小學(xué)教師資格教育教學(xué)知識第一章教育基礎(chǔ)：我國小學(xué)教育

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　　一、小學(xué)教育的地位

　　小學(xué)教育通常是指一個國家學(xué)制中第一階段的教育，也稱初等教育，教育對象一般為6—12歲的兒童。

　　(一)小學(xué)教育的基礎(chǔ)地位

　　小學(xué)教育是整個教育事業(yè)的基礎(chǔ)，要提高整個教育事業(yè)的質(zhì)量，必須從小學(xué)教育做起。小學(xué)教育的基礎(chǔ)地位具體表現(xiàn)為：

　　1.小學(xué)教育在實施義務(wù)教育中的基礎(chǔ)地位

　　1986年頒布的《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定國家實施九年制義務(wù)教育。義務(wù)教育是面向全體公民的教育，是面向未來的事業(yè)。義務(wù)教育的普及程度、質(zhì)量優(yōu)劣，直接關(guān)系到我國經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展所需的億萬勞動者的素質(zhì)和各級各類人才的質(zhì)量，關(guān)系到社會全面進(jìn)步的程度和我國的國際聲譽(yù)及形象。小學(xué)教育的健康發(fā)展將有利于從根本上杜絕新文盲的產(chǎn)生，直至最終消滅文盲，從而保證接受教育成為每一個人的權(quán)利和義務(wù)目標(biāo)的實現(xiàn)。

　　2小學(xué)教育在整個教育體系中的基礎(chǔ)地位

　　我國的學(xué)校教育體系包括：初等教育-中等教育-高等教育三個階段，小學(xué)教育是各級各類教育的基礎(chǔ)。從個人來講，完好的小學(xué)教育為其身心健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)，同時為其接受中等教育提供了條件。從一個國家來看，只有小學(xué)教育普及和提高了，中等教育、高等教育才能逐級普及和提高。從這個意義上講.小學(xué)教育具有為高一級學(xué)校打基礎(chǔ)、為培養(yǎng)各級各類人才打基礎(chǔ)的性質(zhì)?？傊?，小學(xué)教育為提高國民素質(zhì)奠定基礎(chǔ)，為培養(yǎng)各級各類人才奠定基礎(chǔ)，為兒童一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　(二)小學(xué)教育的啟蒙作用

　　從人生發(fā)展歷程來看.小學(xué)教育具有啟蒙作用。小學(xué)教育是兒童接受學(xué)校教育的開端。在這個階段.兒童將發(fā)生三個方面的具有人生啟蒙意義的轉(zhuǎn)化：一是由隨意游戲活動向有目的、有計劃的學(xué)習(xí)活動轉(zhuǎn)化：二是由個體和松散的群體活動向有組織、有規(guī)律的集體活動轉(zhuǎn)化;三是由口頭言語向書面言語轉(zhuǎn)化。這些轉(zhuǎn)化可以使兒童突破時間和空間的限制，拓展認(rèn)識范圍，從而對于促進(jìn)全面發(fā)展產(chǎn)生重大影響。由此可見，兒童思想品德的形成、知識能力的發(fā)展和身體素質(zhì)的增強(qiáng)，都將在小學(xué)教育階段正式起步。小學(xué)教育在學(xué)生的身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)知識和思想品德方面都具有啟蒙的作用。

