2016年幼兒教師資格證保教知識(shí)與能力之簡(jiǎn)答題(7.06)
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簡(jiǎn)答題
1.簡(jiǎn)述幼兒園教育活動(dòng)應(yīng)遵循的原則。
2.幼兒園的教學(xué)方法有哪些?
3.簡(jiǎn)述實(shí)物操作活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的意義。
4.簡(jiǎn)述幼兒性別角色認(rèn)識(shí)的發(fā)展階段。
5.試述蒙臺(tái)梭利教育思想、教育內(nèi)容及其教育方法。
參考答案及解析:
1.【答案要點(diǎn)】(1)保教結(jié)合的原則;
(2)活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)的原則;
(3)環(huán)境育人的原則;
(4)整體綜合教育的原則;
(5)教育引導(dǎo)發(fā)展的原則。
2.【答案要點(diǎn)】(1)活動(dòng)法:游戲法、實(shí)驗(yàn)法、操作練習(xí)法;
(2)直觀法:觀察法、演示和示范法;
(3)口授法:談話法、講解和講述法。
3.【答案要點(diǎn)】實(shí)物操作活動(dòng)是幼兒擺弄和操作實(shí)際物體如玩具、工具、日常用品等,與物體相互作用的活動(dòng)。實(shí)物操作活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展有極其重要的意義,具體表現(xiàn)在以下方面:
(1)幼兒在實(shí)物操作活動(dòng)中發(fā)展自我意識(shí)。
當(dāng)幼兒按照自己的意愿改變物體的形狀時(shí),他親眼看到自己的智慧,體驗(yàn)到自己的能力,意識(shí)自己的作用,享受到作為一個(gè)行動(dòng)主體操作物體的歡樂(lè)。這一切極有利于幼兒發(fā)展對(duì)自身的認(rèn)識(shí),發(fā)展其主體能動(dòng)性。
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【摘要】實(shí)物操作活動(dòng)能發(fā)展幼兒的思維能力,而思維能力總是和思維的內(nèi)容不可分割的。更多具體內(nèi)容詳見(jiàn)環(huán)球網(wǎng)校教師資格頻道整理的2016年幼兒教師資格證保教知識(shí)與能力之簡(jiǎn)答題(7.06),助力備考,抓住最后100多天的復(fù)習(xí)機(jī)會(huì)。
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(2)幼兒在實(shí)物操作活動(dòng)中發(fā)展思維能力。
幼兒尚處在行動(dòng)思維階段,他們的思維與操作實(shí)物的動(dòng)作分不開(kāi)。為了進(jìn)行思維,幼兒需要面前有容易操作的物體,實(shí)物操作活動(dòng)正好能滿足他們的這個(gè)需要。在與物體反復(fù)不斷的相互作用中,幼兒形成和發(fā)展起自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在實(shí)物操作活動(dòng)中,語(yǔ)言幫助幼兒把動(dòng)作操作轉(zhuǎn)化到頭腦中進(jìn)行。常??吹叫“嘤變哼呎f(shuō)邊做,進(jìn)行“有聲思維”,到了大班后默默地有順序地做,頭腦中進(jìn)行“無(wú)聲思維”,思維就在活動(dòng)中發(fā)展起來(lái)了。
(3)實(shí)物操作活動(dòng)是獲取知識(shí)的重要源泉。
實(shí)物操作活動(dòng)能發(fā)展幼兒的思維能力,而思維能力總是和思維的內(nèi)容不可分割的。也就是說(shuō),實(shí)物操作活動(dòng)在發(fā)展幼兒認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同時(shí),也成為其獲取知識(shí)的源泉。幼兒缺乏經(jīng)驗(yàn),很難僅憑抽象思考來(lái)認(rèn)識(shí)事物,也很難僅聽(tīng)成人的言語(yǔ)講解來(lái)理解事物間的規(guī)律和聯(lián)系。所以,實(shí)物操作活動(dòng)對(duì)幼兒獲得物理知識(shí)(如物體的硬度、溫度的高低等可以用感覺(jué)器官摸到、聞到、看到、聽(tīng)到的各種關(guān)于物體的知識(shí))和數(shù)理邏輯知識(shí)(數(shù)學(xué)知識(shí)、邏輯知識(shí)等)有至關(guān)重要的意義。
