2013年心理咨詢師章節(jié)模擬試題：普通心理學第六章（2）

　　5、人的長時記憶內(nèi)容是否是事實的真實再現(xiàn)?為什么?

　　長時記憶是指存儲時間在1分鐘以上的記憶。長時記憶中信息的存儲是一個動態(tài)過程。在存儲階段，已保持的經(jīng)驗會發(fā)生變化。這種變化表現(xiàn)在質和量兩個方面：在量的方面，存儲信息的數(shù)量隨時間的遷移而逐漸下降;在質的方面，由于每個人的知識和經(jīng)驗不同，加工、組織經(jīng)驗的方式也不同，人們存儲的經(jīng)驗會出現(xiàn)不同形式的變化：①內(nèi)容簡略和概括，不重要的細節(jié)將逐漸趨于消失;②內(nèi)容變得更加完整、合理和有意義;③內(nèi)容變得更加具體，或者更為夸張和突出。

　　長時記憶的信息提取既再現(xiàn)以前的情景活動，有兩種基本形式：再認和回憶。

　　再認指們對感知過、思考過或體驗過的事情，當它再度呈現(xiàn)時仍能認識的心理過程。它再度呈現(xiàn)時仍能認識的心理過程。再認有感知和思維兩種水平，并表現(xiàn)為壓縮和展開的兩中形式。感知水平的再認往往以壓縮的形式表現(xiàn)出來，它的發(fā)生是迅速而直接的。例如對歌曲的再認。思維水平的再認是以展開的形式進行的，它依賴于某些再認線索，并包含了回憶、比較和推理等思維活動。再認有時會出錯，對熟悉的事物不能再認或認錯對象。發(fā)生錯誤的原因是多方面的，如接受信息不準確、對相似的對象不能分化;有的錯誤則是由于情緒緊張或疾病等原因。

　　回憶是人們過去經(jīng)歷過的事物的形象或概念在人們的頭腦中重新出現(xiàn)的過程。

　　因此，人的長時記憶的內(nèi)容往往并不是真實生活的重現(xiàn)，而是經(jīng)過了一些變形加工過程。

　　6、情景記憶

　　情景記憶(episodic memory)是指人們根據(jù)時空關系對某個事件的記憶。這種記憶與個人的親身經(jīng)歷分不開，如想起自己參加過的一個會議或曾去過的地方。由于情景記憶受一定時間和空間的限制，信息的存儲容易受到各種因素的干擾，因此記憶不夠穩(wěn)固，也不夠確定。

　　7、深度加工對記憶效果的影響

　　認知加工深度是影響記憶編碼的因素。由于信息加工的深度不同，記憶的效果是不同的。下面是另外一個實驗及其結果。在實驗中將被試分為兩組：第一組被試要記住一些具有“主一謂一賓”結構的簡單句子;第二組被試用句子中的主語和賓語另造句子，然后進行回憶。檢查時只給兩組被試提示主語，要求他們回憶賓語。結果表明，第一組的回憶率為29%，第二組為58%，兩組之間的差異是顯著的。這是因為第二組被試的句子是由自己編造的，他們對句子的主謂賓作了較深入地分析和考慮，比第一組被試對材料的加工深一些，因而記憶的效果也要好一些。

