2020年心理咨詢實操課案例：錯誤記憶

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上個世紀三十年代，當大多數(shù)心理學家還在研究記憶中可保留多少記憶量時， Bartlett 卻開始研究記憶中所保存的到底是什么樣的記憶了。換言之， Bartlett 感興趣的是記憶在質(zhì)和量上的變化，以及人們的知識經(jīng)驗如何影響他們對記憶的提取。 1932 年， Bartlett 的巨著《記憶：實驗和社會心理學的研究》問世，這本書對以后的錯誤記憶研究具有深遠的影響。

所謂錯誤記憶，就是指錯誤的聲明一個以前未呈現(xiàn)過的詞或從未發(fā)生過的事情曾經(jīng)呈現(xiàn)或發(fā)生。 Bartlett 通過讓被試來學習一些有意義的材料(如一個故事)，然后讓被試在不同的延時條件下做出多次回憶。利用這種方法，將回憶的內(nèi)容與原始材料進行比較，來測量被試記憶不斷衰減及變化的情形。采用這種方法進行的研究中，最著名的例子是“幽靈戰(zhàn)爭”。

實驗程序

首先讓被試閱讀下面的故事： 一個晚上，有兩個從伊古拉來的青年男子走到河里想去捕海豹，當時，天空充滿了濃濃的霧氣，非常平靜，然后他們聽到了戰(zhàn)爭的嘶喊聲，他們想“也許有人在打仗”，他們逃到岸邊，躲在了一根木頭后面，就在這時，有幾艘獨木舟出現(xiàn)了，他們聽到了搖槳的聲音，看到其中一艘向他們駛來，船上坐著 5 個人，那些人問道：

“我們想帶你們一起到河的上游去跟敵人打仗，你們覺得如何?”

其中一個年輕人說：“我沒有箭”。

他們說：“箭就在船上”。

這個年輕人說：“我不想跟你們?nèi)?，我可能會被殺死，我的親戚朋友都不知道我去那里，不過你……”。

他轉(zhuǎn)向另一個人說：“可以跟他們一起去”。

因此，一個年輕人就跟他們走了，另一個年輕人回家了。

當戰(zhàn)士們沿河而上，到達卡拉馬另一端的村莊。村莊的人涉水而來，開始戰(zhàn)斗，許多人因此被殺死。就在此時，這個年輕人聽到其中的一個戰(zhàn)士說：“快，我們回家去!那個印第安人被打死了。”這時年輕人想：“哦，他們都是幽靈”。他并沒有感到任何不適，但他們卻說他被射死了。

于是，這些獨木舟回到了伊古拉，這個年輕人上岸后回到家里，并且點起了爐火，他告訴所有人說：“看!我跟這些幽靈一起去打仗，同伴中有許多被殺死了，攻擊我們的對方也死了不少人。他們說我被射中了，但我并沒有感到任何的不適。”

他講完這些話之后，安靜了下來。當太陽升起的時候，他倒在了地上，有黑色的東西從他的嘴里流出來，它的臉扭曲變形。人們跳起來，大聲呼叫。

他死了。

在間隔一段時間后要求被試根據(jù)自己的記憶復述這個故事。

實驗結(jié)果

被試在回憶這個故事時，出現(xiàn)了相當有規(guī)律的錯誤，這些錯誤記憶大多和被試生活的文化環(huán)境所認同的思維邏輯與習慣相對應。 Bartlett 發(fā)現(xiàn)：隨著時間的增加，故事中的內(nèi)容往往被忽略掉一部分，一些玄妙的內(nèi)容被舍棄了，故事也會變得越來越短，更有趣的是，被試還增加了一些新的材料，使故事變得更加自然合理，有時甚至滲入一些倫理內(nèi)容。被試在錯誤記憶中所做的許多轉(zhuǎn)換和曲解是為了使故事更規(guī)范、合理化——至少符合英國人的文化特點(被試是劍橋大學的本科生)。

討論

Bartlett 認為，回憶出現(xiàn)錯誤是理所應當?shù)?，當回憶與原始材料毫厘不差反而是不正常的。他認為，被試對“幽靈戰(zhàn)爭”的曲解和增刪主要是由于英國被試沒有對原故事建立正確的圖式，被試在閱讀這個故事時，形成了一個關(guān)于該故事的抽象表征，該表征一般為其個人的信仰、情緒以及過去經(jīng)驗所同化，因此許多故事細節(jié)被去除，其他的則同化于長時記憶系統(tǒng)的信息結(jié)構(gòu)。被試對北美印第安文化理解很少，所以形成的抽象表征導致他們在編碼提取階段會產(chǎn)生錯誤記憶。他還假設(shè)如果被試是印第安人，那么錯誤記憶的程度會相對小一些。

小結(jié)

后繼的心理學家開始了對錯誤記憶的研究，錯誤記憶的研究不單單局限在實驗室研究，現(xiàn)實生活中也有很大的應用空間，具有廣泛的應用價值。目前已經(jīng)躍然成為繼內(nèi)隱研究之后，在認知心理學領(lǐng)域的又一大研究熱點。

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