2020年高級育嬰師試題第七套

編輯推薦：2020年高級育嬰師試題匯總

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2020年高級育嬰師試題第七套

1. ( A )是制定嬰兒個別化教學計劃的基礎和前提。

A、對嬰兒整體發(fā)展水平和各項能力發(fā)展水平及其發(fā)展速度進行科學評價

B、教育者要想象出嬰兒的大體情況

C、了解嬰兒父母的興趣

D、讓嬰兒提出自己的愿望

2. 依據(jù)( D )的結(jié)果，及時調(diào)整和修正教學計劃和游戲方案。

A、基本評估 B、整體性評估

C、總結(jié)性評估 D、行程性評估

3. 充分考慮( D )是反復性原則在設計各領域發(fā)展目標和游戲活動時的要求。

A、家長的經(jīng)濟條件 B、早教機構(gòu)的條件

C、施教者的需要和興趣 D、嬰兒的發(fā)展需要和學習興趣

4. 在運用反復性原則時，施教者要從( C )出發(fā)來設計發(fā)展目標和游戲活動。

A、家長的學習興趣 B、早教機構(gòu)的條件

C、嬰兒的發(fā)展需要和學習興趣 D、家庭的需要和興趣

5. ( C )是對反復性原則的含義理解不正確的。

A、嬰兒通過反復積累和整合已獲得的感知和經(jīng)驗，從而獲得新的知識和經(jīng)驗

B、嬰兒所得到的的知識和經(jīng)驗都是在多次反復中獲得的

C、反復就是在最短的時間內(nèi)一次一次不停的重復

D、每次反復都是一種積累和飛躍

6. 游戲目標要( B )嬰兒的發(fā)展水平是確定游戲目標時的難易標準。

A、持平于 B、略高于 C、脫離 D、大大高于

7. ( D )是確定個體游戲目標的錯誤方法。

A、要以嬰兒發(fā)育評價為依據(jù)

B、要根據(jù)每個嬰兒的不同差異和實際的發(fā)展水平

C、在臨近或略高于嬰兒的發(fā)展水平的位置確定各個領域的目標

D、在臨近或略低于嬰兒的發(fā)展水平的位置確定各個領域的目標

8. 確定團體游戲目標不是針對個體，而是以團體中( C )兒童發(fā)展水平的平均值為依據(jù)。

A、少數(shù) B、大多數(shù) C、所有 D、特殊

9. 游戲記錄的內(nèi)容由( D )等組成。

A、活動的準備工作 B、教師的疑難問題

C、嬰兒一日生活起居 D、活動中所用的玩具、教具和道具

10. 游戲記錄包括( A )等內(nèi)容。

A、活動中所用的玩具、教具和道具 B、嬰兒一天的生活起居

C、教師采用每個游戲的原因 D、教師設定游戲目標的依據(jù)

11. ( B )不屬于總結(jié)性評估的目的。

A、評估嬰兒成長的進步情況 B、依據(jù)評估的結(jié)果編寫書面教材

C、確定游戲活動設計得是否合理 D、評估育嬰員/育嬰師的教育教學成果

12. 掌握嬰兒個別特點是以( A )為目的。

A、有針對性地設計和編制個別化教學計劃 B、編制團體教學計劃

C、對嬰兒進行超常教育 D、規(guī)范嬰兒與眾不同的個性，使之與大多數(shù)嬰兒一樣按模式發(fā)展

13. ( C )是執(zhí)行教學計劃或游戲方案時，常使用的技巧和方式。

A、漠視 B、批評 C、表揚 D、一視同仁

14. ( D )是對智力的傳統(tǒng)理解。

A、智力是多元的 B、智力是全方位的

C、對人類和個體生存發(fā)展中有主要作用的能力都很重要 D、語言和數(shù)理邏輯能力以外的能力不重要

15. 以下技巧和方法不是執(zhí)行教學計劃或游戲方案時，常使用的( A )。

A、就嬰兒的變化情況與家長進行交流 B、將嬰兒的變化情況及時記錄在記錄表上

C、對嬰兒的反應提供及時的表揚 D、用身體、語言、視覺為嬰兒提供幫助

16. 下列對游戲活動的重要性描述不正確的一項是( D )。

A、以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中 B、游戲活動是促進嬰兒各領域發(fā)展的唯一形式

