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幼兒保教知識(shí)與能力學(xué)前兒童發(fā)展章節(jié)重點(diǎn):幼兒個(gè)性與社會(huì)性發(fā)展下

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摘要   【摘要】個(gè)性?xún)A向性是決定人對(duì)事物的態(tài)度和行為的動(dòng)力系統(tǒng),對(duì)一個(gè)人的心理與行為起著促進(jìn)作用。幼兒個(gè)性?xún)A向性的發(fā)展,主要反映在需要、動(dòng)機(jī)及興趣的發(fā)展方面。更多相關(guān)內(nèi)容可詳見(jiàn)下面環(huán)球網(wǎng)校教師資格頻道

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  考點(diǎn)6個(gè)性?xún)A向性的發(fā)展

  1.個(gè)性?xún)A向性概述

  個(gè)性?xún)A向性是決定人對(duì)事物的態(tài)度和行為的動(dòng)力系統(tǒng),對(duì)一個(gè)人的心理與行為起著促進(jìn)作用。幼兒個(gè)性?xún)A向性的發(fā)展,主要反映在需要、動(dòng)機(jī)及興趣的發(fā)展方面。

  個(gè)性?xún)A向性有兩個(gè)基本特征,即積極性和選擇性。

  2.幼兒需要和動(dòng)機(jī)的發(fā)展

  (1)需要和動(dòng)機(jī)的概念

  需要是人腦對(duì)生理和社會(huì)要求的反映。動(dòng)機(jī)是指引起和維持個(gè)體活動(dòng),并使活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的內(nèi)部動(dòng)力。

  (2)幼兒需要的發(fā)展

  幼兒需要的發(fā)展遵循著一個(gè)規(guī)律,即年齡越小,生理需要越占主導(dǎo)地位。幼兒期兒童的社會(huì)性需要逐漸增強(qiáng)。同時(shí),需要的發(fā)展已經(jīng)出現(xiàn)明顯的個(gè)性特點(diǎn),例如,開(kāi)始出現(xiàn)多層次、多維度的整體結(jié)構(gòu)。

  (3)幼兒活動(dòng)動(dòng)機(jī)的發(fā)展

  表現(xiàn)在以下三個(gè)方面:從動(dòng)機(jī)互不相干到形成動(dòng)機(jī)之間的主從關(guān)系;從直接、近景動(dòng)機(jī)占優(yōu)勢(shì)發(fā)展到間接、遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)占優(yōu)勢(shì);從外部動(dòng)機(jī)占優(yōu)勢(shì)發(fā)展到內(nèi)部動(dòng)機(jī)占優(yōu)勢(shì)。

  考點(diǎn)7幼兒氣質(zhì)的發(fā)展

  1.氣質(zhì)的概述

  氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活性與指向性等方面穩(wěn)定的心理特征。

  與其他個(gè)性心理特征相比,氣質(zhì)和人的解剖生理特點(diǎn)具有最直接的聯(lián)系,與人的神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型密切相關(guān),具有較突出的生物性。幼兒生來(lái)就具有個(gè)人最初的氣質(zhì)特點(diǎn),同時(shí),氣質(zhì)與其他個(gè)性特征相比,具有更大的穩(wěn)定性。

  2.氣質(zhì)的類(lèi)型

  古希臘醫(yī)生希波克拉底認(rèn)為根據(jù)神經(jīng)類(lèi)型活動(dòng)的強(qiáng)度、平衡性及靈活性的不同,在日常生活中,一般將人的氣質(zhì)劃分為四種類(lèi)型:膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)及抑郁質(zhì)。

  巴甫洛夫通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究,發(fā)現(xiàn)神經(jīng)系統(tǒng)具有強(qiáng)度、平衡性和靈活性三個(gè)基本特點(diǎn)。其中最典型的神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型組合有四種:

  ①?gòu)?qiáng)而不平衡型;②強(qiáng)、平衡而且靈活型;③強(qiáng)、平衡而不靈活型;④弱型。

  托馬斯一切斯把從出生到3歲前幼兒的氣質(zhì)劃分為三種類(lèi)型:

