2014年國考申論熱點分析:英語降分大討論
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10月21日,北京市教委公布了《2014-2016年中考中招改革框架方案》(征求意見稿)、《2014-2016年高考高招改革框架方案》(征求意見稿),面向社會征求意見。意見稿明確,到2016年,北京市高考英語總分將由150分降低到100分,語文分值將相應(yīng)增加到180分。除此之外,其他省份拿英語“動刀”的改革信號也相繼傳出:在山東最新的高考改革方案中,英語聽力測試將被取消;在江蘇高考改革方案中,有一種聲音是英語“退出”高考,不再計入總分,而是以等級形式計入高考成績。
無論各地具體方案如何,降低英語在高考成績中的權(quán)重已經(jīng)是非常明顯的趨向,甚至?xí)ζ渌c英語相關(guān)的職業(yè)考試或等級測試產(chǎn)生輻射?!坝⒄Z滾出高考”的微話題日前在微博中開啟,一場輿論票決正在各家網(wǎng)站中展開。贊成者力挺降低英語分?jǐn)?shù)而增加語文分值,認(rèn)為這種消長將直接帶來英語降溫而使國學(xué)升溫,這無疑是二者正常角色的回歸;反對者認(rèn)為,英語比重下降會加大城鄉(xiāng)孩子英語教育的鴻溝(因為大城市孩子有很多學(xué)校外的資源學(xué)習(xí)外語),并對一刀切下50分英語成績可能帶來的后遺癥表示憂慮。
作為一個帶有“大一統(tǒng)”色彩的考試,高考的角色沉重且復(fù)雜,這使得它的每一步調(diào)整都會成為社會訴求集中爆發(fā)的出口。一個英語科目的50分分值,就可能形成一條地區(qū)教育鴻溝,就可能斷裂多個相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈,就可能迅速改變基礎(chǔ)教育的教學(xué)模式,就可能將一門工具語言拉下神壇,就可能“增強文化自信”,就可能直接改變數(shù)十萬高考生的命運,間接變革數(shù)百萬曾經(jīng)高考者的職場生活和社會生活,這種“沉重”本身,才令人深感憂慮。圍繞“英語降50分”產(chǎn)生的激烈交鋒和復(fù)雜訴求,重復(fù)了那個老問題:高考改革的要旨仍是拆分其“大一統(tǒng)”的權(quán)力,否則任何單項調(diào)整都難以承載社會訴求之重。
在英語分?jǐn)?shù)該降不該降、英語和國學(xué)是否是此消彼長關(guān)系的爭辯中,北京此次改革更值得注意的部分可能被忽視了,那就是“實行社會化考試,一年兩次考試,學(xué)生可多次參加,按最好成績計入高考總分”??荚嚤旧淼亩嘣?、多層次化,考題設(shè)計的科學(xué)化、人性化,考評標(biāo)準(zhǔn)的合理化和包容性,雖是老調(diào),但仍須重彈。因為它們始終是高考改革的關(guān)鍵所在,是不拘一格降人才的關(guān)鍵所在,也是創(chuàng)造多樣化的社會上升渠道、分散消化社會訴求的出路所在。
什么時候一項單科成績調(diào)整,不再如颶風(fēng)過境,不再讓整個社會的神經(jīng)都像在坐過山車,高考改革才真正談得上有了曙光。
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