2015小學教育教學知識與能力章節(jié)習題1.5:小學教師的專業(yè)發(fā)展

　　【摘要】2015年下半年教師資格證統(tǒng)考報名結束了，考試日期定于11月1日，已報名的你，準備的怎么樣了呢？沒復習的要抓緊時間備考嘍，先行一步的考生，一定要將自己學到的知識掌握牢固。本文為“2015小學教育教學知識與能力章節(jié)習題1.5:小學教師的專業(yè)發(fā)展”，恰為備考的你量身準備，希望對你有所幫助！

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　　一、單項選擇題

　　1.在教育過程中，教師對突發(fā)性事件(例如，化學實驗事故)做出迅速、恰當?shù)奶幚肀环Q為“教育機智”。這反映了教師勞動的(　　)特點。

　　A.復雜性

　　B.示范性

　　C.創(chuàng)造性

　　D.長期性

　　2.“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”表明了教師勞動的(　　)。

　　A.創(chuàng)造性

　　B.復雜性

　　C.示范性

　　D.長期性

　　3.教師的勞動沒有嚴格的交接班時間界限，教師要不斷了解學生的過去與現(xiàn)狀，預測學生的發(fā)展與未來，檢驗教學效果，獲取教學反饋信息，準備新一輪的教育教學活動。這說明教師的勞動具有(　　)。

　　A.連續(xù)性

　　B.廣延性

　　C.長期性

　　D.復雜性

　　4.小學生的向師性和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有(　　)。

　　A.示范性

　　B.復雜性

　　C.主體性

　　D.長期性

　　5.第一次從法律角度確認了教師的專業(yè)地位的法律是(　　)。

　　A.《中華人民共和國憲法》

　　B.《中華人民共和國教師法》

　　C.《中華人民共和國教育法》

　　D.《中華人民共和國勞動法》

　　6.規(guī)定國家要建立教師資格考核制度的是1986年我國頒布實施的(　　)。

　　A.《中華人民共和國教師法》

　　B.《中華人民共和國義務教育法》

　　C.《中華人民共和國教育法》

　　D.《中華人民共和國憲法》

　　7.熱愛學生是教師應具有的(　　)。

　　A.政治素養(yǎng)

　　B.職業(yè)道德素養(yǎng)

　　C.知識素養(yǎng)

　　D.能力素養(yǎng)

