2021年健康管理師《基礎(chǔ)知識(shí)》日常練習(xí)題:第四套

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2021年健康管理師《基礎(chǔ)知識(shí)》日常練習(xí)題:第四套

一、單選題

1. 決定人們產(chǎn)生行為動(dòng)機(jī)和行為的一個(gè)重要因素是()

A. 自我認(rèn)知

B. 自我興趣

C. 自我效能

D. 社會(huì)環(huán)境

2. 執(zhí)行某特定行為并達(dá)到預(yù)期結(jié)果的能力的主觀判斷稱為()

A. 自我認(rèn)知

B. 自我興趣

C. 自我效能

D. 社會(huì)環(huán)境

3. 對(duì)于成癮行為來(lái)說(shuō)，在一般行為改變 5 個(gè)階段外，還須增加的第 6 個(gè)階段是()

A. 沒(méi)有打算階段

B. 準(zhǔn)備階段

C. 維持階段

D. 終止階段

4. 依據(jù)行為改變的階段理論 . 健康管理師在第 1，2 階段的最主要工作是()

A. 重點(diǎn)促使人們進(jìn)行思考，認(rèn)識(shí)到危險(xiǎn)行為的危害，權(quán)衡改變行為的利弊，從而產(chǎn)生改變行為的意向和動(dòng)機(jī)

B. 促使人們做出決策，盡快開(kāi)始改變危害健康的行為

C. 改變環(huán)境來(lái)消除或減少誘惑

D. 通過(guò)自我強(qiáng)化和學(xué)會(huì)信任來(lái)支持行為改變

5. 依據(jù)行為改變的階段理論，健康管理師在第 3階段最主要的工作是()

A. 重點(diǎn)促使人們進(jìn)行思考，認(rèn)識(shí)到危險(xiǎn)行為的危害，權(quán)衡改變行為的利弊，從而產(chǎn)生改變行為的意向和動(dòng)機(jī)

B. 促使人們做出決策，盡快開(kāi)始改變危害健康的行為

C. 改變環(huán)境來(lái)消除或減少誘惑

D. 通過(guò)自我強(qiáng)化和學(xué)會(huì)信任來(lái)支持行為改變

6. 依據(jù)行為改變的階段理論，健康管理師在第 4、5 階段的最主要工作是()

A. 重點(diǎn)促使人們進(jìn)行思考，認(rèn)識(shí)到危險(xiǎn)行為的危害，權(quán)衡改變行為的利弊，從而產(chǎn)生改變行為的意向和動(dòng)機(jī)

B. 促使人們做出決策，盡快開(kāi)始改變危害健康的行為

C. 改變環(huán)境來(lái)消除或減少誘惑：通過(guò)自我強(qiáng)化和學(xué)會(huì)信任來(lái)支持行為改變

D. 重點(diǎn)提高人們的自我效能與知識(shí)和技能

7. 某單位每天上午 10 點(diǎn)做工間操，這屬于()

A. 個(gè)人行為

B. 自我控制

C. 團(tuán)體行為

D. 疾病相關(guān)行為

8. 家庭對(duì)家庭成員健康的影響在于()

A. 影響疾病的發(fā)生發(fā)展，治療和轉(zhuǎn)歸

B. 家庭成員的行為、生活方式直接影響健康

C. 家庭成員健康信念相互影響

D. 以上各條均影響家庭成員健康

9. 吸煙，酗酒對(duì)本人健康的危害屬于()

A. 環(huán)境因素

B. 行為與生活方式因素

C. 生物學(xué)因素

D. 衛(wèi)生保健服務(wù)因素

10.“人與人之間面對(duì)面直接地信息交流”屬于()

A. 人際傳播

B. 組織傳播

C. 自我傳播

D. 大眾傳播

二、多選題

1. 針對(duì)個(gè)體傳播的主要材料包括()

A. 傳單

B. 折頁(yè)

C. 招貼畫

D. 海報(bào)

E. 小冊(cè)子

2. 針對(duì)群體傳播的材料包括()

A. 宣傳欄

B. 招貼畫

C. 海報(bào)

D. 標(biāo)語(yǔ)和橫幅

E. 影像材料如 DVD

3. 針對(duì)大眾的傳播媒介包括()

A. 報(bào)紙

B. 雜志

C. 廣播

D. 電視

E. 健康用品

4. 健康管理互動(dòng)平臺(tái)系統(tǒng)架構(gòu)通常包括()

A. 使用者操作頁(yè)面

B. 健康檔案管理模塊

C. 健康風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估模塊

D. 智能化膳食、運(yùn)動(dòng)管理數(shù)據(jù)庫(kù)

E. 個(gè)人健康教育資料庫(kù)及依從性提醒、互動(dòng)功能

5. 下列屬于格林(PRECEDE-PROCEED)模式的基本內(nèi)容包括()

A. 社會(huì)診斷與流行病學(xué)診斷

B. 自動(dòng)化診斷與評(píng)價(jià)

C. 行為與環(huán)境診斷

D. 教育和組織診斷

E. 管理與政策診斷

6. 健康教育診斷(需求評(píng)估)的內(nèi)容包括()知識(shí)改變命運(yùn)努力成就未來(lái)

A. 社會(huì)診斷

B. 流行病學(xué)診斷

C. 行為與環(huán)境診斷

D. 教育與組織診斷

E. 管理與政策診斷

7. 健康教育計(jì)劃中需求評(píng)估的行為診斷分析內(nèi)容包括()

A. 區(qū)分引起健康問(wèn)題的行為與非行為因素

B. 區(qū)別重要行為與不重要行為

C. 區(qū)別社會(huì)行為與個(gè)人行為

D. 區(qū)別高可變性行為與低可變性行為

E. 分析是否討好行為

8. 健康教育計(jì)劃設(shè)計(jì)的步驟包括()

A. 需求評(píng)估

B. 確定健康教育目標(biāo)

C. 制定健康教育干預(yù)策略

D. 實(shí)施質(zhì)量控制

E. 制定實(shí)施和評(píng)價(jià)方案

9. 健康教育計(jì)劃中需求評(píng)估的行為診斷分析內(nèi)容包括()

A. 區(qū)分引起健康問(wèn)題的行為與非行為因素

B. 區(qū)別重要行為與不重要行為

C. 區(qū)別社會(huì)行為與個(gè)人行為

D. 區(qū)別高可變性行為與低可變性行為

E. 分析是否討好行為

10. 在格林(PRECEDE-PROCEED)模式中，將影響健康相關(guān)行為的因素分為()

A. 重點(diǎn)因素

B. 傾向因素

C. 知識(shí)因素

D. 強(qiáng)化因素

E. 促成因素

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