2013年心理咨詢師二級專項練習題:教育心理學(1)

　　(一)教師與教育心理學

　　1.我國學生最喜歡的教師特征是( B )

　　A.知識廣 B、教學方法好 C、親近學生 D、熱愛學生

　　在國外研究的基礎(chǔ)上，我國心理學工作者謝千秋曾以“學生喜歡怎樣的教師”為題向42所中學(從初一到高二)91個班級的4415名學生作了問卷調(diào)查，歸納出學生喜歡的教師特征，依次為教學方法好，知識廣博，耐心溫和等等。

　　2.教育心理學這門學科的正式形成，其標志是美國心理學家(D)的著作教育心理學(1903)

　　A、華生 B、斯金納 C、皮亞杰 D、桑代克 E、維果斯基

　　3.心理學家是通過下述兩種方法來選出老師教師的(BD)

　　A、同事推薦 B、學生成績 C、學生推薦 D、領(lǐng)導推薦

　　心理學家是通過下述兩種方法選出老師教師的：一是通過學生成績來確定，用標準化測驗研究學生在一定時期內(nèi)(如5年)的增長分數(shù)。如果某位教師所教學生的增長分數(shù)在一定地域范圍內(nèi)位居前15%位，則該教師作為老師教師;二是通過學校領(lǐng)導來選定。研究者列出老師教師的一些特征，然后拿給校長或督學看，讓他們據(jù)此選出老師教師。

　　4.教育心理學家的使用“教師角色”這一術(shù)語時，含有以下三方面的意思(ABE)

　　A、教師行為 B、教師的地位和身份 C、教師的認知

　　D、教師的情感 E、教師的期望

　　5.教師專業(yè)需要某些特殊的能力，其中最重要的可能是(ABCD)

　　A、思維的條理性 B、思維的邏輯性 C、口頭表達能力 D、組織教學活動的能力

　　許多研究表明，教師的表達能力、組織能力、診斷學生學習困難的能力，以及思維的條理性、系統(tǒng)性、合理性，都與教學效果有較高的相關(guān)。這些特殊能力既有天賦的一面，即認為好教師是天生的，但也有后天習得的一面，即認為好教師是后天訓練的。