2016年備考教師資格證每日一練（8.20）試題及解析二

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　　1.小強是一位很想獲得成功的有志青年。他的老板現(xiàn)有三件事情需要完成;一件比較容易、一件中等難度、一件很難。如果小強可以挑選其中一件來完成，你估計小強會()。

　　A. 挑選最難的那一件

　　B. 挑選最容易的那一件

　　C. 挑選中等難度的那一件

　　D. 尋求老板的意見以避免老板對他可能的負(fù)面評價

　　2.閱讀技能的掌握有助于寫作技能的形成和發(fā)展的現(xiàn)象屬于()。

　　A. 定勢B. 正遷移

　　C. 負(fù)遷移D. 心智技能

　　3.強調(diào)概括化經(jīng)驗或原理在遷移中的作用的理論是()。

　　A. 形式訓(xùn)練說B. 相同要素說

　　C. 經(jīng)驗類化說D. 關(guān)系轉(zhuǎn)換說

　　4.學(xué)生在學(xué)過“昆蟲”的概念后，又來學(xué)習(xí)“蟬”這一昆蟲，這種學(xué)習(xí)屬于()。

　　A. 上位學(xué)習(xí)B. 下位學(xué)習(xí)

　　C. 并列學(xué)習(xí)D. 符號學(xué)習(xí)

　　5.為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率而制定有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案是()。

　　A. 學(xué)習(xí)期待 B. 學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　C. 學(xué)習(xí)效能感 D. 學(xué)習(xí)策略

　　翻頁前自己先把試題做一遍，這樣才有效果的。

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　　1.選C。 【解析】成就動機是個體努力克服障礙、施展才能、力求又快又好解決某一問題的愿望或趨勢。成就動機理論的主要代表人物是阿特金森。他認(rèn)為，個體的成就動機可以分成兩類：一類是力求成功的動機，另一類是避免失敗的動機。成就動機水平高的人，傾向于選擇難度適中的目標(biāo)和課題。成就動機水平低的人，傾向于選擇非常容易或非常困難的目標(biāo)和課題。本題中小強是一個成就動機很高的人，在面對三種不同難度水平的任務(wù)時，他會選擇難度適中的任務(wù)來尋求一種成功感。

　　2.選B。 【解析】題干中的“有助于”是正確解題的題眼，表明一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起了促進作用，這是正遷移的定義。而負(fù)遷移是指兩種學(xué)習(xí)之間的相互干擾和阻礙。定勢又叫心向，是先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準(zhǔn)備狀態(tài)。定勢對遷移有促進和阻礙兩種影響。因此本題選B。

　　3.選C。 【解析】題中的四個選項都是早期的遷移理論。形式訓(xùn)練說把遷移看做是通過對組成“心智”的各種官能分別進行訓(xùn)練來實現(xiàn)的，遷移的發(fā)生是自動的;學(xué)習(xí)要經(jīng)歷一個“痛苦”的過程。相同要素說則認(rèn)為只有當(dāng)學(xué)習(xí)情境和遷移情境存在相同成分時，一種學(xué)習(xí)才能影響到另一種學(xué)習(xí)，即產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移。經(jīng)驗類化理論以賈德為代表，強調(diào)概括化經(jīng)驗或原理在遷移中的作用，認(rèn)為先前的學(xué)習(xí)之所以能遷移到后來的學(xué)習(xí)中去，是因為在先前的學(xué)習(xí)中獲得了一般原理，這種一般原理可以部分或者全部應(yīng)用到前后兩種學(xué)習(xí)中。關(guān)系轉(zhuǎn)換說認(rèn)為，學(xué)習(xí)遷移的重點不在于掌握原理，而在于察覺到手段與目的之間的關(guān)系;認(rèn)為“頓悟”兩種學(xué)習(xí)情境中原理、原則之間的關(guān)系，特別是手段和目的之間的關(guān)系，是實現(xiàn)遷移的根本條件。這四種遷移理論是教師招聘考試中一個?？贾R點，考生除了要掌握每種理論的具體觀點外，還要掌握他們之間的具體差別。

　　4.選B。 【解析】上位學(xué)習(xí)是總括學(xué)習(xí)，是通過綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí);下位學(xué)習(xí)是類屬學(xué)習(xí)，是把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部分，并使之相互聯(lián)系的過程;并列結(jié)合學(xué)習(xí)是新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類屬關(guān)系又非總括關(guān)系時產(chǎn)生的。符號學(xué)習(xí)是另一套分類系統(tǒng)，主要內(nèi)容是詞匯學(xué)習(xí)。

　　5.選D。 【解析】學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案。而學(xué)習(xí)效能感、學(xué)習(xí)目標(biāo)都不是教育心理學(xué)的專有名詞，故選擇題中盡量不要選這類選項。學(xué)習(xí)期待是個體對學(xué)習(xí)活動所要達到目標(biāo)的主觀估計，不是一種方案。

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