4.【答案要點(diǎn)】(1)知道自己的性別,并初步掌握性別角色知識(shí)(2_3歲);
(2)自我中心地認(rèn)識(shí)性別角色(3一歲);
(3)刻板地認(rèn)識(shí)性別角色(5-7歲)
5.【答案要點(diǎn)】(1)基本教育思想。蒙臺(tái)梭利以她廣博的醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、人類(lèi)學(xué)和精神病學(xué)等知識(shí)為基礎(chǔ),在教育實(shí)踐中逐步地形成了自己的教育理論。①發(fā)現(xiàn)兒童。蒙臺(tái)梭利教育原理以“兒童生命”為其出發(fā)點(diǎn),是關(guān)于“生命的原理”。她認(rèn)為,教育的目的在于發(fā)現(xiàn)兒童“生命的法則”,幫助兒童發(fā)展其生命。②吸收性心智。蒙臺(tái)梭利提出了兒童感覺(jué)特別敏感期的理念,也就是處于不同年齡階段的幼兒對(duì)于不同的事物有著不同的敏感度。她歸納出以下幾個(gè)敏感期:第一,秩序敏感期。幼兒對(duì)秩序的敏感從出生第一年就出現(xiàn)并持續(xù)到第二年,甚至在他出生后的第一個(gè)月里就可以感覺(jué)得到。這是幼兒的一種內(nèi)部的感覺(jué),以區(qū)別各種物體之間的關(guān)系,而不是物體本身。第二,細(xì)節(jié)的敏感期。幼兒在1—2歲時(shí)會(huì)表現(xiàn)出對(duì)細(xì)節(jié)的敏感。他的注意力往往集中在最細(xì)小的細(xì)節(jié)上,如鞋子放到了鞋架的旁邊,而沒(méi)有放在鞋架上等。第三,行走的敏感期。這是在幼兒發(fā)展中最容易觀察到的一個(gè)敏感期。第四,手的敏感期。幼兒會(huì)朝外界伸出小手,這個(gè)動(dòng)作的最初推動(dòng)力代表幼兒自我要進(jìn)入外部世界之中。第五,語(yǔ)言敏感期。1歲左右幼兒開(kāi)始學(xué)說(shuō)話,他們所獲得的語(yǔ)言是他們從周?chē)h(huán)境中聽(tīng)到的。③自由的原則。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為,要建立一種合乎科學(xué)的教育,其基本原則是使兒童獲得自由,使兒童的天性得以自然的表現(xiàn)。
(2)教育的基本內(nèi)容。包括肌肉練習(xí)、日常生活訓(xùn)練、初步的知識(shí)教育以及文化歷史教育。
(3)教育方法。①提供有準(zhǔn)備的環(huán)境。在蒙臺(tái)梭利學(xué)校中,每一個(gè)教師要根據(jù)兒童不同階段身心發(fā)展的不同需要,設(shè)計(jì)出一個(gè)能夠幫助兒童發(fā)展的“生命的、活動(dòng)的真實(shí)環(huán)境”。所以,為幼兒提供一個(gè)適當(dāng)?shù)慕逃?、生活環(huán)境是非常重要的。②教師。在蒙臺(tái)梭利學(xué)校任教的教師被稱(chēng)為指導(dǎo)員。
她們的教學(xué)任務(wù)有別于其他的學(xué)校。因?yàn)樵谶@里,教師只要做到三點(diǎn)就夠了,即:觀察指導(dǎo)、示范、準(zhǔn)備。③教具——活動(dòng)材料。兒童的活動(dòng)主要是通過(guò)教具進(jìn)行的。教具是根據(jù)兒童身心特點(diǎn)及所需要的環(huán)境來(lái)設(shè)計(jì)的??偟膩?lái)說(shuō),蒙臺(tái)梭利的教育理論和方法,就是通過(guò)教育引起兒童的興趣和自由活動(dòng),在活動(dòng)中,使兒童形成一個(gè)生活集體,從這個(gè)集體中培養(yǎng)出真正的兒童,培養(yǎng)他們的責(zé)任感。
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