2021年育嬰師基礎(chǔ)試題二

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2021年育嬰師基礎(chǔ)試題二

1、嬰兒的活動(dòng)是多種多樣的，所以教育教學(xué)活動(dòng)也要體現(xiàn)出(A )。

A、多樣性

B、單一性

c、普遍性

D、復(fù)雜性

2、嬰兒最基本的(A)活動(dòng)說明了嬰兒活動(dòng)的多樣性。

A、游戲

B、大運(yùn)動(dòng)

c、觀察

D、思考

3、在嬰兒游戲的活動(dòng)中，不能學(xué)會(huì)(c)。

A、能操作各種材料，與各種樹本和人相互作用

B、獲得認(rèn)識(shí)周圍事物的機(jī)會(huì)

c、掌掘抽象邏輯思維的方法

D、促進(jìn)嬰兒心理、生理的發(fā)展

4、整體教育思想的整體觀在教育目標(biāo)與內(nèi)容關(guān)系上主要體現(xiàn)在(A)。

A、教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容互相滲透并有機(jī)結(jié)合

B、保留教育目標(biāo)和內(nèi)容縱向的系統(tǒng)性

c、考慮教學(xué)內(nèi)容的橫向有機(jī)結(jié)合

D、只突出某一領(lǐng)域的教學(xué)忽略其他的領(lǐng)域

5、整體性教育的原則不包括(B)。

A、教育目標(biāo)的整體性

B、細(xì)化教育資源，保證嬰兒的社會(huì)環(huán)境單純

c、教育理念要滲透到各個(gè)領(lǐng)t域

D、實(shí)現(xiàn)教育手段和途徑的整體性

6、下歹那一項(xiàng)是對(duì)教育目標(biāo)整體性含義的正確解釋(_D)。

A、嬰兒生理、心理發(fā)育都不完善，但嬰兒期的主要任務(wù)是促進(jìn)其生理的發(fā)展

B、嬰兒生理、心理和身心發(fā)展相互的關(guān)系不大，所以只要注重某一方面的發(fā)展即可

c、嬰兒生長(zhǎng)發(fā)育還不成熟，所以不能把其看成是獨(dú)立的人

D、為嬰兒設(shè)計(jì)各領(lǐng)域發(fā)展的游戲活動(dòng)，促進(jìn)其和諧發(fā)展

7、個(gè)別教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的五個(gè)領(lǐng)域是根據(jù)(B)劃分的。

A、五個(gè)系統(tǒng)的學(xué)科

B、嬰兒所接觸的周圍環(huán)竟和應(yīng)當(dāng)獲得的生活經(jīng)驗(yàn)

c、成人的經(jīng)驗(yàn)

D、以往嬰兒的成長(zhǎng)規(guī)律

8、如果將實(shí)現(xiàn)教育手段、教育途徑整體性理解成(D)是錯(cuò)誤的。

A、通過多種途徑進(jìn)行教育

B、科學(xué)安排嬰兒的一日生活，充分發(fā)揮一日生活的整體教育功能

c、通過多種形式進(jìn)行教育

D、通過完整的教育手段和教育形對(duì)嬰兒集中進(jìn)行教育

9、創(chuàng)設(shè)嬰兒全面發(fā)展的良好社會(huì)環(huán)境需整合的教育資源有(B)。

A、早期教育機(jī)構(gòu)、親子園、學(xué)校

B、早期教育機(jī)構(gòu)、親子園、家庭、社會(huì)

c、幼兒園、學(xué)校、家庭、社會(huì)

D、特殊教育機(jī)構(gòu)、親子園、電視臺(tái)、學(xué)校

10、嬰兒教育的最終目標(biāo)是(C)。

A、促進(jìn)所有嬰兒在平t均水平上的提高和發(fā)展

B、促進(jìn)所有嬰兒在同一個(gè)水平上的提高和發(fā)展

c、促進(jìn)嬰兒在原有水平上的提高和發(fā)展

D、促進(jìn)嬰兒由最低水平提高和發(fā)展到統(tǒng)一水平上

11、環(huán)境育人原貝是(D )。

A、為嬰兒的發(fā)展?fàn)I造寬松、愉快的精神氛圍

B、父母、育嬰員的情感、態(tài)度、教育觀念和教育行為對(duì)嬰兒的影響等

c、為嬰兒的發(fā)展提供可感的豐富的玩具和材料

D、為嬰兒的發(fā)展提供良好的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩個(gè)方面

12、(c)是對(duì)反復(fù)性原則的含義理解不正確的。

A、嬰兒通過反復(fù)積累和整合已獲得的感軼和經(jīng)驗(yàn)，從而獲得新的識(shí)和經(jīng)驗(yàn)