　　8.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的(　　)。

　　A.系統(tǒng)化

　　B.多樣化

　　C.復雜化

　　D.專門化

　　9.“道之所存，師之所存也”體現(xiàn)了教師的職業(yè)特點是(　　)。

　　A.傳道者角色

　　B.授業(yè)、解惑者角色

　　C.示范者角色

　　D.管理者角色

　　10.一位新教師把大量的時間花在維持自己與同事、領導的關系上，這表明其成長階段處于(　　)。

　　A.關注情境階段

　　B.關注學生階段

　　C.關注生存階段

　　D.關注自我感受階段

　　11.理論與實踐的“磨合期”是指(　　)。

　　A.職前儲備階段

　　B.入職調整階段

　　C.鞏固穩(wěn)定階段

　　D.創(chuàng)新成熟階段

　　12.以少數(shù)學生為對象，在較短的時間內(5～20分鐘)，嘗試做小型的課堂教學，可以把這種教學過程攝制成錄像，課后進行分析。這是指(　　)。

　　A.觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動

　　B.開展微格教學

　　C.進行專門訓練

　　D.反思教學經驗

　　13.提出教師成長公式“經驗十反思一成長”的是(　　)。

　　A.加涅

　　B.羅森塔爾

　　C.戴爾

　　D.波斯納

　　14.教師考慮學生的個別差異，根據(jù)學生的不同發(fā)展水平進行教學材料的組織的階段是(　　)。

　　A.關注生存階段

　　B.關注學生階段

　　C.關注情境階段

　　D.關注生命階段

　　15.與新教師相比，老師型教師的課時計劃簡潔、靈活、以學生為中心并有(　　)。

　　A.系統(tǒng)性

　　B.預見性

　　C.結構性

　　D.實效性

　　16.福勒和布朗把教師成長劃分為三個階段，即關注生存階段、關注情境階段和關注學生階段，是根據(jù)(　　)和不同時期所關注的焦點問題劃分的。

　　A.教師的教學能力

　　B.教師的需要

　　C.教師的管理能力

　　D.教師的課堂組織能力

　　17.老師型教師的課時計劃簡潔、靈活，以(　　)為中心，并有預見性。

　　A.學生

　　B.教師

　　C.教材

　　D.教學思想

　　18.教師具備的學科基礎知識和基本技能技巧屬于(　　)。

　　A.本體性知識

　　B.條件性知識

　　C.實踐性知識

　　D.文化性知識

　　19.其主要目的在于發(fā)展和完善理論，主要解決“是什么”和“為什么”的問題，屬于教育科學研究中的(　　)。

　　A.基礎理論研究

　　B.應用研究

　　C.開發(fā)研究

　　D.定性研究

　　20.(　　)傾向于對資料進行歸納分析，強調分析研究的過程而不僅僅是結果。

　　A.定性研究

　　B.定量研究

　　C.描述性研究

　　D.干預性研究

　　二、簡答題

　　1.簡述教師的勞動特點。

　　2.教師的職業(yè)性質是什么?

　　3.教師職業(yè)發(fā)展經歷哪幾個階段?

　　4.教師的職業(yè)角色有哪些?

　　5.教師專業(yè)發(fā)展的標準是什么?

　　6.簡述教師專業(yè)發(fā)展的內容。

　　7.簡述教師專業(yè)發(fā)展的階段。

　　8.教師專業(yè)發(fā)展的途徑有哪些?

　　9.教育科學研究的特點有哪些?

　　10.教育科學研究的意義有哪些?

　　參考答案

　　一、單項選擇題

　　1.C【解析】教師勞動的創(chuàng)造性體現(xiàn)在：首先，因材施教;其次，在教學上不斷更新;最后，教師的“教育機智”。

　　2.C【解析】這句話強調了教師勞動的示范性、榜樣性作用。

　　3.A【解析】這是教師勞動連續(xù)性的體現(xiàn)。連續(xù)性是指時間的連續(xù)性。

　　4.A【解析】示范性指教師言行舉止都會成為學生模仿的對象。教師的人品、才能、治學態(tài)度都可能成為學生學習的楷模。

　　5.B【解析】《中華人民共和國教師法》第一次從法律角度確認了教師的專業(yè)地位。

　　6.B【解析】1986年我國頒布實施的《中華人民共和國義務教育法》開始規(guī)定國家要建立教師資格考核制度。

　　7.B【解析】教師的職業(yè)道德素養(yǎng)是從教師對待事業(yè)、對待學生、對待集體和對待自己的態(tài)度上來體現(xiàn)的，教師對待學生應做到熱愛學生，這是教師職業(yè)道德的核心。

　　8.B【解析】教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化。一般來說，教師的職業(yè)角色主要有：傳道者角色;授業(yè)、解惑者角色;示范者角色;管理者角色;父母與朋友角色;研究者角色。

　　9.A【解析】題干所述為傳道者角色。教師負有傳遞社會道德傳統(tǒng)、價值觀念的使命。

　　10.C【解析】處于關注生存階段的教師往往關注的是教師自我的生存適應性，把大量的時間花在維持自己與同事、領導的關系上是其典型表現(xiàn)。

　　11.B【解析】入職調整階段是求生關注期，這一般是在工作的一兩年內，是由師范生向正式教師角色的轉換期，也是其所學理論與實踐的“磨合期”。

　　12.B【解析】微格教學是指以少數(shù)學生為對象，在較短的時間內(5～20分鐘)，嘗試做小型的課堂教學，可以把這種教學過程攝制成錄像，課后進行分析。這是訓練新教師、提高教學水平的一條重要途徑。

　　13.D【解析】美國教育心理學家波斯納提出了教師成長公式：經驗+反思一成長。

　　14.B【解析】教師在不同的成長階段所關注的問題不同，福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生等三個階段。教師考慮學生的個別差異，認識到不同發(fā)展水平的學生有不同的需要，這一階段屬于關注學生階段。

　　15.B【解析】與新教師相比，老師型教師的課時計劃以學生為中心并有預見性。

　　16.B【解析】福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師成長劃分為三個階段，即關注生存階段、關注情境階段和關注學生階段。

