2017下半年三級(jí)心理咨詢師發(fā)展心理學(xué)考點(diǎn):嬰兒期

　　【摘要】2017年11月心理咨詢師考試正在備考中，環(huán)球網(wǎng)校心理咨詢師頻道為您提供"2017下半年三級(jí)心理咨詢師發(fā)展心理學(xué)考點(diǎn):嬰兒期”，供考生參考，全套試題及答案視頻解析請(qǐng)關(guān)注網(wǎng)站近期上線。

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　　一、新生兒的發(fā)展(出生-1個(gè)月)

　　是嬰兒開始獨(dú)立發(fā)揮生理機(jī)能、開始建立正常的生活節(jié)奏，發(fā)展維持生命機(jī)能的重要時(shí)期。

　　1、反射行為：一是具有明顯生存意義的無(wú)條件反射，如食物(覓食、吮吸、吞咽)、防御(眨眼、嘔吐、噴嚏)、定向(將頭轉(zhuǎn)向聲源)，是有機(jī)體適應(yīng)環(huán)境和保護(hù)自身的必要的反射行為。二是沒(méi)有明顯適應(yīng)價(jià)值的無(wú)條件反射。如抓握反射、行走反射、游泳反射、圍抱反射等。出生后4-6個(gè)月消退。無(wú)條件反射的意義：①適應(yīng)環(huán)境和保護(hù)自身生存②有助于嬰兒發(fā)展早期的社會(huì)關(guān)系③是建立各種條件反射的基礎(chǔ)④是智力發(fā)展最原始的基礎(chǔ)。(環(huán)球網(wǎng)校提供三級(jí)心理咨詢師發(fā)展心理學(xué)考點(diǎn))

　　2、生活行為模式：睡眠--覺(jué)醒時(shí)的活動(dòng)(2-3小時(shí))--啼哭。啼哭的功能表現(xiàn)為：傳遞需求信息的交流手段、吸引成人照料的導(dǎo)向作用。

　　3、心理發(fā)生：把感覺(jué)、無(wú)條件反射或條件反射的產(chǎn)生做為心理發(fā)生的標(biāo)志。

　　二、嬰兒生理和動(dòng)作發(fā)展

　　1、大腦：可塑性和可修復(fù)性。5歲。

　　2、動(dòng)作發(fā)展(1)意義：①是嬰兒心理發(fā)展的源泉，嬰兒對(duì)世界的最初認(rèn)識(shí)源于動(dòng)作②是發(fā)展水平的指標(biāo)③使嬰兒獲得探究環(huán)境的新手段和主動(dòng)權(quán)④促進(jìn)嬰兒認(rèn)知和社會(huì)交往能力的發(fā)展。

　　(2)主要?jiǎng)幼鳎菏值淖ノ占寄?五指分化和手眼協(xié)調(diào))、獨(dú)立行走①手的抓握動(dòng)作的意義：a使嬰兒操作物體的主動(dòng)性日益增加;b為認(rèn)知發(fā)展奠定基礎(chǔ);c開始操作工具，使動(dòng)作具有間接性②獨(dú)立行走的意義包括：a軀體移動(dòng)從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，使活動(dòng)具有一定的主動(dòng)性;b擴(kuò)大認(rèn)知范圍;c增加與人交往的主動(dòng)性③遵循原則：頭尾、近遠(yuǎn)、大小(大向精細(xì)動(dòng)作)④影響因素：成熟程度、刺激物的支持、環(huán)境提供的動(dòng)作活動(dòng)機(jī)會(huì)、成人激發(fā)嬰兒掌握操作事物的技能和探究環(huán)境的愿望、母親的撫養(yǎng)方式等。

　　三、學(xué)習(xí)和認(rèn)知發(fā)展

　　嬰兒生來(lái)就具有學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)生在胎兒末期?？山邮苷Z(yǔ)言和音樂(lè)的刺激。

　　1、學(xué)習(xí)：(1)模仿學(xué)習(xí)是天生學(xué)習(xí)能力(2)條件反射是最基本的學(xué)習(xí)方式(3)偏好新穎刺激的學(xué)習(xí)能力。

　　2、嬰兒期是各種認(rèn)知能力發(fā)展最迅速的時(shí)期。感知覺(jué)是個(gè)體認(rèn)知發(fā)展中最早發(fā)生、最先成熟的心理過(guò)程，是嬰兒認(rèn)知的開端，是主動(dòng)的、有選擇的心理過(guò)程。嬰兒期是感知覺(jué)發(fā)展的最重要、最迅速的時(shí)期;是對(duì)感知能力干預(yù)和訓(xùn)練的最寶貴時(shí)期;感知覺(jué)發(fā)展的關(guān)鍵期在出生后的頭三年。(環(huán)球網(wǎng)校提供三級(jí)心理咨詢師發(fā)展心理學(xué)考點(diǎn))