B、嬰兒所得到的法i識(shí)和經(jīng)驗(yàn)都是在多次反復(fù)中獲得的

c、反復(fù)就是在最短的時(shí)寸間內(nèi)一次一次不停的重復(fù)

D、每次反復(fù)都是一種積累和飛躍

13、游戲目標(biāo)要(B)嬰兒的發(fā)展水平是確定游戲目標(biāo)時(shí)的難易標(biāo)準(zhǔn)。

A、持平于

B、略高于

c、脫離

D、大大高于

14、總目標(biāo)的確定以各領(lǐng)域發(fā)展水平的(c)為基礎(chǔ)。

A、最高值

B、最低值

c、平t均值

D、極限

15、確定團(tuán)體游戲目標(biāo)以團(tuán)體中(B〉兒童發(fā)展水平的平均值為依據(jù)，而不是

指某個(gè)個(gè)體。

A、少數(shù)

B、所有

c、大多數(shù)

D、某個(gè)

16、下列對(duì)選擇游戲素材的要點(diǎn)描述不確切的是(B)。

A、圍繞嬰兒的年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)、需要與興趣安排

B、圍繞嬰兒的生活經(jīng)驗(yàn)和家庭需要安排

c、圍繞季節(jié)和節(jié)日安排

D、圍繞游戲的難易度安排

17、(A)不屬于編制、設(shè)計(jì)和實(shí)施個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃癥的注意事項(xiàng)。

A、編制游戲，要考慮到家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)條件來確定

B、設(shè)計(jì)游戲，要從本地、本園、個(gè)體條件出發(fā)，結(jié)合嬰兒的實(shí)際·情況

c、編制游戲，要考慮社會(huì)領(lǐng)t或?qū)雰旱陌l(fā)展價(jià)值、嬰兒身心特點(diǎn)兩個(gè)要素

D、實(shí)施游戲，要以提出的各領(lǐng)域目標(biāo)為指導(dǎo)，結(jié)合嬰兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗(yàn)和需要

18、學(xué)習(xí)嬰兒發(fā)展評(píng)價(jià)的目標(biāo)是〈c )。

A、為了評(píng)價(jià)自己，因?yàn)閶雰喊l(fā)展評(píng)價(jià)也適用于成人

B、教o-3歲嬰兒掌握自身的發(fā)展規(guī)律，對(duì)自身發(fā)展水平進(jìn)行正確評(píng)價(jià)

c、掌握o-3歲嬰兒發(fā)展規(guī)律，對(duì)嬰兒發(fā)展水平進(jìn)行正確評(píng)價(jià)

D、推廣學(xué)校式的育兒觀念.

19、嬰兒發(fā)展是(D)。

A、0-3歲嬰兒語(yǔ)言不斷成熟的過程

B、O-3歲嬰兒心理承受能力的提高過程

c、0-3歲嬰兒認(rèn)啃力的提高過程

D、0-3歲期間，個(gè)體在生理、心理及社會(huì)行為上不斷成熟、變化的復(fù)雜過程

20、嬰兒發(fā)展評(píng)價(jià)是指(B)。

A、只對(duì)嬰兒生長(zhǎng)速度進(jìn)行評(píng)定和估價(jià)

B、對(duì)嬰兒發(fā)展水平和發(fā)展速度的評(píng)定和估價(jià)

c、只對(duì)嬰兒認(rèn)知啃的發(fā)展進(jìn)行評(píng)定和估價(jià)

D、只對(duì)嬰兒社會(huì)交往能人的發(fā)展進(jìn)行評(píng)定和估價(jià)

