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中學(xué)教師資格證考試教育教學(xué)知識第二章中學(xué)課程:基礎(chǔ)教育課程改革

更新時(shí)間:2016-07-15 09:21:12 來源:環(huán)球網(wǎng)校 瀏覽133收藏53

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  【摘要】新課程改革的核心理念是教育以人為本,即“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。相關(guān)考點(diǎn)整理可詳見環(huán)球網(wǎng)校教師資格頻道整理的中學(xué)教師資格證考試教育教學(xué)知識第二章中學(xué)課程:基礎(chǔ)教育課程改革,下面還有1-4章小節(jié)考點(diǎn)整理匯總,大家可以點(diǎn)擊直接收藏,幫助大家系統(tǒng)復(fù)習(xí)。

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  第三節(jié) 基礎(chǔ)教育課程改革

  高頻考點(diǎn)提要

  1.基礎(chǔ)教育課程改革的理念及目標(biāo);2.基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施狀況。

  一、基礎(chǔ)教育課程改革的理念

  (一)基本理念

  第一,三維目標(biāo)觀,即教學(xué)的目標(biāo)是知識技能、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)。

  第二,綜合課程觀,課程的設(shè)置要更加綜合,體現(xiàn)整體性、開放性、動態(tài)性,培養(yǎng)學(xué)生綜合的視角和綜合的能力,以適應(yīng)科學(xué)技術(shù)既分化又綜合的現(xiàn)實(shí)。

  第三,內(nèi)容聯(lián)系觀,即課程內(nèi)容的教學(xué),要努力與社會生活相聯(lián)系,與學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的“生活化”,使學(xué)習(xí)更有意義。

  第四,學(xué)習(xí)方式觀,強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的自主性、合作性、創(chuàng)造性,使學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

  第五,發(fā)展評價(jià)觀,重視學(xué)習(xí)的過程評價(jià),通過評價(jià)發(fā)揮促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用,而不是檢查驗(yàn)收的作用。

  第六,校本發(fā)展觀,從學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),開發(fā)校本課程,增強(qiáng)學(xué)生的選擇性,促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生的特色發(fā)展。

  (二)核心理念

  新課程改革的核心理念是教育以人為本,即“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。

  二、基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)

  1.實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變

  2.體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性

  3.密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系

  4.改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

  5.建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價(jià)與考試制度

  6.實(shí)行三級課程管理制度

  三、基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施狀況

  (一)課程結(jié)構(gòu)

  1.對課程類型的調(diào)整

  (1)整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程:小學(xué)階段以綜合課程為主;初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程。(2)高中以分科課程為主。(3)從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動并作為必修課程。(4)農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

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  2.綜合實(shí)踐活動課

  從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動并作為必修課程。其內(nèi)容包括:信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐、勞動與技術(shù)教育。

  (二)課程實(shí)施

  1.在學(xué)生觀上,強(qiáng)調(diào)學(xué)生是發(fā)展的人;學(xué)生是獨(dú)特的人;學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。

  2.在學(xué)習(xí)方式上,提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  3.教師觀方面:從教師與學(xué)生的關(guān)系看,新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者;從教學(xué)與研究的關(guān)系看,新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者;從教學(xué)與課程的關(guān)系看,新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者;從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來看,新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放教師。

  4.教學(xué)行為方面:在對待師生關(guān)系上新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞;在對待教學(xué)關(guān)系上,新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo);在對待自我上,新課程強(qiáng)調(diào)反思;在對待與其他教育者的關(guān)系上,新課程強(qiáng)調(diào)合作。

  (三)課程管理

  新課程改革下的課程管理,建立以校為本的教學(xué)研究制度,建立民主科學(xué)的教學(xué)管理機(jī)制,建立旨在促進(jìn)教師專業(yè)成長的考評制度。

  (四)課程評價(jià)

  在學(xué)生評價(jià)方面,建立評價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的指標(biāo)體系,重視采用靈活多樣、具有開放性的質(zhì)性評價(jià)方法,認(rèn)為考試只是學(xué)生評價(jià)的一種方式。

  在教師評價(jià)方面,打破唯“學(xué)生學(xué)業(yè)成績”論教師工作業(yè)績的傳統(tǒng)做法,建立促進(jìn)教師不斷提高的評價(jià)指標(biāo)體系,強(qiáng)調(diào)以“自評”的方式促進(jìn)教師教育教學(xué)反思能力的提高,倡導(dǎo)建立教師、學(xué)生、家長和管理者共同參與的、體現(xiàn)多渠道信息反饋的教師評價(jià)制度,打破關(guān)注教師的行為表現(xiàn)、忽視學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價(jià)模式,建立“以學(xué)論教”的發(fā)展性課堂教學(xué)評價(jià)模式。

  在課程實(shí)施評價(jià)方面,建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評價(jià)體系,以學(xué)校評價(jià)為基礎(chǔ),促進(jìn)新課程的實(shí)施與發(fā)展。

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