2021年育嬰師日常習題（十五）

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2021年育嬰師日常習題（十五）

一、選擇題

1.( D )是個體差異對人的影響。

A、形成了人的共同的人生觀和世界觀

B、形成發(fā)人的不同的發(fā)展空間和環(huán)境

C、形成了人的相同的發(fā)展水平、發(fā)展方向、能力特征和個性人格特征

D、形成了人的不同的發(fā)展水平、發(fā)展方向、能力特征和個性人格特征

2.( B )是加德納多元智力理論中的內(nèi)容。

A、智力主要集中在嬰兒大動作上

B、不在于一個人有多聰明，而在于怎樣聰明，在哪些方面聰明

C、對人類和個體生存發(fā)展中有主要作用的其它能力可忽略

D、智力主要集中在語言和數(shù)理邏輯能力上

3.( B )是嬰兒發(fā)展評價的特點。

A、延續(xù)性和局限性 B、全方位和多方面

C、因多面性導致操作困難 D、片面性和局限性

4.( C )不是嬰兒發(fā)展評價的方法。

A、發(fā)育診斷法 B、發(fā)育篩查法

C、傳統(tǒng)評估法 D、觀察評價法

5.觀察評價是以( D )為依據(jù)。

A、嬰兒的認知能力 B、嬰兒的身體狀況

C、評價人員的經(jīng)驗

D、不同年齡段的嬰兒有不同的行為表現(xiàn)的規(guī)律，對照各領域的發(fā)展情況，評估嬰兒的發(fā)展水平

6.( B )是對發(fā)展不平衡的嬰兒實施教育時對教育者的要求。

A、不用干涉引導，讓嬰兒自然成長

B、既要提高嬰兒發(fā)展不足方面的發(fā)展速度，又要保持和弘揚其特長方面

C、提高嬰兒發(fā)展不足方面的速度，使之與其它方面保持在同一個水平上

D、不要干涉

7.蓋澤爾發(fā)育量表的特點是( D )

A、使用的測量項目比較廣泛，能測量出未來幾年的發(fā)展情況

B、只需嬰兒參加，無需家長陪同

C、適用于1～6歲的嬰幼兒

D、使用的測量項目比較實際，基本反映了嬰兒的重要行為表現(xiàn)

8.蓋澤爾發(fā)育量表是適用( B )。

A、出生后3周到3歲的嬰幼兒

B、出生后4周到3.5歲的嬰幼兒

C、出生后2周到6歲的嬰兒

D、出生后2周到4歲的嬰幼兒

9.對( A )進行培訓指導是高級育嬰師的職責范圍。

A、育嬰員、育嬰師和嬰兒的家長(看護人)

B、幼兒園保育員 C、只有兒童 D、兒童醫(yī)生

10、如( B )是嬰兒在學習過程中，逐漸擁有的一些新能力。

A、學會了認識自身器官和有關性別的行為

B、好奇、好問及生理上出現(xiàn)恒齒

C、學會了與人交往和控制情緒

D、學會了走路

二、判斷題

1.( × )掌握嬰兒個別特點是為了規(guī)范與眾不同的嬰兒，使之與大多數(shù)嬰兒一樣按模式發(fā)展。

2.( × )加德納指出，智力主要集中在語言和數(shù)理邏輯能力上，其他能力都不重要。

3.( × )將相關的知識和技能從繁到簡，從高到低地開展培訓和指導師循序漸進原則的要求。

4.( √ )提倡參與式教學、情景教學、師生互動，能調(diào)動培訓對象的積極性和主動性。

5.( × )嬰兒易興奮易疲勞的原因是嬰兒的神經(jīng)細胞缺乏髓鞘。

6.( × )嬰兒易受涼和中暑的原因是嬰兒皮膚新陳代謝快。

7.( × )嬰兒心理發(fā)展的年齡段具有不穩(wěn)定性和可變性是嬰兒心理發(fā)展過程具有的特點。

8.( × )嬰兒有意記憶能力的出現(xiàn)和發(fā)展與自我意識水平發(fā)展密切相關。

9.( × )人的思維能力從發(fā)生到成熟大約需要經(jīng)歷5—10年的時間。

10.( × )3歲前嬰兒的想象屬于創(chuàng)造性想象。

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