　　8、簡述短時記憶和長時記憶的特點和差異

　　短時記憶對信息的保持時間大約為一分鐘左右，作為三級記憶系統(tǒng)的中間環(huán)節(jié)，短時記憶是信息從感覺記憶到長時記憶之間的一個過渡階段。短時記憶有以下幾個特點(1)信息保持的時間很短。有人把短時記憶比作電話號碼式記憶。美國的彼得森夫婦做了有關實驗，證明在無復述條件下，信息在短時記憶中保持的時間很短，約5～20秒，最長不超過1分鐘，得不到復述將迅速遺忘。(2)記憶容量有限，一般為7+/-2 短時記憶的容量又叫記憶廣度。是指信息一次呈現(xiàn)后，被試能回憶的最大數(shù)量。1956年美國心理學家米勒提出記憶的廣度為7+/-2。他還提出組塊的概念，即由若干個較小的單位聯(lián)合成熟悉的較大的單位，短時記憶以組塊為單位進行加工。(3)短時記憶的信息可被意識到。信息在感覺通道內(nèi)是被自動地登記下來的，內(nèi)容不易為人們所意識。只有對感覺信息給以格外地注意或進行模式識別，并賦予一定意義時，才能被意識到，此時信息已轉入短時記憶，正處在人們當前的意識中。長時記憶是備用性的，靜態(tài)的記憶，儲存在長時記憶中的內(nèi)容，如果不是有意義地回憶，也不能被人意識到。(4)短時記憶的信息通過復述可轉入長時記憶系統(tǒng)。短時記憶中的信息保持的時間既短又易受干擾，只要插入新的識記活動，阻止復述，信息很快會消失，而且不能恢復。如果通過內(nèi)部言語形式默默地復述，可以使即將消失的微弱信息重新強化，變得清晰穩(wěn)定，再經(jīng)精細復述可轉入長時記憶中加以保持。那些未經(jīng)復述的信息或超容量的信息則隨時間的流逝而自然衰退被遺忘?？梢?，復述是使短時記憶的信息轉入長時記憶的關鍵。

　　長時記憶是指存儲時間在一分鐘以上的記憶。長時記憶中存儲著我們過去的所有經(jīng)驗和知識，為所有心理活動提供了必要的知識基礎。長時記憶的信息在頭腦中存儲的時間長，容量沒有限制。信息的來源大部分是對短時記憶內(nèi)容的加工，也有由于印象深刻而一次獲得的。長時記憶有以下兩個特點：(1)記憶容量無限。長時記憶是一個真正的信息庫，記憶容量似乎沒有限度，它可以儲存一個人關于世界的一切知識，為他的所有活動提供必要的知識基礎。(2)信息保持的時間很長。長時記憶中的信息保持時間在1分鐘以上，甚至數(shù)年乃至終生，是一種長久性的存儲。

　　9.作為一個心理學家，你對提高記憶成績有什么建議?

　　要想提高記憶成績，可以利用心理活動規(guī)律，以及有效的記憶方法。主要包括以下幾個方面：(1)組織有效的學習。與遺忘進行斗爭的首要條件是組織識記后的復習。復習再保持中有很大的作用。刺激物的重復出現(xiàn)是短時記憶向長時記憶轉化的條件，沒有復述的信息是不可能進入長時記憶的。

　　①復習要及時。俄羅斯著名教育家烏申斯基曾經(jīng)指出，我們應當“鞏固建筑物”，而不要等待去“修補已經(jīng)崩潰的建筑物”。

　?、谡_分配復習時間

　　復習在時間上的正確分配對記憶效果有很重要的影響。連續(xù)進行的復習成為集中復習;復習之后間隔一定時間的稱為分散復習。很是實驗證明，分散復習比集中復習的效果好。分散復習時間間隔的長短，要根據(jù)材料的性質、數(shù)量、識記已經(jīng)達到的水平等確定。一般認為開始復習時，時間間隔要短，以后可以長一些。

　?、坶喿x與重現(xiàn)交替進行。閱讀與重現(xiàn)交替進行，可以提高復習的效率。重現(xiàn)能提高學習者的積極性，看到成績，增強信心，發(fā)現(xiàn)問題和錯誤，有利于及時糾正。抓住材料的重點和難點，使復習更具有目的性。實驗也證明，這種復習方法比連續(xù)誦讀的效果好。

　?、茏⒁馀懦昂蟛牧系挠绊?。復習時要注意材料的序列位置效應。對材料的中間部分要加強復習。

　　(2)利用外部記憶手段。為了更好地存儲記憶的內(nèi)容，人們還可采取一些外部記憶的手段，如記筆記、記卡片和編提綱，有時還可將需要存儲的內(nèi)容存人計算機等。這些方式有助于我們保持識記的內(nèi)容。