21、《A_)是對(duì)嬰兒發(fā)展評(píng)價(jià)的重要作用不正確的描述。

A、確保嬰兒超常發(fā)展

B、有助于對(duì)嬰兒的發(fā)展需要進(jìn)行全面、深入、客觀的了解

c、有助于對(duì)嬰兒個(gè)體特征進(jìn)行全面、深入、客觀的了解

D、是制定嬰兒個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)和前提

22、嬰兒發(fā)展的個(gè)別特點(diǎn)是(A)。

A、嬰兒在發(fā)展過程中與眾不同的差異表現(xiàn)

B、不同年齡階段的嬰兒在各個(gè)領(lǐng)t域中的特征性行為表現(xiàn)

c、嬰兒在發(fā)展過程中普遍具有的行為表現(xiàn)

D、相同年齡階段的嬰兒在個(gè)別領(lǐng)t或中的特殊行為表現(xiàn)

23、《D)是個(gè)體差異對(duì)人的影響。

A、形成了人的共同的人生觀和世界觀

B、形成了人的不同的發(fā)展空間和H不境

c、形成了人的相同的發(fā)展水平、發(fā)展方向、能力特征和個(gè)性人格特征

D、形成了人的不同的發(fā)展水平、發(fā)展方向、能力特征和個(gè)性人格特征

24、(D)是掌握嬰兒個(gè)別特點(diǎn)的目的。

A、規(guī)范嬰兒與眾不同的個(gè)性，使之與大多數(shù)嬰兒一樣按模式發(fā)展

B、編制團(tuán)體教育計(jì)劃

c、對(duì)嬰兒實(shí)施特殊教育

D、有針對(duì)性的設(shè)計(jì)和高制個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃

25、下列寸力加德納多元智力理論的現(xiàn)點(diǎn)理解不正確的是(A )

A、智力主要集中在語(yǔ)言和婁里邏輯能力上

B、認(rèn)為對(duì)人類和個(gè)體生存發(fā)展中有主要作用的其他能力也很重要

c、不在于一個(gè)人有多聰明，而在與怎樣聰明，在哪些方面聰明

D、音樂、動(dòng)作、交往能力等同樣重要

26、全面了解嬰兒發(fā)展?jié)撡|(zhì)是以A)作為正確方法的。

A、評(píng)價(jià)嬰兒對(duì)音樂、運(yùn)動(dòng)的發(fā)展

B、評(píng)價(jià)嬰兒社會(huì)行為、情緒、氣質(zhì)方面的發(fā)展

c、評(píng)價(jià)嬰兒運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言、認(rèn)知、情緒、社會(huì)行為、氣質(zhì)等方面的發(fā)展

D、評(píng)價(jià)嬰兒審美能力和自理能力的發(fā)展

27、嬰兒發(fā)展評(píng)價(jià)的方法不包括(B)。

A、發(fā)育診斷法

B、指標(biāo)評(píng)價(jià)法

C、觀察評(píng)價(jià)法

D、發(fā)育篩查法

28、對(duì)發(fā)展不平衡的嬰兒可實(shí)施(C)的教育。

A、弘揚(yáng)其特長(zhǎng)，使其成為某方面的超常兒

B、保持和弘揚(yáng)其特長(zhǎng)方面，用優(yōu)勢(shì)將劣勢(shì)掩蓋起來

c、既要提高嬰兒發(fā)展不足方面的發(fā)展速度，又要保持和弘揚(yáng)其特長(zhǎng)方面

D、提高嬰兒發(fā)展不足方面的速度，使之與其他方面保持在同一水平上

29、DDST發(fā)育篩選法分布在(B )幾個(gè)領(lǐng)或。

A、個(gè)人一社會(huì)、認(rèn)知、語(yǔ)言、運(yùn)動(dòng)

B、個(gè)人一社會(huì)、適應(yīng)性、語(yǔ)言、運(yùn)動(dòng)

c、個(gè)人一社會(huì)、精細(xì)作、適應(yīng)性、運(yùn)動(dòng)

D、個(gè)人一社會(huì)、認(rèn)知、適應(yīng)性、運(yùn)動(dòng)

30、用DDST為嬰兒進(jìn)行測(cè)評(píng)寸，根據(jù)遲長(zhǎng)項(xiàng)目的多少可測(cè)出(A)結(jié)果。

A、正常、可疑、異常、無法解釋

B、正常、可疑、超常、無法解釋

c、異常、可疑、超常、無法解釋

D、正常、異常、超常、無法解釋

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