　　二、我國小學(xué)教育的發(fā)展

　　我國小學(xué)教育的發(fā)展歷史可以追溯到古代，而我國小學(xué)教育的真正制度化要到近代。

　　(一)我國古代的小學(xué)教育

　　我國古代對童蒙教育十分重視，早在殷、周時期，就已經(jīng)出現(xiàn)了為貴族子弟設(shè)立的小學(xué)。春秋戰(zhàn)國時期，隨著私學(xué)的產(chǎn)生，民間也開始出現(xiàn)了對兒童進(jìn)行啟蒙教育的機(jī)構(gòu)。許多教育家主張“養(yǎng)正于蒙”。儒家經(jīng)典《周易•蒙卦》中有“蒙以養(yǎng)正，圣之功也”.的記載，強(qiáng)調(diào)童蒙教育的目的是“養(yǎng)正”。宋元時期.是我國古代蒙學(xué)發(fā)展的一個重要階段，在全國城鄉(xiāng)都設(shè)立了不少蒙學(xué)。蒙學(xué)教育的基本內(nèi)容包括初步的道德行為訓(xùn)練和基本的文化知識技能學(xué)習(xí)?！度纸?jīng)》、《百家姓》和《千字文》是流傳最廣泛的蒙學(xué)教材。宋代教育家朱熹所編的《童蒙須知》也有一定影響，該書共分為“衣服冠履”、“語言步趨”、“灑掃涓潔”、“讀書寫字99、66雜細(xì)事宜”五個部分，對學(xué)生的行為都有具體要求和規(guī)定。

　　在中國古代社會，一般將8-15歲兒童的“小學(xué)”教育階段稱為“蒙學(xué)”，對兒童進(jìn)行啟蒙教育。

　　(二)我國近代小學(xué)教育

　　1.教會學(xué)校

　　19世紀(jì)初，隨著資本主義勢力的進(jìn)一步擴(kuò)展，海外傳教事業(yè)也隨之興盛。而興辦學(xué)校就成為他們的重要手段。教會學(xué)校帶有近代教育的特征，其在教學(xué)體制、課程規(guī)劃、教學(xué)方法、考試管理等各方面都有別于蒙學(xué)教育。

　　2.壬寅學(xué)制規(guī)定的小學(xué)教育

　　清末(1902年)，在管學(xué)大臣張百熙的主持下擬定了一系列系統(tǒng)文件，統(tǒng)稱為《欽定學(xué)堂章程》(以日本的學(xué)制為藍(lán)本)，又稱壬寅學(xué)制，以此來規(guī)范各級各類學(xué)校。

　　壬寅學(xué)制規(guī)定兒童從6歲起人蒙學(xué)堂(4年)，10歲入尋常小學(xué)堂(3年)，13歲人高等小學(xué)堂或是簡易實業(yè)學(xué)堂。

　　3.癸卯學(xué)制規(guī)定的小學(xué)教育

　　1904年清政府公布了《奏定學(xué)堂章程》(以日本的學(xué)制為藍(lán)本)，又稱癸卯學(xué)制。癸卯學(xué)制是中國近代由中央政府頒布并首次得到施行的全國性法定學(xué)制系統(tǒng)。

　　該學(xué)制規(guī)定蒙養(yǎng)院是幼兒教育機(jī)構(gòu)，招收3～7歲幼兒。兒童7歲人初等小學(xué)堂，接受5年的小學(xué)教育。癸卯學(xué)制規(guī)定的小學(xué)教育階段與現(xiàn)代小學(xué)教育階段基本吻合。課程有修身、讀經(jīng)講經(jīng)、中國文字、算術(shù)、歷史、地理、格致、體操等。

　　4.壬子癸丑學(xué)制規(guī)定的小學(xué)教育

　　民國初年，南京臨時政府教育部頒布了壬子癸丑學(xué)制(以日本的學(xué)制為藍(lán)本)，規(guī)定初等教育段分初等小學(xué)堂和高等小學(xué)堂兩級共7年，法定入學(xué)年齡是6周歲。

　　在中國近代，伴隨著小學(xué)教育的制度化，小學(xué)教育的義務(wù)教育性質(zhì)出現(xiàn)?？傊?，近代我國的小學(xué)教育有了較大的發(fā)展，其發(fā)展變化的基本特征是：

