育嬰師備考:3歲前智力開發(fā)

最新資訊：2018年育嬰師師報(bào)考條件

　　分析以上情況，老師認(rèn)為這孩子不是患了“孤獨(dú)癥”，而是由于在3歲前智能發(fā)展的重要時(shí)期，孩子缺乏語言和交往的心理社會(huì)環(huán)境因素造成的輕度智力低下，這種影響很可能持續(xù)終身。從家庭角度講，造成心理社會(huì)環(huán)境因素缺乏的原因有以下幾種：父母對幼兒教育的忽視;父母缺乏育兒的基本知識(shí);由于家庭貧困，父母無暇顧及孩子的教育;父母對孩子(尤其是女孩子或殘疾孩子)有偏見而遺棄孩子;父母離異，孩子成為不幸婚姻的犧牲品等。

　　孩子3歲前，腦生長、智力和社會(huì)能力發(fā)展最快。早期發(fā)展的質(zhì)量將影響兒童的未來。應(yīng)該創(chuàng)造良好的環(huán)境，促進(jìn)兒童精神──社會(huì)能力的發(fā)展，幫助兒童充分發(fā)揮其潛能。1989年，協(xié)和醫(yī)院兒科和保健科的大夫進(jìn)行了0～2歲小兒早期教育的研究。首先，選擇正常新生兒178名，其中62名為接受早期教育組，另外116名為按常規(guī)方式教育組。老師們根據(jù)我國有關(guān)資料，并參考部分國外材料，編制早期教育大綱，訓(xùn)練要求比正常小兒智能發(fā)育水平提前一個(gè)月。

　　早期教育大綱內(nèi)容包括運(yùn)動(dòng)發(fā)育、認(rèn)知能力、語言發(fā)育、交往和生活自理能力，教育的具體內(nèi)容和方式有以下幾種：

　　通過刺激和玩耍，使小兒感受豐富多彩的外界環(huán)境，即各種顏色、多樣形狀和不同聲音。

　　在床上和臥室墻上掛些色彩鮮艷或可發(fā)出響聲的玩具，時(shí)常更換，以引起小兒看和聽的興趣。給他們一些常用物品，發(fā)展小兒嘴、眼、手的探索能力。

　　在喂養(yǎng)和護(hù)理時(shí)，不斷和小兒親切交談，逗引小兒高興地發(fā)聲。通過和小兒說話、唱歌促進(jìn)他社會(huì)適應(yīng)和交往能力的發(fā)展。

　　通過各種玩耍發(fā)展小兒知覺辨別、交流、精細(xì)動(dòng)作和大運(yùn)動(dòng)控制能力。

　　訓(xùn)練小兒語言和協(xié)調(diào)動(dòng)作，發(fā)展對語言的理解能力，通過說做并行、模仿口型等，訓(xùn)練小兒用簡單詞句表達(dá)自己的意愿和需要。

　　通過雙手配合活動(dòng)，通過動(dòng)手的游戲，如涂畫、翻書以及操作等發(fā)展小兒的動(dòng)手能力。通過講故事、游戲、舞蹈、體育活動(dòng)，延長他們“集中注意”的時(shí)間，激發(fā)其好奇心和自信心，培養(yǎng)其獨(dú)立能力、毅力和勇敢等優(yōu)良性格。

　　通過試驗(yàn)表明，在2歲時(shí)早期教育組的小兒智力發(fā)育測查評(píng)分比常規(guī)育兒組小兒平均高8.7分，差別非常顯著。更為重要的是，常規(guī)教育組中有6.2%的小兒到2歲時(shí)智力低于正常(輕度智力落后)，而早期教育組中沒有一人發(fā)生。早期教育不但使該組平均智力發(fā)育水平高于常規(guī)育兒組，而且在2歲時(shí)全部小兒的智力達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。