  (1)容易型

  容易型嬰兒約占托馬斯一切斯全體研究對(duì)象的40%。這類(lèi)嬰兒吃、喝、睡、大小便等生理機(jī)能活動(dòng)有規(guī)律、節(jié)奏明顯、容易適應(yīng)新環(huán)境,也容易接受新事物和不熟悉的人。他們的情緒一般積極、愉快,對(duì)成人的交流行為反應(yīng)適度。由于他們生活規(guī)律、情緒愉快,且對(duì)成人的撫養(yǎng)活動(dòng)提供大量的積極反饋(強(qiáng)化),因而容易受到成人最大的關(guān)懷和喜愛(ài)。

  (2)困難型

  這一類(lèi)嬰兒的人數(shù)較少,約占托馬斯一切斯全體研究對(duì)象的10%。他們時(shí)常大聲哭鬧、煩躁易怒、愛(ài)發(fā)脾氣、不易安撫。在飲食、睡眠等生理機(jī)能活動(dòng)方面缺乏規(guī)律性,對(duì)新食物、新事物、新環(huán)境接受很慢,需要很長(zhǎng)的時(shí)間去適應(yīng)新的安排和活動(dòng),對(duì)環(huán)境的改變難以適應(yīng),因此他們的情緒總是不好,在游戲中也不愉快。成人需要費(fèi)很大力氣才能使他們接受撫愛(ài),并很難得到他們的正面反饋。由于這種孩子對(duì)父母來(lái)說(shuō)是一個(gè)較大的麻煩,因而在哺育過(guò)程中需要成人極大的耐心和寬容,否則容易使親子關(guān)系疏遠(yuǎn),孩子缺乏撫愛(ài)和教養(yǎng)。

  (3)遲緩型

  約有15%的對(duì)象屬于這一類(lèi)型。他們的活動(dòng)水平很低,行為反應(yīng)強(qiáng)度很弱,情緒總是消極而不甚愉快,但也不像困難型嬰兒那樣總是大聲哭鬧,而是常常安靜地退縮、畏縮。情緒低落,逃避新刺激、新事物,對(duì)外界環(huán)境、新事物、生活變化適應(yīng)緩慢。在沒(méi)有壓力的情況下,他們會(huì)對(duì)新刺激緩慢地發(fā)生興趣,在新情境中能逐漸活躍起來(lái)。這一類(lèi)幼兒隨著年齡的增長(zhǎng),隨成人撫愛(ài)和教育情況不同而發(fā)生分化。

  托馬斯一切斯認(rèn)為,以上三種類(lèi)型只涵蓋了65%的研究對(duì)象,另有35%的嬰兒不能簡(jiǎn)單地劃歸到上述任何一種氣質(zhì)類(lèi)型中去。他們往往具有上述兩種或三種氣質(zhì)類(lèi)型混合的特點(diǎn),情緒、行為傾向性和個(gè)人特點(diǎn)不明顯,屬于上述類(lèi)型中的中間型或過(guò)渡型。

  3.幼兒氣質(zhì)的穩(wěn)定性與變化性

  氣質(zhì)無(wú)所謂好壞,但由于它影響到幼兒的全部心理活動(dòng)和行為,影響父母等對(duì)幼兒的態(tài)度,如果不加以重視,將會(huì)成為形成不良個(gè)性的因素。

  4.幼兒氣質(zhì)的特點(diǎn)與教育

  1)正確認(rèn)識(shí)幼兒的氣質(zhì)特點(diǎn):①要了解幼兒的氣質(zhì)特點(diǎn)。家長(zhǎng)和教師可對(duì)幼兒在游戲、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等活動(dòng)中的情感表現(xiàn)、行為態(tài)度等進(jìn)行反復(fù)細(xì)致的觀(guān)察。②要接受幼兒的氣質(zhì)特點(diǎn)。接受幼兒先天遺傳的某些氣質(zhì)特征,找出幼兒氣質(zhì)特征中的閃光點(diǎn),寬容對(duì)待他們,多多鼓勵(lì),通過(guò)言傳身教幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,在教育中要以幼兒為主體,開(kāi)展適合其天性的活動(dòng)。③不要輕易對(duì)幼兒的氣質(zhì)類(lèi)型下結(jié)論。幼兒雖然表現(xiàn)出各種氣質(zhì)特征,但教師不要輕易下結(jié)論,斷定一個(gè)幼兒屬于某種氣質(zhì)類(lèi)型,這是由于在實(shí)際生活中純粹屬于某種氣質(zhì)類(lèi)型的人是極少的,某一種行為特點(diǎn)可能為幾種氣質(zhì)類(lèi)型所共有。

