幼兒教師資格面試的經(jīng)驗分享之結(jié)課技巧

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　　一、結(jié)課及結(jié)課技能

　　​結(jié)課是指課堂教學在結(jié)尾階段的教學，也叫斷課。它雖占課堂教學的比例不大，卻是不容忽視的。結(jié)課藝術是構(gòu)成課堂教學藝術的一個重要因素。成功的結(jié)課，不僅對教學內(nèi)容起梳理概括、畫龍點睛的作用，還能拓展教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習欲望，從而達到“課雖結(jié)而趣無窮”的效果。結(jié)課技能是教師在一個教學內(nèi)容結(jié)束或一節(jié)課的教學任務終了時，有目的、有計劃地通過歸納總結(jié)、重復強調(diào)、實踐等活動使學生對所學的新知識、新技能進行及時的鞏固、概括、運用，把新知識新技能納入原有的認知結(jié)構(gòu)，使學生形成新的完整的認知結(jié)構(gòu)，并為以后的教學做好過渡的一類教學行為。結(jié)課技能不僅應用于一節(jié)課的結(jié)束、一章知識的結(jié)束，也經(jīng)常應用于相對獨立的教學階段的結(jié)尾。

　　二、結(jié)課的功能及要求

　　(一)結(jié)課的功能

　　1.鞏固強化知識課堂結(jié)束是一種“及時回憶”。知識的再次重復、深化，會加深記憶。依據(jù)教育心理學家的研究，課堂及時回憶要比六小時后回憶，效率高出四倍。課堂結(jié)束可以將知識信息從原來的瞬時性記憶轉(zhuǎn)化為短時記憶或長時記憶，起到復習鞏固的作用。

　　2.總結(jié)概括知識總結(jié)是結(jié)課的最大特征，也是結(jié)課的首要任務。俗話說∶“編筐編簍，全在收口。”“收口”是指在教學過程中對教學內(nèi)容和教學思路的再一次的提綱挈領的概括和歸納。3.使知識條理化、系統(tǒng)化通過恰當?shù)慕Y(jié)課，可以幫助學生作一番簡要的回憶和整理，理清知識脈絡，便于學生把握教學重點，使學生容易從復雜的教學內(nèi)容中簡化儲存的信息。

　　(二)結(jié)課的要求

　　1.科學準確性結(jié)課要以科學為指導，向?qū)W生傳授科學的知識和技能，并結(jié)合教材自然地進行思想教育，不可信口開河。

　　2.重點明確性結(jié)課應從教材內(nèi)容出發(fā)，緊扣目標和學生實際情況，采用恰當?shù)姆椒�，或從重點難點處點撥，或從智力開發(fā)、思想教育方面予以引導，針對性強，不可面面俱到、不分主次。

　　3.富有啟發(fā)性結(jié)課應重點突出，切中要害，畫龍點睛恰到好處，語言精煉干凈利落。要給學生以啟發(fā)，要“點而不透，含而不露，意味無窮”。這樣才能開啟學生思維的閘門，激起思維火花，有助于思維能力的培養(yǎng)，才能收效良好，意味雋永。

　　4.語言趣味性在設計結(jié)課時，應重視在“趣”字上下功夫，盡可能設計得生動活潑，有趣味，使學生樂學。切忌從頭到尾簡單重復。

　　5.恰當緊湊學生實踐活動及內(nèi)容要安排合理恰當，要求明確，作業(yè)數(shù)量恰當。結(jié)課環(huán)節(jié)的安排要緊湊，不要拖堂。

　　6.結(jié)構(gòu)完整性結(jié)課是教師在一堂課的最后二三兩分鐘里對本課教學內(nèi)容的階段性總結(jié)。要避免“虎頭蛇尾”，不要時間寬松，則重復噦嗦，信口開河。時間緊了，則三言兩語，草草收兵。結(jié)課要做到與導課遙相呼應，要注意教學過程的完整性和藝術性。

　　7.方法多樣性結(jié)課有法，但無定法。它要求教師匠心獨運，既要知常又要曉變。因此，在設計結(jié)課時，一定要考慮到教學內(nèi)容的不同、知識的難易、學生的特點等各方面情況，形式要新穎，多種多樣，不拘一格。結(jié)課時，各種方法可以綜合利用。總之，結(jié)課有法，但無定法，貴在得法。課堂結(jié)課也是藝術，應有“畫龍點睛”之效，不可忽視。

　　三、結(jié)課的過程及方法

　　(一)結(jié)課的過程在結(jié)束一節(jié)課或一個課題時，主要包括簡單回憶，提示要點，檢驗結(jié)果，鞏固應用，拓展延伸五個環(huán)節(jié)。具體的含義如下∶