　　(1)逐步明確了小學(xué)教育為普通教育、義務(wù)教育的性質(zhì)。

　　(2)學(xué)制改革逐漸向世界其他國家靠近，采用修業(yè)年限為6年的“4—2”學(xué)制。

　　(3)逐步明確小學(xué)教育是為培養(yǎng)合格公民打基礎(chǔ)的教育。

　　(4)從小學(xué)堂到小學(xué)校都有了公立和私立兩類。

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　　【摘要】我國的學(xué)校教育體系包括：初等教育-中等教育-高等教育三個階段，小學(xué)教育是各級各類教育的基礎(chǔ)。環(huán)球網(wǎng)校教師資格頻道誠意整理了小學(xué)教師資格教育教學(xué)知識第一章教育基礎(chǔ)：我國小學(xué)教育，希望大家喜歡。

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　　(三)我國現(xiàn)代小學(xué)教育

　　1.“新學(xué)制”——“六三三學(xué)制”規(guī)定的小學(xué)教育

　　1922年的“新學(xué)制”規(guī)定小學(xué)年限為6年，分為初級小學(xué)(4年)和高級小學(xué)(2年)。新的課程綱要規(guī)定：小學(xué)取消修身課，增加公民、衛(wèi)生課，將手工改為公共藝術(shù)，圖畫改為形象藝術(shù)：又將初小的衛(wèi)生、歷史、公民、地理合為社會科;設(shè)自然園藝科;將國文改為國語(包括語言、讀文、作文、寫字),體操改為體育。

　　2.國民政府時期的小學(xué)教育——基本沿襲“新學(xué)制”，依時事變化

　　3.新中國的小學(xué)教育

　　(1)1951年《關(guān)于改革學(xué)制的決定》

　　原有學(xué)制中規(guī)定初等學(xué)校(小學(xué))修業(yè)六年并分為初高兩級的辦法使廣大的勞動人民子女難以受到完整的初等教育。因此，1951年《關(guān)于改革學(xué)制的決定》規(guī)定對兒童實施初等教育的學(xué)校為小學(xué),應(yīng)給兒童以全面的基礎(chǔ)教育。小學(xué)的修業(yè)年限是五年，實行一貫制，取消初、高兩級的分段制。入學(xué)年齡以七足歲為標(biāo)準(zhǔn)。

　　(2)1978年以來的小學(xué)教育

　　小學(xué)招收6-6.5歲的兒童入學(xué)，學(xué)制為6年(也可以繼續(xù)五年一貫制的試驗)。全日制小學(xué)的教育任務(wù)是為社會主義祖國培養(yǎng)新生一代，使他們接受中等教育有個良好的基礎(chǔ)。

　　1985年5月27日，中共中央做出了《關(guān)于教育體制改革的決定》，要求有步驟地實行九年義務(wù)教育。

　　三、小學(xué)教育的基本特征——全民性、義務(wù)性和全面性

　　(一)全民性

　　小學(xué)教育的全民性，從廣義上說，是指小學(xué)教育必須面向全體人民。這樣，才能從根本上徹底掃除文盲，從整體上提高全民族的文化素質(zhì)。從狹義上講，是指小學(xué)教育必須面向全體適齡兒童。小學(xué)教育的全民性是世界各國教育改革的共同趨勢。

　　(二)義務(wù)性

　　小學(xué)教育面向全體適齡兒童，任何未成年的公民，不論其種族、民族、性別、膚色、語言、社會經(jīng)濟(jì)地位的差異(智能及身體狀況不允許的例外)，只要達(dá)到一定年齡，都必須接受小學(xué)教育。因此.小學(xué)教育在整個教育中具有義務(wù)教育的性質(zhì)。

　　義務(wù)教育，又稱強(qiáng)迫教育，是指依據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。其實質(zhì)是國家依照法律的規(guī)定對適齡兒童和青少年實施的一定年限的強(qiáng)迫教育的制度。義務(wù)教育具有強(qiáng)制性、免費(fèi)性、普及性的特點。