　　(3)注意腦的健康和用腦衛(wèi)生。人腦的健康狀況直接影響記憶的好壞，嚴重營養(yǎng)不良，特別是缺乏蛋白質，將使記憶力下降。另外，吸毒、酒精中毒及腦外傷等，都會給記憶帶來不良的影響。

　　10.內(nèi)隱記憶研究常運用的間接測試

　　答案要點：內(nèi)隱記憶的測定也稱為間接測定，常見的測驗有：詞匯知覺辨認、詞干補充)、偏好判斷、詞匯聯(lián)想、用類別范例產(chǎn)生等。

　　間接測驗的主要方法是補筆測驗和知覺辨認兩個方面。

　　(1)補筆測驗

　　補筆測驗主要包括詞干補筆(偏旁補筆)、殘詞補筆、殘圖補全等。詞干補筆的實驗程序是：首先要求被試學習一系列單詞，而后主試向被試呈現(xiàn)每個單詞的前三個字母，并要求被試用想到的單詞填寫出來。主試提供的詞干可填寫成多個有意義的單詞。結果被試多用學習階段呈現(xiàn)的單詞補筆，被試用呈現(xiàn)單詞補筆的概率減去用未呈現(xiàn)單詞補筆的概率，就是所學單詞的啟動量。殘詞補筆和殘圖補全的實驗程序與詞干補筆基本相同。

　　雖然補筆測驗中使用的都是一些長時記憶信息或知識，但研究發(fā)現(xiàn)，這些知識的提取也依賴于實驗前期所發(fā)生過的事件。例如，在完成ele　　　時，如果被試最近學過“elephant”這個詞，盡管可以有多種完成的方法(如element，electric，elephant)，但他們有更大可能會用“elephant”這個詞來完成詞干補筆或殘詞補全。通過在這些測驗中所表現(xiàn)出來的啟動量就可以衡量內(nèi)隱記憶的效應。

　　(2)知覺辨認

　　知覺辨認法的測驗程序是：在學習階段，向被試依次呈現(xiàn)一系列項目，然后將這些呈現(xiàn)過的項目與未呈現(xiàn)過的項目混淆在一起，在速示儀或電腦顯示器屏幕上以極短的時間(小于5ms)一個一個地呈現(xiàn)給被試，要求被試加以辨認。一般來說，被試將學習階段呈現(xiàn)過的項目辨認出的概率高于未呈現(xiàn)項目，兩者的概率之差就是呈現(xiàn)項目的啟動量。知覺辨認的材料可以是文字的，也可以不是文字的，如單詞、偽詞、無意義音節(jié)、圖畫、樂曲等。知覺辨認的另一種變式為模糊字辨認，是指在測驗時所呈現(xiàn)單字的字母很模糊，要求被試將它們辨認出來。

　　雅各比(Jacoby，1983)采用再認和知覺辨認兩種方法進行了實驗。他在三種條件下讓被試學習反義詞：無上下文條件，被試看到“×××――冷”便大聲說出“冷”字，這里要求被試加工的是“冷”字的字形;有上下文條件，被試看到“熱――冷”并大聲讀出“冷”，在這里是要求被試加工“冷”字的語義;產(chǎn)生(generation)條件，被試看到“熱――???”，而要求被試說出“冷”字，這是前兩種條件的結合，要求被試既要加工字形，也要加工語義。在這三種條件下，他均將被試隨機分成兩組，一組被試使用直接測量法進行測驗，即再認;另一組被試則用間接測量法進行測驗，即知覺辨認。結果發(fā)現(xiàn)，采用直接測量的一組被試在產(chǎn)生條件下的擊中概率最高，有上下文條件次之，無上下文條件最差;而采用間接測量的一組被試所得結果正好相反：無上下文條件下?lián)糁懈怕首罡?，有上下文條件次之，產(chǎn)生條件最差。這一實驗研究有效地觀察到了實驗性分離的記憶結果。

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