中學(xué)教師資格教育教學(xué)知識(shí)與能力第一章第四節(jié)考點(diǎn)：教育制度

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　　一、學(xué)校教育制度概述

　　(一)學(xué)校教育制度的概念

　　學(xué)校教育制度簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)制。學(xué)制是指一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的系統(tǒng)，規(guī)定著各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、培養(yǎng)目標(biāo)、入學(xué)條件、修業(yè)年限、管理體制以及各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的關(guān)系等。

　　(二)影響學(xué)制的因素及當(dāng)代學(xué)制發(fā)展的特征

　　1.影響學(xué)制的因素

　　學(xué)制是由國(guó)家政權(quán)機(jī)關(guān)制定并頒布實(shí)施的。制定任何一種學(xué)制都要受到一定因素的制約。這些因素有：

　　(1)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r;

　　(2)社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)制度;

　　(3)人的身心發(fā)展規(guī)律;

　　(4)民族文化傳統(tǒng)。

　　2.當(dāng)代學(xué)制發(fā)展的特征，

　　20世紀(jì)以來(lái)新技術(shù)革命掀起了社會(huì)生產(chǎn)的改革浪潮，給各國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化和生活方式都帶來(lái)了一系列的變化，各國(guó)都進(jìn)行了有關(guān)學(xué)校教育制度的改革，并呈覡出一些共同的特征。

　　(1)重視學(xué)前教育，注意早期智力開(kāi)發(fā);

　　(2)提早入學(xué)年齡，延長(zhǎng)義務(wù)教育年限;

　　(3)改革中等教育結(jié)構(gòu)，發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育;

　　(4)高等教育結(jié)構(gòu)多層次化，類(lèi)型多樣化;

　　(5)接受終身教育思想，發(fā)展繼續(xù)教育。

　　二、學(xué)制的形成與發(fā)展

　　(一)歐美現(xiàn)代學(xué)制的建立

　　1.歐美現(xiàn)代學(xué)制的形成學(xué)制的產(chǎn)生是在學(xué)校產(chǎn)生之后，原始社會(huì)沒(méi)有學(xué)校便沒(méi)有學(xué)制。

　　2.歐美現(xiàn)代學(xué)制的類(lèi)型

　　現(xiàn)代學(xué)制從性質(zhì)上看，分為資本主義學(xué)制和社會(huì)主義學(xué)制兩種。由于各國(guó)、各地區(qū)的情況不同，影響學(xué)制建立的因素存在差異，到20世紀(jì)初，逐步形成了具有代表性的三種類(lèi)型的學(xué)制。

　　(1)西歐雙軌制

　　(2)美國(guó)的單軌制

　　(3)蘇聯(lián)型學(xué)制

　　(二)我國(guó)學(xué)制的形成與發(fā)展

　　1.舊中國(guó)學(xué)制的建立

　　學(xué)制是學(xué)校教育發(fā)展到一定歷史階段的產(chǎn)物。我國(guó)古代的學(xué)制萌芽于西周，如最早設(shè)立的“庠、序、校”等，形成于西漢，到唐宋時(shí)期才比較完備。但由于古代學(xué)校教育不發(fā)達(dá)，因此這一時(shí)期的學(xué)制也沒(méi)有形成完整的體系。

　　2.老解放區(qū)的學(xué)制

　　20世紀(jì)30--40年代，中國(guó)共產(chǎn)黨為適應(yīng)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的需要，在革命根據(jù)地和解放區(qū)建立了各種類(lèi)型的學(xué)校、文化教育機(jī)關(guān)，創(chuàng)立了一種新型學(xué)制。其具體特點(diǎn)表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

　　(1)干部教育與群眾教育并舉

　　(2)學(xué)校教育的組織形式多樣化，富于靈活性

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　　【摘要】學(xué)制是由國(guó)家政權(quán)機(jī)關(guān)制定并頒布實(shí)施的。制定任何一種學(xué)制都要受到一定因素的制約。方便大家備考復(fù)習(xí)，環(huán)球網(wǎng)校教師資格頻道整理了中學(xué)教師資格教育教學(xué)知識(shí)與能力第一章第四節(jié)考點(diǎn)：教育制度，助力備考，大家做到心中有數(shù)。

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　　(3)依靠群眾辦學(xué)

　　3.我國(guó)社會(huì)主義學(xué)制的建立與發(fā)展

　　(1)1951年的學(xué)制改革

　　(2)1958年的學(xué)制改革

　　(3)我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)校系統(tǒng)

　　三、義務(wù)教育

　　(一)義務(wù)教育的起源與發(fā)展

　　義務(wù)教育起源于德國(guó)。

　　(二)我國(guó)義務(wù)教育發(fā)展的沿革

　　1.新中國(guó)成立前義務(wù)教育的發(fā)展

　　我國(guó)義務(wù)教育的擬議和提出，可以追溯到20世紀(jì)初。1902年清政府公布了由管學(xué)大臣張百熙擬定的一系列“學(xué)堂章程”，即《欽定學(xué)堂章程》(舊稱(chēng)“壬寅學(xué)制”)。

　　1904年，在《奏定學(xué)堂章程》中的《學(xué)務(wù)綱要》中最先出現(xiàn)了“義務(wù)教育”一詞，原文是“初等小學(xué)堂為養(yǎng)正始基，各國(guó)均任為國(guó)家之義務(wù)教育。東西各國(guó)政令，凡小兒及就學(xué)之年而不入小學(xué)者，罪其父母，名為強(qiáng)迫教育。”

　　1906年，學(xué)部頒布《強(qiáng)迫教育章程》十條，規(guī)定“幼童至7歲須令入學(xué)，及歲不入學(xué)者，罪其父兄”。這是中國(guó)政府計(jì)劃實(shí)行強(qiáng)迫義務(wù)教育的第一道正式法令。1909年，清政府先擬在北京試行強(qiáng)迫義務(wù)教育“以為各省之倡”，但調(diào)查顯示在北京須設(shè)立小學(xué)堂多處，“一時(shí)籌款困難”，決定“先從教育皇室近支子弟為提倡教育之入手”，這是與義務(wù)教育的本意相悖的。

　　1912年元旦，中華民國(guó)臨時(shí)政府成立之后，孫中山任命蔡元培為教育總長(zhǎng)，并成立教育部。1912年7月10 日至8月10 日，蔡元培在南京主持召開(kāi)了全國(guó)臨時(shí)教育會(huì)議。9月3日，臨時(shí)政府教育部頒布了這次會(huì)議簽訂的“壬子一癸丑學(xué)制”。

　　國(guó)民黨統(tǒng)治時(shí)期，也頒布過(guò)一系列的法令，以實(shí)施義務(wù)教育。

　　2.新中國(guó)成立后義務(wù)教育的發(fā)展

　　新中國(guó)成立以后，對(duì)普及義務(wù)教育作出了許多規(guī)定，并大力發(fā)展教育事業(yè)保證公民受教育權(quán)利的實(shí)現(xiàn)，也曾一度致力于普及初等教育，但“文化大革命”的開(kāi)展破壞了這一進(jìn)程。

　　1982年12月，第五屆全國(guó)人民代表大會(huì)第五次會(huì)議通過(guò)的《中華人民共和國(guó)憲法》規(guī)定：“國(guó)家舉辦各種學(xué)校，普及初等義務(wù)教育。

　　2006年6月29日，第十屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第二十二次會(huì)議對(duì)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》進(jìn)行了修訂并通過(guò)，它標(biāo)志著我國(guó)基礎(chǔ)教育進(jìn)入了一個(gè)新的歷史階段。

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