　　17.A【解析】與新手型教師相比，老師型教師的課時計劃更簡潔、靈活、以學生為中心并具有預見性。

　　18.A【解析】教師專業(yè)知識包括本體性知識、條件性知識、實踐性知識和文化性知識四方面的內容。其中，本體性知識指的是教師所具有的特定的學科知識，包括學科基礎知識和基本技能技巧、本學科的發(fā)展歷史和趨勢、學科認識世界的獨特視角和方法以及相鄰學科知識等。

　　19.A【解析】基礎理論研究的主要目的在于發(fā)展和完善理論，主要解決“是什么”和“為什么”的問題。基礎理論研究的成果主要表現(xiàn)在創(chuàng)新性上，強調對教育實踐的指導意義。

　　20.A【解析】定性研究傾向于對資料進行歸納分析，強調分析研究的過程而不僅僅是結果，如優(yōu)秀班主任經驗總結。

　　二、簡答題

　　1.【參考答案】

　　(1)教師勞動的復雜性與創(chuàng)造性。

　　(2)教師勞動的連續(xù)性與廣延性。

　　(3)教師勞動的長期性與間接性。

　　(4)教師勞動的主體性與示范性。

　　(5)教師勞動方式的個體性與勞動成果的群體性。

　　2.【參考答案】

　　(1)教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員。教師職業(yè)屬于專門職業(yè)，教師是從事教育教學工作的專業(yè)人員。《中華人民共和國教師法》第一次從法律角度確認了教師的專業(yè)地位。

　　(2)教師是教育者，教師職業(yè)是促進個體社會化的職業(yè)。教師根據(jù)一定社會要求，向年輕一代傳授人類長期積累的知識經驗，規(guī)范他們的行為品格，塑造他們的價值觀念，引導他們把外在的社會要求內化為個體的素質，從而實現(xiàn)個體的社會化。

　　3.【參考答案】

　　(1)非職業(yè)化階段。

　　(2)職業(yè)化階段。

　　(3)專門化階段。

　　(4)專業(yè)化階段。

　　4.【參考答案】

　　(1)傳道者角色。

　　(2)授業(yè)、解惑者角色。

　　(3)示范者角色。

　　(4)管理者角色。

　　(5)父母與朋友角色。

　　(6)研究者角色。

　　5.【參考答案】

　　(1)從學生的角度來說，以滿足學生需求和提高學生學業(yè)水平程度如何為標準。

　　(2)從教師本身發(fā)展來說，視教師專業(yè)發(fā)展所需要的技能和能力發(fā)展如何為標準。

　　(3)以教師為其他工作人員、團體或學校所做出的貢獻為標準。

　　6.【參考答案】

　　(1)遵守職業(yè)道德。

　　(2)拓展專業(yè)知識。

　　(3)提升專業(yè)能力。

　　(4)建構專業(yè)人格。

　　(5)形成專業(yè)思想。

　　(6)發(fā)展專業(yè)自我。

　　7.【參考答案】

　　(1)三階段：關注生存階段;關注情境階段;關注學生階段。

　　(2)四階段：職前儲備階段;入職調整階段;鞏固穩(wěn)定階段;創(chuàng)新成熟階段。

　　(3)五階段：新手;進步的新手;勝任型;精通型;老師。

　　8.【參考答案】

　　(1)觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動。

　　(2)開展微格教學。

　　(3)進行專門訓練。

　　(4)反思教學經驗。

　　9.【參考答案】

　　(1)復雜性與艱巨性。

　　(2)綜合性與系統(tǒng)性。

　　(3)創(chuàng)新性與探索性。

　　(4)可驗證性與可控制性。

　　10.【參考答案】

　　(1)解決教育教學問題的需要。教育教學實踐中，教師總是會面l臨許多問題，尤其是在當今不斷變化的社會中，教育教學中也有很多情況是不斷變化的，社會對教育的需求、家長對學校的要求、學生的時代特征等等都向教師提出了許多新的問題。

　　(2)促進教師專業(yè)不斷發(fā)展。教師通過研究不斷改進教育教學方法，使自己擁有更高的專業(yè)水準。

　　(3)不斷激發(fā)教師對工作的熱情。研究不僅使教師在工作中不斷創(chuàng)新和進步，還可以不斷激發(fā)教師對工作的熱情。

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