　　四、認(rèn)知發(fā)展

　　1、感知覺(jué)：：特征是主動(dòng)、有選擇(1)感覺(jué)：視覺(jué)(集中、追蹤、顏色、光、敏銳度)、聽(tīng)覺(jué)(辨別、組織、綜合、解釋)(2)知覺(jué)：分析器的協(xié)調(diào)，分析、綜合①跨感覺(jué)通道的知覺(jué)(即將從不同感覺(jué)通道獲得的信息整合起來(lái)的能力，最明顯的表現(xiàn)形式是手眼協(xié)調(diào)和視聽(tīng)協(xié)調(diào))②模式知覺(jué)(即在知覺(jué)圖形時(shí)，不僅知覺(jué)到它的各個(gè)組成部分，而且能將其知覺(jué)為一個(gè)有機(jī)的整體，如人臉圖案③深度知覺(jué)(通過(guò)視覺(jué)懸崖實(shí)驗(yàn)， 6個(gè)月就有深度知覺(jué)。2個(gè)月嬰兒對(duì)深度不同的刺激有不同反應(yīng)(如心率變化))。

　　2、嬰兒的注意和記憶(1)注意：從不隨意注意(如先天的定向反射：將頭轉(zhuǎn)向聲源)發(fā)展到隨意注意，從受客體刺激物的外部特征所制約發(fā)展到受主體內(nèi)在心理活動(dòng)控制。發(fā)展趨勢(shì)表現(xiàn)于注意內(nèi)容的選擇性：受刺激物外部特征(傾向于天生偏好的圖形如人臉、靶心圖和適合給接受水平的刺激物如光亮、中等強(qiáng)度的聽(tīng)覺(jué)刺激)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)(新異刺激)、言語(yǔ)的調(diào)節(jié)支配和制約(2)記憶：情緒和動(dòng)作(1歲前);表象和詞語(yǔ)(1歲后)(3)整合信息能力和問(wèn)題解決能力：積極主動(dòng)地探究周圍環(huán)境，具有整合信息，進(jìn)行分類編碼的加工能力，在解決問(wèn)題過(guò)程中具有嘗試行為和運(yùn)用策略的能力。

　　五、言語(yǔ)發(fā)展(語(yǔ)音、語(yǔ)義、語(yǔ)法、語(yǔ)用)

　　1、語(yǔ)音的發(fā)展①發(fā)音階段性：簡(jiǎn)單發(fā)音(韻母)、連續(xù)音節(jié)、學(xué)話萌芽②發(fā)音特點(diǎn)：不同民族和國(guó)家的嬰兒最初發(fā)音呈現(xiàn)普遍的規(guī)律性;到第一批詞出現(xiàn)時(shí)(1-1.5歲)真正掌握母語(yǔ)的各種發(fā)音;3歲掌握母語(yǔ)的全部發(fā)音。

　　2、詞匯發(fā)展①詞匯量：1-1.5歲，50-60個(gè);3歲1000個(gè)②特點(diǎn)：從熟悉的事物名稱開始，涉及范圍包括人、食物、玩具、交通工具;理解詞義與成人不同，或擴(kuò)大詞義、或縮小詞義、或部分與成人理解重疊。

　　3、句子發(fā)展：?jiǎn)卧~句到多詞句(1.5歲)、簡(jiǎn)單句到復(fù)合句(2歲)，3歲能夠使用復(fù)合句進(jìn)行交流。

　　4、與成人的言語(yǔ)交往(1)用手勢(shì)作為輔助手段(2)說(shuō)他知道的東西和表達(dá)愿望及要求的內(nèi)容(3)語(yǔ)言教育課,要適應(yīng)其接受水平并促進(jìn)其發(fā)展，教育的性質(zhì)是師生互動(dòng)、親子互動(dòng)。必要規(guī)則和語(yǔ)用技能包括①內(nèi)容要貼近其已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)②適應(yīng)其發(fā)展水平的交流技能(誘導(dǎo)注意，如叫名字、調(diào)整語(yǔ)調(diào)，有時(shí)提高，有時(shí)耳語(yǔ));③語(yǔ)用技巧(句子要簡(jiǎn)短、語(yǔ)速要減慢、多停頓不拖長(zhǎng)、話語(yǔ)多重復(fù));④互動(dòng)方式和促進(jìn)發(fā)展的策略(把孩子作為交談對(duì)象、注重問(wèn)答式對(duì)話、把孩子的話語(yǔ)加以擴(kuò)展和引申、輔以姿勢(shì))。