  2)家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)幼兒的氣質(zhì)特點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行教育,提出不同要求,采取適當(dāng)措施,區(qū)別對(duì)待。

  5.幼兒氣質(zhì)的特點(diǎn)對(duì)其心理活動(dòng)和行為發(fā)展的意義

  (1)幼兒的氣質(zhì)是幼兒個(gè)性形成和發(fā)展的基礎(chǔ)

  1)氣質(zhì)對(duì)智力的影響。氣質(zhì)不能影響幼兒的智力發(fā)展水平,但可以影響智力活動(dòng)的方式。

  2)氣質(zhì)對(duì)性格的影響。一方面,在性格的表現(xiàn)上帶有各自的氣質(zhì)特點(diǎn);另一方面,某種氣質(zhì)可以有力地促進(jìn)某些性格特征的發(fā)展。

  (2)幼兒的氣質(zhì)影響父母的教養(yǎng)方式,從而影響幼兒的個(gè)性發(fā)展

  不同的幼兒對(duì)同樣的教養(yǎng)方式可能會(huì)有不同反應(yīng)。父母要了解孩子的氣質(zhì)特征,因材施教。一方面,幫助幼兒改正或消除氣質(zhì)中的消極特征(如孤僻、畏怯、急躁、任性等)。另一方面,積極鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)幼兒氣質(zhì)中的積極特征(如行動(dòng)敏捷、靈活、樂(lè)于與人交往等)。消極特征的糾正和積極特征的發(fā)展引起整個(gè)氣質(zhì)類(lèi)型的改變。

  考點(diǎn)8幼兒性格的發(fā)展

  1.性格的含義

  性格是表現(xiàn)在人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和慣常的行為方式中比較穩(wěn)定的心理特征。性格是具有核心意義的個(gè)性特征。

  2.性格的特點(diǎn)

  (1)對(duì)現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度

  在日常生活中,人們對(duì)待周?chē)娜伺c事的態(tài)度是各式各樣的。這種一個(gè)人經(jīng)常表現(xiàn)的、對(duì)人對(duì)己及對(duì)事的態(tài)度方面的差異是人的性格的一個(gè)主要方面。

  (2)慣常的行為方式

  這是區(qū)別于一時(shí)的、偶然的行為方式。

  穩(wěn)定的態(tài)度和慣常的行為方式是統(tǒng)一的。人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度決定其行為方式,而慣常的行為方式又體現(xiàn)著人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度。

  3.性格的結(jié)構(gòu)

  (1)性格的態(tài)度特征

  表現(xiàn)在人對(duì)現(xiàn)實(shí)態(tài)度方面的特點(diǎn),由以下三個(gè)方面組成:

  ①對(duì)社會(huì)、集體的態(tài)度;

  ②對(duì)工作和學(xué)習(xí)的態(tài)度;

 ?、蹖?duì)他人的態(tài)度;

 ?、軐?duì)自己的態(tài)度。

  (2)性格的意志特征

  表現(xiàn)在人自覺(jué)調(diào)節(jié)自己行為方面的特點(diǎn),由以下四個(gè)方面組成:

 ?、賹?duì)行為目的的明確程度(沖動(dòng)性、獨(dú)立性、紀(jì)律性等);

  ②對(duì)行為的自覺(jué)控制水平(主動(dòng)性、自制力等);

 ?、墼陂L(zhǎng)期工作中表現(xiàn)出來(lái)的特征(恒心、堅(jiān)韌性、頑固性等);

 ?、茉诰o急或困難情況下表現(xiàn)出來(lái)的特征(勇敢、果斷、鎮(zhèn)定、頑強(qiáng)等)。

  (3)性格的情緒特征

  表現(xiàn)在人受情緒影響的程度和情緒受意志控制的程度,由以下四個(gè)方面組成:

 ?、偾榫w的強(qiáng)度(是否易受感染及反應(yīng)強(qiáng)度);

  ②情緒的穩(wěn)定性(波動(dòng)與否);

 ?、矍榫w的持久性(持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)短);

 ?、苤鲃?dòng)心境(愉快與否)。

  (4)性格的理智特征

  也稱(chēng)人的認(rèn)知風(fēng)格,表現(xiàn)在人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)等方面的特點(diǎn)。表現(xiàn)在以下四個(gè)方面:

 ?、俑兄?觀(guān)察的主動(dòng)性、目的性、快速性及精確性);

 ?、谙胂?想象的主動(dòng)性和大膽性);

  ③記憶(記憶的主動(dòng)性和自信程度);

 ?、芩季S(思維的獨(dú)立性)。

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  4.嬰兒性格的萌芽

  3歲左右,幼兒出現(xiàn)了最初的性格方面的差異,主要表現(xiàn)在以下幾方面:

  1)合群性:在幼兒與伙伴的關(guān)系方面,可以看出明顯的區(qū)別。

  2)獨(dú)立性:獨(dú)立性的表現(xiàn)大約在2~3歲變得明顯。獨(dú)立性強(qiáng)的幼兒可以獨(dú)立做很多事情。而有些幼兒離不開(kāi)媽媽?zhuān)憩F(xiàn)出很強(qiáng)的依賴(lài)性。

  3)自制力:到了3歲左右,在正確的教育下,有些幼兒已經(jīng)掌握了初步的行為規(guī)范,并學(xué)會(huì)了自我控制。

  4)活動(dòng)性:有的幼兒活潑好動(dòng),手腳不停,對(duì)任何事物都表現(xiàn)出很強(qiáng)的興趣,且精力充沛。而有的幼兒則喜靜,喜歡做安靜的游戲,喜歡一個(gè)人看書(shū)或看電視等。嬰兒期性格的差異還表現(xiàn)在堅(jiān)持性、好奇心及情緒等方面。

  5.幼兒性格的年齡特點(diǎn)

 ?、倩顫姾脛?dòng);②喜歡交往;③好奇好問(wèn);④模仿性強(qiáng);⑤好沖動(dòng)。

  6.幼兒期性格的發(fā)展

  性格的發(fā)展具有連續(xù)性,后期的發(fā)展離不開(kāi)早期發(fā)展的影響。幼兒期是兒童性格初步形成的時(shí)期,此時(shí)期形成的性格特點(diǎn),將對(duì)幼兒日后的性格發(fā)展具有奠基作用。同時(shí)也不能否認(rèn),在外界環(huán)境和教育的影響下,兒童的性格可能發(fā)生變化。

  1)兒童的性格已經(jīng)表現(xiàn)出明顯的個(gè)別差異,這種差異表現(xiàn)在兒童行為的各個(gè)方面,使幼兒在不同的場(chǎng)合、不同方面的行為都顯示出較強(qiáng)的差異性。

  2)性格是一個(gè)多側(cè)面的結(jié)構(gòu),兒童性格的初步形成是針對(duì)那些較低級(jí)的性格因素而言的,對(duì)人的性格有決定性影響或成為性格主要特征的高層次因素還遠(yuǎn)未形成。

  3)兒童性格的發(fā)展明顯具有受情境制約的特點(diǎn),兒童的行為直接反映外界環(huán)境的影響。有的心理學(xué)家將性格的形成分成三個(gè)階段:

  第一階段是幼兒期,此時(shí)兒童的性格受情境制約,兒童的行為直接依從于具體的生活情景,直接反映外界影響。兒童尚未形成穩(wěn)定的態(tài)度,行為較容易改變;

  第二階段是學(xué)齡初期和中期,此時(shí)兒童穩(wěn)定的行為習(xí)慣已經(jīng)形成,性格已較難改造;

  第三階段是從學(xué)齡晚期開(kāi)始,行為受內(nèi)心制約,且習(xí)慣已經(jīng)形成,在這個(gè)階段性格的改造更加困難。

  7.影響幼兒性格形成和發(fā)展的因素

  (1)遺傳的作用

  人的神經(jīng)系統(tǒng)類(lèi)型在性格形成中有一定的作用,人的氣質(zhì)影響著性格特征的外部表現(xiàn)。

  (2)家庭的影響

  家庭的教育態(tài)度和教育方式對(duì)兒童性格的形成與發(fā)展有著直接的影響作用。研究證明,父母教育方式不同,兒童會(huì)形成不同的性格特征。家庭生活氣氛和父母的性格特征對(duì)兒童的性格也有明顯的影響。還有,家庭的政治經(jīng)濟(jì)地位、父母的文化素養(yǎng)、為人處世方式、兒童出生順序等因素也潛移默化地影響著兒童性格特征的形成與發(fā)展。