C、游戲活動是實施教育教學的重要手段 D、幼兒園的教育思想和原則同樣適用于嬰兒的教育教學

17. 嬰兒的活動具有( B )的特點。

A、基本相同 B、多樣性 C、單一 D、復雜

18. ( D )是確定個體游戲目標的錯誤的方法。

A、要以嬰兒發(fā)育評價為依據(jù) B、要根據(jù)每個嬰兒的不同差異和實際的發(fā)展水平

C、在臨近或略高于嬰兒的發(fā)展水平的位置確定各個領域的目標 D、在臨近或略低于嬰兒的發(fā)展水平的位置確定各個領域的目標

19. 下列對游戲活動的重要性描述正確的一項是( A )。

A、幼兒園的教育思想和原則同樣適用于嬰兒的教育教學 B、游戲活動是促進嬰兒各領域發(fā)展的唯一形式

C、以課堂為基本活動，以游戲為輔助形式 D、游戲活動是實施教育教學唯一手段

20. 嬰兒在游戲活動中，不能( B )。

A、操作各種材料，與各種物體和人相互作用 B、掌握抽象邏輯思維的方法

C、體驗探索的樂趣和獲得認知周圍事物的機會 D、學習認識問題和解決問題的方法

21. 嬰兒發(fā)展評價是指( C )。

A、只對嬰兒智力發(fā)展水平進行評定和評估 B、只對嬰兒認知能力的發(fā)展進行評定和評估

C、對嬰兒發(fā)展水平和各項能力的發(fā)展水平及其發(fā)展速度的評定和估價 D、只對嬰兒社會交往能力的發(fā)展進行評定和估價

22. 學習嬰兒發(fā)展評價是以( B )為目標。

A、為了評價自己，因為嬰兒發(fā)展評價也適用于成人 B、掌握0-3歲嬰兒發(fā)展規(guī)律，對嬰兒發(fā)展水平進行正確評價

C、對嬰兒的語言發(fā)展做評估 D、推廣學校式的育兒觀念

23. 嬰兒發(fā)展評價是以( C )作為特點的。

A、片面性和局限性 B、因多面性導致操作困難 C、全方位和多方面 D、沒有科學性

24. ( D )是對嬰兒發(fā)展評價的重要作用不正確的描述。

A、是制定嬰兒個別化教學計劃的基礎和前提 B、有助于對嬰兒的發(fā)展需要進行全 面、深入、客觀的了解

C、有助于對嬰兒個體特征進行全 面、深入、客觀的了解 D、嬰兒做智力評價，確定嬰兒是否聰明

25. ( A )是對學習嬰兒發(fā)展評價的目的不正確的描述。

A、推廣學校式的育兒觀念 B、為嬰兒制定個別化教學計劃 C、對嬰兒發(fā)展水平進行正確評價 D、掌握0-3歲嬰兒發(fā)展規(guī)律

26. ( C )不是嬰兒發(fā)展評價的方法。

A、發(fā)育診斷法 B、發(fā)育篩查法 C、傳統(tǒng)評估法 D、觀察評價法

27. ( A )是觀察評價法的依據(jù)。

A、不同年齡段的嬰兒有不同的行為表現(xiàn)的規(guī)律，對照各領域的發(fā)展情況，評估嬰兒的發(fā)展水平

B、觀察的環(huán)境 C、評價人員的素質(zhì) D、嬰兒的身體狀況

28. ( B )被視為是嬰兒一般發(fā)展水平。

A、不同年齡階段的嬰兒在個別領域中的一般性行為表現(xiàn) B、不同年齡階段的嬰兒在各個領域中的特征性行為表現(xiàn)

C、相同年齡階段的嬰兒在個別領域中的特征性行為表現(xiàn) D、嬰兒在發(fā)展過程中與眾不同的差異表現(xiàn)

29. ( B )是加德納多元智力理論中的內(nèi)容。

A、智力主要集中在嬰兒大動作上 B、不在于一個人有多聰明，而在于怎樣聰明，在哪些方面聰明

C、對人類和個體生存發(fā)展中有主要作用的其它能力可忽略 D、智力主要集中在語言和數(shù)理邏輯能力上

30. ( C )不是嬰兒心理發(fā)展過程具有的特點。

A、發(fā)展的連續(xù)性和年齡的階段性 B、嬰兒心理發(fā)展的年齡階段具有穩(wěn)定性和可塑性

C、嬰兒心理發(fā)展的年齡階段具有不穩(wěn)定性和可變性 D、嬰兒心理發(fā)展的每一個年齡階段特點都具有相對的穩(wěn)定性

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