　　5、語(yǔ)法獲得：1.5-2.5歲是掌握母語(yǔ)基本語(yǔ)法的關(guān)鍵期，到3歲末基本掌握母語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)則系統(tǒng)。

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　　一、新生兒的發(fā)展(出生-1個(gè)月)

　　是嬰兒開始獨(dú)立發(fā)揮生理機(jī)能、開始建立正常的生活節(jié)奏，發(fā)展維持生命機(jī)能的重要時(shí)期。

　　1、反射行為：一是具有明顯生存意義的無(wú)條件反射，如食物(覓食、吮吸、吞咽)、防御(眨眼、嘔吐、噴嚏)、定向(將頭轉(zhuǎn)向聲源)，是有機(jī)體適應(yīng)環(huán)境和保護(hù)自身的必要的反射行為。二是沒(méi)有明顯適應(yīng)價(jià)值的無(wú)條件反射。如抓握反射、行走反射、游泳反射、圍抱反射等。出生后4-6個(gè)月消退。無(wú)條件反射的意義：①適應(yīng)環(huán)境和保護(hù)自身生存②有助于嬰兒發(fā)展早期的社會(huì)關(guān)系③是建立各種條件反射的基礎(chǔ)④是智力發(fā)展最原始的基礎(chǔ)。(環(huán)球網(wǎng)校提供三級(jí)心理咨詢師發(fā)展心理學(xué)考點(diǎn))

　　2、生活行為模式：睡眠--覺(jué)醒時(shí)的活動(dòng)(2-3小時(shí))--啼哭。啼哭的功能表現(xiàn)為：傳遞需求信息的交流手段、吸引成人照料的導(dǎo)向作用。

　　3、心理發(fā)生：把感覺(jué)、無(wú)條件反射或條件反射的產(chǎn)生做為心理發(fā)生的標(biāo)志。

　　二、嬰兒生理和動(dòng)作發(fā)展

　　1、大腦：可塑性和可修復(fù)性。5歲。

　　2、動(dòng)作發(fā)展(1)意義：①是嬰兒心理發(fā)展的源泉，嬰兒對(duì)世界的最初認(rèn)識(shí)源于動(dòng)作②是發(fā)展水平的指標(biāo)③使嬰兒獲得探究環(huán)境的新手段和主動(dòng)權(quán)④促進(jìn)嬰兒認(rèn)知和社會(huì)交往能力的發(fā)展。

　　(2)主要?jiǎng)幼鳎菏值淖ノ占寄?五指分化和手眼協(xié)調(diào))、獨(dú)立行走①手的抓握動(dòng)作的意義：a使嬰兒操作物體的主動(dòng)性日益增加;b為認(rèn)知發(fā)展奠定基礎(chǔ);c開始操作工具，使動(dòng)作具有間接性②獨(dú)立行走的意義包括：a軀體移動(dòng)從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，使活動(dòng)具有一定的主動(dòng)性;b擴(kuò)大認(rèn)知范圍;c增加與人交往的主動(dòng)性③遵循原則：頭尾、近遠(yuǎn)、大小(大向精細(xì)動(dòng)作)④影響因素：成熟程度、刺激物的支持、環(huán)境提供的動(dòng)作活動(dòng)機(jī)會(huì)、成人激發(fā)嬰兒掌握操作事物的技能和探究環(huán)境的愿望、母親的撫養(yǎng)方式等。

　　三、學(xué)習(xí)和認(rèn)知發(fā)展

　　嬰兒生來(lái)就具有學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)生在胎兒末期?？山邮苷Z(yǔ)言和音樂(lè)的刺激。

　　1、學(xué)習(xí)：(1)模仿學(xué)習(xí)是天生學(xué)習(xí)能力(2)條件反射是最基本的學(xué)習(xí)方式(3)偏好新穎刺激的學(xué)習(xí)能力。

　　2、嬰兒期是各種認(rèn)知能力發(fā)展最迅速的時(shí)期。感知覺(jué)是個(gè)體認(rèn)知發(fā)展中最早發(fā)生、最先成熟的心理過(guò)程，是嬰兒認(rèn)知的開端，是主動(dòng)的、有選擇的心理過(guò)程。嬰兒期是感知覺(jué)發(fā)展的最重要、最迅速的時(shí)期;是對(duì)感知能力干預(yù)和訓(xùn)練的最寶貴時(shí)期;感知覺(jué)發(fā)展的關(guān)鍵期在出生后的頭三年。(環(huán)球網(wǎng)校提供三級(jí)心理咨詢師發(fā)展心理學(xué)考點(diǎn))