  (3)幼兒園教育的作用

  幼兒園的教育和教學(xué)對(duì)兒童性格的形成起主導(dǎo)作用。首先,幼兒園教育的方針、內(nèi)容、方法,以及幼兒園的傳統(tǒng)、規(guī)章制度、師生關(guān)系、團(tuán)隊(duì)生活、游戲活動(dòng)等,都影響著兒童性格的形成。其次,教師的榜樣、示范對(duì)形成兒童的性格也有重要作用。學(xué)前兒童具有好模仿的特點(diǎn),教師的榜樣有形無(wú)形地影響著兒童性格的形成。最后,幼兒園的集體組織及其活動(dòng),特別是班集體的特點(diǎn)、要求、輿論和評(píng)價(jià)等,對(duì)兒童性格的形成與發(fā)展也有一定影響。班級(jí)中的氣氛,兒童在班級(jí)中的地位,對(duì)他們性格的形成具有較大的作用。特別是班級(jí)經(jīng)常的集體活動(dòng),兒童在集體活動(dòng)中扮演的角色和所起到的作用,以及活動(dòng)中與同伴之間的關(guān)系等,都會(huì)對(duì)學(xué)前兒童的性格造成重大的影響。

  (4)社會(huì)環(huán)境的影響

  社會(huì)環(huán)境的影響是復(fù)雜的,對(duì)兒童性格形成的影響主要是通過(guò)文化媒介傳播進(jìn)行的,如圖書(shū)、報(bào)刊、影視制品、音像制品等。所以,要凈化對(duì)兒童影響較大的媒體,嚴(yán)格審核國(guó)內(nèi)外的動(dòng)畫(huà)片,使社會(huì)環(huán)境對(duì)兒童性格的形成和發(fā)展起積極的作用。

  (5)幼兒個(gè)人的作用

  家庭、幼兒園教育、社會(huì)環(huán)境因素等都是性格形成的外部條件,雖然,它們對(duì)于性格的形成和發(fā)展起著巨大的影響作用,但不能直接形成人的性格。性格形成的過(guò)程,實(shí)際上就是主體把其接受的外部社會(huì)要求,逐漸內(nèi)化為自己內(nèi)部要求的過(guò)程。在這個(gè)內(nèi)化過(guò)程中,個(gè)人的理解和領(lǐng)悟,個(gè)人的需要、動(dòng)機(jī)和態(tài)度起著調(diào)節(jié)和控制作用。

  考點(diǎn)9幼兒能力的發(fā)展

  能力是指人們成功地完成某種活動(dòng)所必須具備的個(gè)性心理特征。能力是通過(guò)人的活動(dòng)體現(xiàn)出來(lái)的,反過(guò)來(lái),這些能力又是人成功地完成某種活動(dòng)的必備條件。

  1.能力的特征

  (1)能力和活動(dòng)密切聯(lián)系

  一方面,能力在人的活動(dòng)中形成和發(fā)展,并在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái);另一方面,能力是活動(dòng)的前提,缺乏能力不僅影響活動(dòng)效率,而且使人不能順利完成任務(wù)。所以二者有著相輔相成的關(guān)系。

  (2)能力直接影響活動(dòng)效率

  作為個(gè)性特征,氣質(zhì)和性格雖然也表現(xiàn)在活動(dòng)中,并對(duì)活動(dòng)有直接影響,但不直接影響活動(dòng)效率,不直接決定活動(dòng)的完成。能力卻直接影響活動(dòng)的效率。

  (3)完成一種活動(dòng)需要多種能力的結(jié)合

  為了順利完成某種活動(dòng),多種能力的獨(dú)特結(jié)合稱(chēng)為才能。如教學(xué)才能主要包括了言語(yǔ)表達(dá)能力、邏輯分析能力、對(duì)教材的把握和組織能力、對(duì)教學(xué)過(guò)程的組織能力及教育機(jī)智等。

  2.能力的分類(lèi)

  (1)一般能力和特殊能力

  一般能力指大多數(shù)活動(dòng)所共同需要的能力,一般能力以抽象概括能力為核心。特殊能力指為某項(xiàng)專(zhuān)門(mén)活動(dòng)所必需的能力,又稱(chēng)專(zhuān)門(mén)能力,它只在特殊領(lǐng)域內(nèi)發(fā)揮作用,是完成有關(guān)活動(dòng)不可缺少的能力。