　　1.簡單回憶。對整個教學內(nèi)容進行簡單回顧，整理認識的思路。

　　2.提示要點。指出教學內(nèi)容的重點、難點、關鍵點，必要時可做進一步的說明，進行鞏固和強化。

　　3.檢驗結(jié)果。提出問題或采用其他形式檢驗學習結(jié)果。

　　4.鞏固應用。引導學生把所學知識應用到新的情境中去，在應用中解決新的問題，鞏固知識，并進一步激發(fā)思維。

　　5.拓展延伸。有時為了拓展學生的思路，開闊學生的視野，或把前后知識聯(lián)系起來，形成系統(tǒng)，需要在結(jié)課時對教學內(nèi)容進行必要的擴展延伸。

　　(二)結(jié)課的方法教學結(jié)課的形式與方法多種多樣，教師可以根據(jù)不同科目、不同教學內(nèi)容和不同年齡段的學生情況或課堂臨時出現(xiàn)的情況靈活選用、努力創(chuàng)新，不要拘泥于形式、死板單調(diào)。

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　　1.自然結(jié)尾法

　　正所謂“瓜熟蒂落、水到渠成”，教師所講一堂課的最后一個問題的最后一句話落地，下課的鈴聲正好響起，這便是自然式結(jié)課。這種結(jié)課方式要求教師精于設計課堂教學的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，準確把握課堂教學的進程和時間，才能有效地達到預期的結(jié)果。

　　2.懸念留疑法

　　葉圣陶說∶“結(jié)尾是文章完了的地方，但結(jié)尾最忌的卻是真?zhèn)�完了。”懸念式結(jié)課，即結(jié)課時留下疑問，誘發(fā)學生的求知欲，造成“欲知后事如何，且聽下回分解”的懸念效應。好的懸念設置能誘發(fā)學生的求知興趣，能激發(fā)學生思維想象的浪花，能使學生產(chǎn)生急于知道下文的迫切心理。為此，教師要認真研究、仔細分析，設計好富有啟發(fā)性的問題，造成懸念，激發(fā)學生的求知欲望。例如，一位老師對《少年閏土》結(jié)課設計如下∶“同學們，‘我’和少年閏土結(jié)下了深厚情誼，離別時難舍難分。那么，三十年后他們又見面了，會怎么樣?(學生循著課文思路，紛紛自圓其說)大家說了很多，可惜都沒說對。(學生困惑)三十年后，真實的情況是，閏土一見‘我”便喊了一聲‘老爺’。這是怎么回事呢?請大家課后閱讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》就會明白了。”網(wǎng)開一面，欲擒故縱，既強化了教學重點，又激發(fā)了學生的閱讀興趣。

　　3.前后照應法前后照應法

　　指教學結(jié)束與起始相呼應，使整個教學過程前后照應的方法�；貞�的內(nèi)容包括開頭設置的懸念、問題、困難、假設等，是懸念則釋消，是問題則解決，是困難則克服，是假設則證實或證偽�；貞�法使教學表現(xiàn)出更強的邏輯性，讓學生豁然開朗，頓開茅塞，同時還使學生產(chǎn)生一種“思路遙遙、驚回起點”的喜悅感，有助于增強學生進一步學習的興趣。教學案例如下∶在學習“一元二次方程根與系數(shù)的關系”內(nèi)容時，有的老師在課題引入時采用“提出問題’巧布懸念”，先出示小黑板∶弟弟解一元二次方程x2—15x-100=0，得出兩個根為20和5。姐姐走過來’剛看了一眼就說∶“你做錯了。”姐姐是怎樣看出來的?有的學生脫口而出∶“驗根。”教師強調(diào)∶由題意可知，姐姐是在一瞬間作出判斷的，不可能是利用代入原方程驗根的方法。(學生點頭) 當老師講完“一元二次方程根與系數(shù)的關系”——韋達定理后，重新出示小黑板，讓學生再次考慮課前提出的問題，學生恍然大悟，齊答∶“是利用了韋達定理”。

　　4.知識延伸法

　　一堂有品位的好課，不只是學生學習的結(jié)束，而是把結(jié)束作為一種新的開始，即把結(jié)課作為引導學生聯(lián)系課堂內(nèi)外的橋梁，讓他們把學到的知識能力在課外得到延伸、擴張、充實，真正培養(yǎng)學生的運用能力。教學案例如下∶從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明了雷達。你還知道人們從什么地方得到啟示，發(fā)明了什么?”„„同學們一下子舉出了十多例子，興趣很濃，教師延伸提出一個問題“你從什么得到啟示，覺得可以發(fā)明什么?”這樣就把學生從課堂上激起的學習興趣延續(xù)到課外，鼓勵學生去探索課本以外的奧妙。

　　5.激勵法

　　教師的結(jié)課充滿激情，且以意味深長的話語寄厚望于學生，往往很能打動學生的心扉，留下難忘的印象。讓課文的內(nèi)容與學生現(xiàn)實和未來聯(lián)系起來，激起學生對未來的憧憬、對理想的追求。

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