　　四、認(rèn)知發(fā)展

　　1、感知覺(jué)：：特征是主動(dòng)、有選擇(1)感覺(jué)：視覺(jué)(集中、追蹤、顏色、光、敏銳度)、聽(tīng)覺(jué)(辨別、組織、綜合、解釋)(2)知覺(jué)：分析器的協(xié)調(diào)，分析、綜合①跨感覺(jué)通道的知覺(jué)(即將從不同感覺(jué)通道獲得的信息整合起來(lái)的能力，最明顯的表現(xiàn)形式是手眼協(xié)調(diào)和視聽(tīng)協(xié)調(diào))②模式知覺(jué)(即在知覺(jué)圖形時(shí)，不僅知覺(jué)到它的各個(gè)組成部分，而且能將其知覺(jué)為一個(gè)有機(jī)的整體，如人臉圖案③深度知覺(jué)(通過(guò)視覺(jué)懸崖實(shí)驗(yàn)， 6個(gè)月就有深度知覺(jué)。2個(gè)月嬰兒對(duì)深度不同的刺激有不同反應(yīng)(如心率變化))。

　　2、嬰兒的注意和記憶(1)注意：從不隨意注意(如先天的定向反射：將頭轉(zhuǎn)向聲源)發(fā)展到隨意注意，從受客體刺激物的外部特征所制約發(fā)展到受主體內(nèi)在心理活動(dòng)控制。發(fā)展趨勢(shì)表現(xiàn)于注意內(nèi)容的選擇性：受刺激物外部特征(傾向于天生偏好的圖形如人臉、靶心圖和適合給接受水平的刺激物如光亮、中等強(qiáng)度的聽(tīng)覺(jué)刺激)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)(新異刺激)、言語(yǔ)的調(diào)節(jié)支配和制約(2)記憶：情緒和動(dòng)作(1歲前);表象和詞語(yǔ)(1歲后)(3)整合信息能力和問(wèn)題解決能力：積極主動(dòng)地探究周圍環(huán)境，具有整合信息，進(jìn)行分類編碼的加工能力，在解決問(wèn)題過(guò)程中具有嘗試行為和運(yùn)用策略的能力。

　　五、言語(yǔ)發(fā)展(語(yǔ)音、語(yǔ)義、語(yǔ)法、語(yǔ)用)

　　1、語(yǔ)音的發(fā)展①發(fā)音階段性：簡(jiǎn)單發(fā)音(韻母)、連續(xù)音節(jié)、學(xué)話萌芽②發(fā)音特點(diǎn)：不同民族和國(guó)家的嬰兒最初發(fā)音呈現(xiàn)普遍的規(guī)律性;到第一批詞出現(xiàn)時(shí)(1-1.5歲)真正掌握母語(yǔ)的各種發(fā)音;3歲掌握母語(yǔ)的全部發(fā)音。

　　2、詞匯發(fā)展①詞匯量：1-1.5歲，50-60個(gè);3歲1000個(gè)②特點(diǎn)：從熟悉的事物名稱開始，涉及范圍包括人、食物、玩具、交通工具;理解詞義與成人不同，或擴(kuò)大詞義、或縮小詞義、或部分與成人理解重疊。

　　3、句子發(fā)展：?jiǎn)卧~句到多詞句(1.5歲)、簡(jiǎn)單句到復(fù)合句(2歲)，3歲能夠使用復(fù)合句進(jìn)行交流。

　　4、與成人的言語(yǔ)交往(1)用手勢(shì)作為輔助手段(2)說(shuō)他知道的東西和表達(dá)愿望及要求的內(nèi)容(3)語(yǔ)言教育課,要適應(yīng)其接受水平并促進(jìn)其發(fā)展，教育的性質(zhì)是師生互動(dòng)、親子互動(dòng)。必要規(guī)則和語(yǔ)用技能包括①內(nèi)容要貼近其已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)②適應(yīng)其發(fā)展水平的交流技能(誘導(dǎo)注意，如叫名字、調(diào)整語(yǔ)調(diào)，有時(shí)提高，有時(shí)耳語(yǔ));③語(yǔ)用技巧(句子要簡(jiǎn)短、語(yǔ)速要減慢、多停頓不拖長(zhǎng)、話語(yǔ)多重復(fù));④互動(dòng)方式和促進(jìn)發(fā)展的策略(把孩子作為交談對(duì)象、注重問(wèn)答式對(duì)話、把孩子的話語(yǔ)加以擴(kuò)展和引申、輔以姿勢(shì))。

　　5、語(yǔ)法獲得：1.5-2.5歲是掌握母語(yǔ)基本語(yǔ)法的關(guān)鍵期，到3歲末基本掌握母語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)則系統(tǒng)。

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