2016年教師工資改革最新消息：教師工資改革標準細則

更新時間：2016-05-05 09:00:34 來源：環(huán)球網(wǎng)校

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摘要　　【摘要】農(nóng)村教師是我國教師隊伍建設和發(fā)展的重要組成部分，其工薪問題直接影響農(nóng)村教師隊伍的穩(wěn)定和職責功能的充分發(fā)揮。更多相關細則可詳見環(huán)球網(wǎng)校教師資格頻道整理的2016年教師工資改革最新消息：教師工

　　【摘要】“農(nóng)村教師是我國教師隊伍建設和發(fā)展的重要組成部分，其工薪問題直接影響農(nóng)村教師隊伍的穩(wěn)定和職責功能的充分發(fā)揮。”更多相關細則可詳見環(huán)球網(wǎng)校教師資格頻道整理的2016年教師工資改革最新消息：教師工資改革標準細則，關注最新動態(tài)。

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　　普通教師工資待遇如何?

　　農(nóng)村教師工資改革一直是在職教師以及參加教師招聘考試考生關注的焦點，小編整理了2016教師工資改革方案最新消息之普通教師工資待遇如何?供大家參考。

　　我國目前有350萬名班主任教師，教育部出臺的《班主任工作規(guī)定》中明確規(guī)定確保班主任教師的待遇。全國多個地方發(fā)生了教師因待遇低而罷工的事件有關。教師的待遇問題已經(jīng)成為一個普遍性問題。

　　近年來，教師的準入門檻逐漸提高了，在一定程度上提升教師隊伍的質量。但是，教師行業(yè)的經(jīng)濟地位和社會地位還有待提高。當前，中小學課外輔導機構的快速發(fā)展，其收入水平高于公辦學校待遇，也從另一個層面刺激了教師對于收入的關注。面對高房價、高消費給教師帶來的經(jīng)濟壓力很大，如何從根本上解決教師乃至班主任的后顧之憂，確實是教育部門不得不考慮的問題。

　　提高全國農(nóng)村邊遠地區(qū)教師津貼

　　“農(nóng)村教師是我國教師隊伍建設和發(fā)展的重要組成部分，其工薪問題直接影響農(nóng)村教師隊伍的穩(wěn)定和職責功能的充分發(fā)揮。”全國人大代表、東方市委書記吉明江擬向十二屆全國人大三次會議提出建議，提高全國農(nóng)村邊遠地區(qū)教師津貼。

　　吉明江代表認為，由于城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，一些省份城鄉(xiāng)教師實際生活水平仍然存在相當大的差距——農(nóng)村教師特別是艱苦貧困地區(qū)教師的生活和交通成本高，工作生活和居住條件艱苦，子女上學就業(yè)和社會保障困難較多，個人專業(yè)成長的條件和環(huán)境較差，嚴重影響了農(nóng)村教師隊伍的穩(wěn)定性。

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　　【摘要】“農(nóng)村教師是我國教師隊伍建設和發(fā)展的重要組成部分，其工薪問題直接影響農(nóng)村教師隊伍的穩(wěn)定和職責功能的充分發(fā)揮。”更多相關細則可詳見環(huán)球網(wǎng)校教師資格頻道整理的2016年教師工資改革最新消息：教師工資改革標準細則，關注最新動態(tài)。

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　　應翻倍提高農(nóng)村教師待遇

　　全國人大代表、全國人大教科文衛(wèi)委委員、復旦大學黨委書記朱之文在談到去年一些高校教師的失德事件時提出，教師考核應嚴格執(zhí)行師德一票否決制。

　　朱之文強調說，一方面要依法依規(guī)嚴肅處理，另一方面要加強教師隊伍的管理和建設，引領教師能夠做到“有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心”。

　　而對于嚴格教師隊伍的管理，朱之文表示，在教師聘任的環(huán)節(jié)要把思想政治素質和道德品行作為基本的標準，嚴格把好教師的入口關，把教師給學生特別是給本科生上課作為基本要求，強化教師教書育人的責任，在教師考核環(huán)節(jié)，應嚴格執(zhí)行師德一票否決制。

　　教師工資怎樣才能漲上去

　　教師績效工資制推行至今，幾乎暴露出工商業(yè)界運行績效考核及薪酬管理機制的所有弊病，包括偏重短期考核、忽略長期績效，缺乏績效溝通及相應的輔導提高機制而一味推行以“扣錢”為表現(xiàn)的負激勵，忽略組織文化建設，考核權力集中于領導和人力資源部門，等等。并且，在教育領域，教師的很多職責范圍、任務很難真正意義上給予量化，量化后對教育的沖擊非常巨大�；A教育長期以來用升學率作為發(fā)放獎金的依據(jù)，使得應試教育愈演愈烈;高等教育把科研根據(jù)期刊等級進行量化，使得高校科研論文化，教學放羊化。

　　從某種意義上，績效工資更容易對教師的行為進行引導，使得教師喪失自主思考問題的能力。尤其是當績效工資發(fā)放的規(guī)則由小范圍制定之后，就形成了內部工資再分配，使得學校內部教師之間、高級和中低級教師之間產(chǎn)生矛盾。此時績效工資不再是經(jīng)濟問題了，而變成了政治問題。而“大幅度提高教師績效工資”可能會演變成為大范圍內教師之間的政治斗爭。

　　所以說，在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中期評估教師隊伍建設專題評估報告中，看到了教師工資水平低的病癥，卻沒有下對藥方。沒有認識到造成教師工資水平低下的根本原因是“按職稱分配與按勞分配”之間的矛盾，更沒有認識到績效工資所帶來的教育風險和政治風險。這使得教師長期處于壓抑和“競爭和升級”的殘酷的教育生態(tài)之中，更無法使得教師產(chǎn)生長期從教和終身從教的想法。

　　綜上可知，要想使得教師獲得和其專業(yè)水平一致的地位待遇，或許只有取消職稱工資和績效工資才能得以保障。

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