面試輔導(dǎo)：課堂中如何使用評(píng)價(jià)語(yǔ)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

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　　一、診斷式的評(píng)價(jià)語(yǔ)。

　　課堂的口頭評(píng)價(jià)過(guò)程就是分析的過(guò)程。學(xué)生的學(xué)習(xí)，哪些地方見長(zhǎng)，哪些地方不足，通過(guò)在集體中科學(xué)的分析，使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)有全面的認(rèn)識(shí)，能幫助學(xué)生克服盲目樂(lè)觀或自卑心理。如：

　　“這個(gè)句子你讀得多好呀!請(qǐng)你再讀一遍，大家仔細(xì)聽聽!”

　　“老師覺(jué)得你長(zhǎng)大肯定能當(dāng)一個(gè)播音員!”

　　“你的回答聲音真響亮，老師看到了一位自信的孩子。”

　　“你能結(jié)合生活來(lái)回答，真不錯(cuò)!”

　　“同學(xué)們的問(wèn)題提得很有水平，同學(xué)們的回答更精彩。看來(lái)，你們想知道的東西真不少。”

　　二、啟發(fā)式的評(píng)價(jià)語(yǔ)。

　　啟發(fā)式評(píng)語(yǔ)是指教師采用能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深人理解、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思維的評(píng)語(yǔ)。這類評(píng)語(yǔ)能給學(xué)生提供一個(gè)再思考的機(jī)會(huì)和想象的空間，從而促進(jìn)他們對(duì)問(wèn)題的理解，激發(fā)靈感，促進(jìn)思維能力的發(fā)展，引導(dǎo)其向著更深的層次思考。作為學(xué)生，由于認(rèn)知水平的差異，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)不盡相同。當(dāng)學(xué)生的回答有失偏頗的時(shí)候，以往大多數(shù)老師便以“錯(cuò)了，請(qǐng)坐!”“不對(duì)，誰(shuí)再來(lái)?”這些單一的語(yǔ)言來(lái)否定學(xué)生的回答，并期盼其他學(xué)生的正確回答。而現(xiàn)在在新課程理念的指導(dǎo)下，老師們善于運(yùn)用自己巧妙機(jī)智的語(yǔ)言來(lái)糾正，鼓勵(lì)學(xué)生的回答，注意情緒導(dǎo)向，做到引而不發(fā)。如：

　　“預(yù)習(xí)后，你了解了什么?有什么疑問(wèn)?”

　　“匯報(bào)一下你們收集來(lái)的數(shù)據(jù)、信息、資料。”

　　“請(qǐng)把你的想法與同伴交流一下，好嗎?”

　　“這是什么?”/“為什么?”/“問(wèn)題在哪兒?”/“怎么辦?”

　　“根據(jù)所給的信息，誰(shuí)愿意幫他想一個(gè)好辦法”

　　“你的思路很正確，如果你能再表達(dá)清楚一些就更好了，請(qǐng)你再想一想”

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　　【摘要】關(guān)于試講中的各種互動(dòng)環(huán)節(jié)，考生可能已經(jīng)掌握，但是對(duì)于互動(dòng)過(guò)后的評(píng)價(jià)，很多人卻沒(méi)有提起過(guò)多注意。由于自身評(píng)價(jià)語(yǔ)言的匱乏，很多人也許只是會(huì)說(shuō)一些簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。那么對(duì)于不同層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)，科學(xué)合理的使用評(píng)價(jià)語(yǔ)在課堂當(dāng)中是非常重要的，那么評(píng)價(jià)語(yǔ)在課堂當(dāng)中應(yīng)該怎樣運(yùn)用呢?環(huán)球網(wǎng)校教師資格頻道整理了面試輔導(dǎo)：課堂中如何使用評(píng)價(jià)語(yǔ)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，助力考試。

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　　三、鼓勵(lì)式的評(píng)價(jià)語(yǔ)。

　　鼓勵(lì)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)把握是十分重要的。如果把握不好，會(huì)影響評(píng)價(jià)的結(jié)果，甚至于適得其反。對(duì)于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展、學(xué)習(xí)效率的提高和學(xué)習(xí)成果的肯定等予以及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，采用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。特別是對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，當(dāng)他們的閃光點(diǎn)得到認(rèn)可時(shí)，更能激發(fā)他們產(chǎn)生上進(jìn)的動(dòng)力。此外，激勵(lì)性的評(píng)價(jià)要面向全體學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，要從個(gè)體延伸到全體學(xué)生。試講過(guò)程中，要有目的的去預(yù)設(shè)情景，假如班上有一名平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生發(fā)言了，哪怕只有一丁點(diǎn)兒合理的內(nèi)容，也應(yīng)該給予充分肯定。學(xué)生在老師的激勵(lì)下會(huì)不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，享受成功的喜悅。同時(shí)，考官會(huì)認(rèn)為你是一個(gè)很用心的老師，關(guān)注到了每一個(gè)學(xué)生。如：

　　“聽出來(lái)了，你已經(jīng)讀通讀順了。聲音如果能再響亮些就更棒了!”

　　“孩子，自信些，這些字音你都讀準(zhǔn)了!”

　　“通過(guò)同學(xué)的幫助，現(xiàn)在請(qǐng)你再試試，相信你會(huì)有進(jìn)步的。”

　　“觀察真仔細(xì)，同學(xué)們真能干，能從不同的角度觀察思考!”

　　四、參與式的評(píng)價(jià)語(yǔ)。

　　此類評(píng)價(jià)語(yǔ)著重于全體學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，并不是教師單方面的進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣有利于提高全體學(xué)生的參與性，可以提高思考和判斷能力。所以，評(píng)價(jià)的主體不應(yīng)局限于學(xué)生，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)。通過(guò)同學(xué)互評(píng)、小組互評(píng)拓展評(píng)價(jià)的空間，把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生，突出學(xué)生評(píng)價(jià)的主體地位。在這個(gè)過(guò)程中教師要充分發(fā)揮導(dǎo)評(píng)的作用，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，教給學(xué)生評(píng)價(jià)的方法。如：

　　“這位同學(xué)真是勤奮好學(xué)，值得大家學(xué)習(xí)!”

　　“誰(shuí)有不同的想法，誰(shuí)敢挑戰(zhàn)他?”

　　“你覺(jué)得他們寫得(說(shuō)得、思考得)怎么樣?談?wù)勀銈兊目捶?”

　　“這位學(xué)生思考的很好，他提出了一個(gè)很有哲理的問(wèn)題，有興趣的可以課后認(rèn)真思考交流一下，到了高中你們對(duì)于這個(gè)問(wèn)題還會(huì)繼續(xù)深入研究的”。

　　最后，在評(píng)價(jià)時(shí)，要配合相應(yīng)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、眼神、微笑和肢體語(yǔ)言。因?yàn)橥瑯拥囊痪湓挘�微笑著說(shuō)，你就會(huì)感到親切和藹;富有激情地說(shuō)，你會(huì)受到同樣的感染;冷漠地說(shuō)，你就會(huì)覺(jué)得來(lái)自對(duì)方的漠視與驕傲。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，一種表情都是對(duì)學(xué)生最好的無(wú)聲評(píng)價(jià)。總之，在試講的過(guò)程中，微笑起著非常重要的作用。在試講過(guò)程中配以微笑的評(píng)價(jià)，能讓緊張的氛圍營(yíng)造一個(gè)和諧的環(huán)境，更對(duì)試講起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

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