  (2)模仿能力和創(chuàng)造能力

  模仿能力是指仿效他人的舉止行為而引起的與之相類(lèi)似活動(dòng)的能力。創(chuàng)造能力是指產(chǎn)生新思想,發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力,如科學(xué)發(fā)現(xiàn)、文學(xué)創(chuàng)作等,這些更需要?jiǎng)?chuàng)造能力的參與。創(chuàng)造能力是在模仿能力的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。

  (3)認(rèn)識(shí)能力、操作能力和社交能力

  認(rèn)識(shí)能力就是學(xué)習(xí)、研究、理解、概括和分析的能力。操作能力就是操縱、制作和運(yùn)動(dòng)的能力,如平常所說(shuō)的動(dòng)手能力、體育運(yùn)動(dòng)能力等。社交能力即人們?cè)谏鐣?huì)交往活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的能力,如組織管理能力、言語(yǔ)感染能力等。

  3.幼兒能力發(fā)展的特點(diǎn)

  (1)多種能力的顯現(xiàn)與發(fā)展

 ?、俨僮髂芰ψ钤绫憩F(xiàn)并逐步發(fā)展;

 ?、谘哉Z(yǔ)能力在嬰兒期發(fā)展迅速,幼兒期是口語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期;

  ③模仿能力迅速發(fā)展,是幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ);

  ④認(rèn)識(shí)能力迅速發(fā)展,是幼兒學(xué)習(xí)的前提;

 ?、萏厥饽芰τ兴憩F(xiàn);

 ?、迍?chuàng)造能力開(kāi)始萌芽。幼兒晚期,出現(xiàn)了創(chuàng)造能力的萌芽。

  (2)智力結(jié)構(gòu)隨著年齡增長(zhǎng)而變化

  幼兒期應(yīng)該特別重視兒童觀(guān)察力、注意力及創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

  (3)出現(xiàn)了主導(dǎo)能力(優(yōu)勢(shì)能力)的萌芽,開(kāi)始出現(xiàn)比較明顯的類(lèi)型差異

  (4)智力發(fā)展迅速

  布盧姆以17歲為發(fā)展的最高點(diǎn),假定其智力為100%,得出了各年齡兒童智力發(fā)展的百分比:1歲,20%;4歲,50%;8歲,80%:13歲,92%;17歲,100%。

  幼兒期是兒童智力發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期的觀(guān)點(diǎn)已經(jīng)被許多心理學(xué)家所認(rèn)可。7歲前幼兒腦發(fā)育的研究也證明了幼兒期是兒童智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。

  考點(diǎn)10幼兒自我意識(shí)的發(fā)展

  自我意識(shí)是自己對(duì)于所有屬于自己身心狀況及對(duì)自己與客觀(guān)世界的關(guān)系的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與控制。

  1.自我意識(shí)的結(jié)構(gòu)

  自我意識(shí)的結(jié)構(gòu)是從自我意識(shí)的三層次(知、情、意)分析的,包括了自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和自我調(diào)節(jié)。

  (1)自我認(rèn)識(shí)(狹義的自我意識(shí))

  自我認(rèn)識(shí)是自我意識(shí)的認(rèn)知成分,是自我意識(shí)的首要成分,也是自我調(diào)控的心理基礎(chǔ)。它包括:自我觀(guān)察;自我分析;自我評(píng)價(jià)。

  (2)自我體驗(yàn)

  自我體驗(yàn)是自我意識(shí)在情感上的表現(xiàn),主要有:自尊感;自信心。

  (3)自我調(diào)節(jié)

  自我調(diào)節(jié)是自我意識(shí)的意志成分,主要表現(xiàn)為個(gè)人對(duì)自己的行為、活動(dòng)和態(tài)度的調(diào)控,主要包括:自我檢查:自我監(jiān)督;自我控制。

  2.學(xué)前兒童自我意識(shí)發(fā)展的階段和特點(diǎn)

  (1)自我感覺(jué)的發(fā)展(1歲前)

  兒童1歲前由不能把自己作為—個(gè)主體同周?chē)目腕w區(qū)分開(kāi)到知道手腳是自己身體的一部分,是自我意識(shí)的最初形式,即自我感覺(jué)階段(不能意識(shí)到自己的存在一認(rèn)識(shí)自己身體的各部分)。

  (2)自我認(rèn)識(shí)的發(fā)展(1~2歲)