　　1986年通過的《義務(wù)教育法》規(guī)定，國家實行九年制義務(wù)教育。要求省、自治區(qū)、直轄市根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展?fàn)顩r，確定推行義務(wù)教育的步驟。該法于同年7月1日起施行。這是中華人民共和國建國以來一項重要的教育法，標(biāo)志著中國已確立了義務(wù)教育制度。雖只有18條，但“國家實行九年制義務(wù)教育”從此成為法定義務(wù)，因此，此法的制定也標(biāo)志著我國基礎(chǔ)教育發(fā)展到一個新階段。

　　2006年6月29日，在我國已基本普及九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上。中華人民共和國第十屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第二十二次會議再次修訂通過《中華人民共和國義務(wù)教育法》(以下簡稱“新《義務(wù)教育法》”)，對我國義務(wù)教育制度進(jìn)行重新思考和定位。該法自2006年9月1日起施行。由此拉開了我國義務(wù)教育向著均衡、公平方向快速發(fā)展的序幕。(三)全面性

　　小學(xué)教育是向兒童實施德、智、體、美等全面發(fā)展的教育。小學(xué)教育既不是就業(yè)定向的職業(yè)技術(shù)教育.也不是培養(yǎng)高層次專門人才的專業(yè)教育。它是面向全體兒童實施普通的基礎(chǔ)知識和基本技能的教育.在此基礎(chǔ)上發(fā)展他們的能力，培養(yǎng)他們高尚的思想道德品質(zhì)和提高他們的身體心理素質(zhì)，使他們具備國民應(yīng)有的一些基本素質(zhì)，為他們進(jìn)一步深造創(chuàng)造條件。小學(xué)教育是向全體兒童進(jìn)行的最基本的知識、技能教育，幫助他們學(xué)會如何做人，奠定學(xué)習(xí)、生活和進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)。從某種程度上講，全面性是專業(yè)性的預(yù)備。

　　四、小學(xué)教育任務(wù)

　　小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，既是各級各類學(xué)校教育的基礎(chǔ)，也是個體身心健康發(fā)展的基礎(chǔ)。所以，小學(xué)教育的根本任務(wù)就是打好基礎(chǔ)，即要求學(xué)好語文、數(shù)學(xué)，打好讀、寫、算的基礎(chǔ);全面推進(jìn)素質(zhì)教育，為全面發(fā)展奠定基礎(chǔ);使小學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用自己的手和腦，運(yùn)用自己的智慧與體力，為培養(yǎng)具有高素質(zhì)的公民和提高全民族文化素質(zhì)打下基礎(chǔ)。小學(xué)教育的具體任務(wù)如下：

　　1.根據(jù)童年期兒童的生理發(fā)展水平，允許他們進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，但不應(yīng)讓他們過度疲勞和過度緊張。老師應(yīng)培養(yǎng)小學(xué)生坐、立、寫字與看書的正確姿勢，注意鍛煉兒童的小肌肉，逐步鍛煉手部的動作，但應(yīng)避免劇烈的運(yùn)動。

　　2.培養(yǎng)小學(xué)生有目的、有順序地進(jìn)行觀察，引導(dǎo)兒童從知覺事物表面特征發(fā)展到知覺事物的本質(zhì)特征。不斷地向?qū)W生提出要求并及時提示，使小學(xué)生的有意注意得到發(fā)展。在教學(xué)活動中教師要幫助學(xué)生學(xué)會分析、綜合、抽象、概括，逐步發(fā)展邏輯思維的能力。注意培養(yǎng)小學(xué)生的自我意識和自我評價能力。

　　3.使小學(xué)生了解學(xué)習(xí)在人一生中的重大價值，培養(yǎng)小學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極思考的優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

　　4.培養(yǎng)小學(xué)生初步的分辨是非的能力，逐步發(fā)展他們對道德的理解能力，能對社會上的各種現(xiàn)象進(jìn)行初步的分析與思考，逐步學(xué)會科學(xué)地看待社會和人生問題。培養(yǎng)兒童初步的自我評價和自我教育能力。

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