2020年成考專升本《教育理論》習(xí)題及答案二十五

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2020年成考專升本《教育理論》習(xí)題及答案二十五

辨析題，首先判斷正確或錯誤，然后說明理由。

1.情緒是人對客觀事物是否符合自身興趣而產(chǎn)生的態(tài)度體驗。

3.心境是一種微弱的、持續(xù)時間較長的，帶有彌散性的情緒狀態(tài)。

簡答題

3.簡述情緒的性質(zhì)。

4.什么是情緒，并簡述情緒與認知的關(guān)系?

5.《中華人民共和國教育法》規(guī)定了學(xué)生享有哪些權(quán)利?

論述題

6.結(jié)合教學(xué)實際分析說明教學(xué)過程的五個基本階段。

溫馨提示：參考答案請看下一頁

參考答案：

辨析題

1.答案：錯誤。情緒是人對客觀事物是否符合自身需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗。

2.答案：正確。心境是一種緩和而又微弱的情緒體驗，這種體驗持續(xù)的時問較長，少則幾天數(shù)日，長則數(shù)年之久。而且它是一種非定向的彌散性的情緒體驗，它并不指向特定對象。

簡答題

3.答案：情緒為刺激所引起;情緒是主觀意識經(jīng)驗;情緒狀態(tài)不容易自控;情緒與動機關(guān)系密切。

4.答案：情緒是人對客觀事物是否符合需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗。情緒與認知的聯(lián)系：(1)認知是產(chǎn)生情緒、情感的前提和基礎(chǔ)。人們通過感知覺、記憶、思維等認識過程，有了對事物各種屬性的認識，才能有主客體之間需求關(guān)系的反映，從而產(chǎn)生情緒與情感，沒有對事物的認識就不能產(chǎn)生情緒和情感。(2)情緒對認知有動力作用。人的情感不僅以認識為基礎(chǔ)，反過來又會影響人的認識過程。情緒與認知的區(qū)別：(1)認知反映客觀事物本身的屬性，情緒則反映主體與客體之間的需求關(guān)系。(2)認知活動隨意性強，情緒活動隨意性弱。(3)情緒比認知活動有更強和鮮明的機體表現(xiàn)。

5.答案:《中華人民共和國教育法》規(guī)定學(xué)生享有下列基本權(quán)利：

(1)參加教育教學(xué)計劃安排的各種勞動，使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書資料。

(2)按照國家有關(guān)規(guī)定獲得獎學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金。

(3)在學(xué)生成績和品行上獲得公正評價，完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證書。

(4)對學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴，對學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或依法提起訴訟。

(5)依法享有受教育權(quán)、姓名權(quán)、榮譽權(quán)、隱私權(quán)、健康權(quán)等其他權(quán)利。

論述題：

6.答案：(1)教學(xué)過程的五個基本階段：

①激發(fā)學(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)動機??學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、求知欲、愿望等。(2 分)

②感知教材，形成表象。為了理解和掌握書本知識(間接經(jīng)驗)，學(xué)生必須有感性認識做基礎(chǔ)。(2 分)

③理解教材，形成概念。在教學(xué)中，豐富學(xué)生感性認識的目的就在于幫助他們理解教材，領(lǐng)會理論。理解教材，形成概念，是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，對學(xué)生掌握知識體系具有重要意義。(2 分)

④知識的鞏固與保持。知識的鞏固與保持有利于深刻領(lǐng)會知識，自然地運用知識，他是教學(xué)過程不可缺少的環(huán)節(jié)。教學(xué)過程中專門的知識鞏固工作就是各種形式的復(fù)習(xí)。

⑤運用知識。掌握知識的目的在于運用，它可以形成學(xué)生的技能技巧。(2分)

(2)結(jié)合實際分析論述，酌情給 1~5 分。

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