  孩子會(huì)叫媽媽?zhuān)砻魉呀?jīng)把自己作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體來(lái)看待了。更重要的是,孩子在15個(gè)月之后已開(kāi)始知道自己的形象(認(rèn)識(shí)自己的整體形象一意識(shí)到身體內(nèi)部狀態(tài))。

  (3)自我意識(shí)的萌芽(2~3歲)

  3歲以前,幼兒還傾向于用名字稱(chēng)呼自己,不用代詞“我”,似乎是把自己和自己以外的人或物同等對(duì)待。自我意識(shí)的真正出現(xiàn)是和兒童言語(yǔ)的發(fā)展相聯(lián)系的,掌握代詞“我”是自我意識(shí)萌芽的重要標(biāo)志,能準(zhǔn)確使用“我”來(lái)表達(dá)愿望標(biāo)志著兒童的自我意識(shí)的產(chǎn)生(名字與身體聯(lián)系)。

  (4)自我意識(shí)各方面的發(fā)展(3歲以后)

  自我評(píng)價(jià)、自我體驗(yàn)、自我調(diào)節(jié)逐漸發(fā)展起來(lái)(對(duì)自己行動(dòng)和心理活動(dòng)的意識(shí))。

  3.自我認(rèn)識(shí)的發(fā)展

  (1)主要依賴(lài)成人的評(píng)價(jià)

  幼兒還沒(méi)有獨(dú)立的自我評(píng)價(jià),他們的自我評(píng)價(jià)常常依賴(lài)于成人對(duì)他們的評(píng)價(jià)。特別是在幼兒初期,幼兒往往不加考慮地輕信成人對(duì)自己的評(píng)價(jià),自我評(píng)價(jià)只是成人評(píng)價(jià)的簡(jiǎn)單重復(fù)。

  幼兒晚期開(kāi)始出現(xiàn)獨(dú)立的評(píng)價(jià)。

  (2)自我評(píng)價(jià)常常帶有主觀(guān)情緒性

  幼兒往往不從具體事實(shí)出發(fā),而從情緒出發(fā)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。幼兒一般都過(guò)高評(píng)價(jià)自己,隨著年齡的增長(zhǎng),幼兒的自我評(píng)價(jià)逐漸趨向于客觀(guān)。

  (3)自我評(píng)價(jià)受認(rèn)識(shí)水平的限制

  幼兒的自我評(píng)價(jià)受整體思維、認(rèn)知發(fā)展水平的影響很大,這突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

 ?、儆變旱淖晕以u(píng)價(jià)一般比較籠統(tǒng),較多地只從某個(gè)方面對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià),以后逐漸向比較具體、細(xì)致的方向發(fā)展,做出比較全面的評(píng)價(jià);

 ?、谧畛跬^多局限于對(duì)外部行動(dòng)的評(píng)價(jià),之后逐漸出現(xiàn)對(duì)內(nèi)心品質(zhì)的評(píng)價(jià);

  ③從只有評(píng)價(jià)沒(méi)有論據(jù),發(fā)展到有論據(jù)的評(píng)價(jià)。

  4.幼兒自我體驗(yàn)的發(fā)展

  自我體驗(yàn)的發(fā)展始于幼兒期:

  1)從與生理相關(guān)的體驗(yàn)向社會(huì)性體驗(yàn)發(fā)展,如愉快和憤怒的體驗(yàn)較早,而自尊、委屈和內(nèi)疚感則較晚。

  2)表現(xiàn)出易受暗示性的特點(diǎn)。成人的暗示對(duì)幼兒自我體驗(yàn)的產(chǎn)生起著重要作用,年齡越小,表現(xiàn)越明顯。

  3)隨年齡增長(zhǎng)而豐富,并有一定的順序性。

  5.幼兒自我調(diào)節(jié)的發(fā)展

  自我意識(shí)的發(fā)展必須體現(xiàn)在自我調(diào)節(jié)或監(jiān)督上。幼兒自我意識(shí)的發(fā)展,表現(xiàn)在能夠意識(shí)到自己的外部行為和內(nèi)部活動(dòng),并且能夠恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)和支配自己的認(rèn)識(shí)活動(dòng)、情感態(tài)度和動(dòng)作行為,由此逐漸形成自我滿(mǎn)足、自尊心、自信心等性格特征。

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