié)構(gòu)

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