2013年企業(yè)培訓(xùn)師二級(jí)理論知識(shí)模擬試題(22)

　　211、( D)是指學(xué)生在學(xué)完某種課程時(shí)應(yīng)有的能力或行為改變，即課程所要達(dá)到的、體現(xiàn)在學(xué)生身上的預(yù)期結(jié)果。

　　A、職業(yè)技術(shù)課程 B、職業(yè)分析 C、職業(yè)需求 D、職業(yè)技術(shù)課程目標(biāo)

　　212、收集教育培訓(xùn)素材時(shí)要界定涵蓋范圍，根據(jù)職業(yè)培訓(xùn)(D )的需求確定內(nèi)容，并歸納整理分類(lèi)，以備編排選用。

　　A、項(xiàng)目目標(biāo) B、調(diào)研 C、計(jì)劃 D、市場(chǎng)

　　213、(A )是通過(guò)系統(tǒng)地收集信息，對(duì)職業(yè)培訓(xùn)的屬性、價(jià)值做出判斷的過(guò)程。

　　A、培訓(xùn)評(píng)價(jià) B、評(píng)價(jià) C、培訓(xùn) D、能力

　　214、階段評(píng)價(jià)方案的目的在于了解被評(píng)價(jià)者在培訓(xùn)過(guò)程中形成或得到了哪些(BCD )、知識(shí)、技能，還存在什么問(wèn)題，幾時(shí)得到反饋信息，以便改進(jìn)工作。

　　A、教育 B、收獲 C、品質(zhì) D、能力

　　215、指導(dǎo)對(duì)于培訓(xùn)事業(yè)發(fā)展的意義在于：指導(dǎo)是現(xiàn)代培訓(xùn)發(fā)展提出的基本要求;指導(dǎo)是現(xiàn)代培訓(xùn)思想和觀念的重要體現(xiàn);(C )。

　　A、指導(dǎo)是職業(yè)化發(fā)展的需要 B、指導(dǎo)是現(xiàn)代化理念的需要

　　C、指導(dǎo)是專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)發(fā)展的重要內(nèi)容 D、指導(dǎo)是企業(yè)發(fā)展的需要

　　216、(A )是幫助員工提高能力、改進(jìn)工作業(yè)績(jī)、促進(jìn)組織發(fā)展的重要手段。

　　A、培訓(xùn) B、指導(dǎo) C、評(píng)價(jià) D、計(jì)劃

　　217、(C )是在團(tuán)隊(duì)環(huán)境下共享各自的思想和角色的過(guò)程。

　　A、激勵(lì) B、專(zhuān)題研究 C、團(tuán)隊(duì)培訓(xùn) D、研討會(huì)

　　218、( C)是通過(guò)對(duì)人的能力的測(cè)查來(lái)分析其適合的工作種類(lèi)、工作環(huán)境及工作內(nèi)容。

　　A、測(cè)評(píng) B、人員測(cè)評(píng) C、人員素質(zhì)測(cè)評(píng) D、人員素質(zhì)測(cè)評(píng)工作

　　219、(A )的核心思想是指：人的動(dòng)力因素及職業(yè)興趣，應(yīng)與其所從事的工作相匹配，這樣才能最大限度地發(fā)揮人的積極性，在工作中創(chuàng)造成績(jī)。

　　A、人職匹配 B、特性因素 C、二因素結(jié)構(gòu) D、職業(yè)因素

　　220、美國(guó)心理學(xué)家(C )創(chuàng)立的人職匹配理論。

　　A泰羅 B、甘特 C、霍蘭德 D、吉爾布雷斯

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