2013年企業(yè)培訓(xùn)師考試模擬試題之判斷題

　　三、判斷分析題(判斷并說(shuō)明題)

　　1.各行各業(yè)的職業(yè)道德都打上了鮮明的職業(yè)烙印。(　　)

　　2.中期培訓(xùn)計(jì)劃意義不大，是可有可無(wú)的。(　　)

　　3.了解教學(xué)情景就是了解教學(xué)的場(chǎng)地和設(shè)備。(　　)

　　4.進(jìn)行培訓(xùn)需求預(yù)測(cè)，需要引入成本因素。(　　)

　　5.時(shí)間是管理的坐標(biāo)。(　　)

　　6.教師是培訓(xùn)課程的第一主體。(　　)

　　7.選用教材，首先要考慮所選擇教材的編排結(jié)構(gòu)。(　　)

　　8.培訓(xùn)項(xiàng)目是課程開(kāi)發(fā)的主要核心內(nèi)容。(　　)

　　9.順序量表中的數(shù)據(jù)可以進(jìn)行加減運(yùn)算。(　　)

　　10.命名量表中的數(shù)據(jù)可以進(jìn)行再加工處理。(　　)

　　11.培訓(xùn)師應(yīng)該有淵博的知識(shí)。(　　)

　　12.在企業(yè)內(nèi)，指導(dǎo)和授課都應(yīng)在脫產(chǎn)培訓(xùn)中進(jìn)行。(　　)

　　13.個(gè)人風(fēng)格的優(yōu)劣影響個(gè)人的素質(zhì)。(　　)

　　14.有工種就必然有崗位。(　　)

　　15.人的能力由許多彼此無(wú)關(guān)的原始因素構(gòu)成。(　　)

　　16.對(duì)試測(cè)群體的規(guī)模一般沒(méi)有限制。(　　)

　　17.崗位規(guī)范書(shū)要求的個(gè)人特質(zhì)因素，應(yīng)根據(jù)具體崗位而具體確定其實(shí)際內(nèi)容。(　　)

　　18.在進(jìn)行筆試測(cè)驗(yàn)時(shí)，明確測(cè)驗(yàn)內(nèi)容，就是明確測(cè)驗(yàn)本身的題目?jī)?nèi)容。(　　)

　　19.職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)所指理論教學(xué)的場(chǎng)所

　　20.職業(yè)道德會(huì)打上時(shí)代的烙印。(　　)

　　21.職業(yè)資格證書(shū)與學(xué)歷文憑證書(shū)是等同一致的。(　　)

　　22.綜合運(yùn)用各種統(tǒng)計(jì)分析方法，可說(shuō)明、解釋現(xiàn)象，揭示現(xiàn)象的發(fā)展趨勢(shì)。(　　)

　　23.培訓(xùn)者必須堅(jiān)持計(jì)劃的嚴(yán)肅性，而且只能堅(jiān)持計(jì)劃的嚴(yán)肅性。(　　)

　　24.評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要包括：企業(yè)培訓(xùn)人員規(guī)模、資金投入、培訓(xùn)工作者隊(duì)伍狀況、培訓(xùn)設(shè)施等。(　　)

　　25.對(duì)職業(yè)的研究，可將職業(yè)分為外職業(yè)和內(nèi)職業(yè)。(　　)

　　26.在進(jìn)行筆試測(cè)驗(yàn)時(shí)，明確測(cè)驗(yàn)內(nèi)容，就是明確測(cè)驗(yàn)本身的題目?jī)?nèi)容。(　　)

　　27.培訓(xùn)中使用的直接傳授式教學(xué)是應(yīng)該淘汰的傳統(tǒng)的教學(xué)方法。(　　)

　　28.適合一定情境的課程就是好的課程。(　　)

　　29.進(jìn)行宏觀分析時(shí)，不需要微觀方法。(　　)

　　四、判斷題

　　1.各行各業(yè)的職業(yè)道德都有鮮明的職業(yè)烙印。(　　)

　　2.提高職業(yè)素質(zhì)是端正職業(yè)態(tài)度的重要內(nèi)容。(　　)

　　3.民辦教育屬于高盈利性企業(yè)。

　　4.在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，各個(gè)經(jīng)濟(jì)主體都強(qiáng)調(diào)自己的比較優(yōu)勢(shì)。

　　5.只要有人類(lèi)社會(huì)，教育就會(huì)持續(xù)發(fā)展。

　　6.利用企業(yè)內(nèi)部各組織間的投入與產(chǎn)出的關(guān)系，對(duì)人才的數(shù)量進(jìn)行分析研究的方法，稱之為趨勢(shì)外推法。

　　7.一般說(shuō)，培訓(xùn)課程的開(kāi)發(fā)和運(yùn)行比學(xué)科性課程簡(jiǎn)單。

　　8.課程空間就是教室。

　　9.“概括性問(wèn)題描述”是一種定量的研究。

　　10.措施是否得當(dāng)直接關(guān)系到計(jì)劃的實(shí)施效果。

　　11.組織人力資源結(jié)構(gòu)調(diào)整時(shí)，不需要進(jìn)行培訓(xùn)。

　　12.培訓(xùn)要為受訓(xùn)人員提供實(shí)踐和操作的機(jī)會(huì)。

　　13.在傳統(tǒng)理念下課程開(kāi)發(fā)的流程，其教學(xué)方案的目標(biāo)主體是具體的人。

　　14.多媒體教學(xué)法教材編輯費(fèi)工費(fèi)時(shí)費(fèi)力，難度較大，應(yīng)該謹(jǐn)慎選用。

　　15.再評(píng)價(jià)也稱確定性評(píng)價(jià)，是作為老師組身份進(jìn)行的他人評(píng)價(jià)。

　　16.崗位職務(wù)檔案等于培訓(xùn)方案。

　　17.人格測(cè)驗(yàn)――卡特爾16種人格因素測(cè)驗(yàn)，不適合在我國(guó)使用。

　　18.教育機(jī)智是天生的。

　　19.培訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)確保一項(xiàng)培訓(xùn)只突出一個(gè)主題。

　　20.在培訓(xùn)實(shí)施前就要對(duì)培訓(xùn)結(jié)果有一個(gè)明確的概括。

　　21.只要對(duì)職業(yè)培訓(xùn)工作熱愛(ài)，就能做好職業(yè)培訓(xùn)工作。

　　22.培訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)可解決企業(yè)發(fā)展中的突出問(wèn)題。

　　23.要減少員工的個(gè)性，組織或團(tuán)隊(duì)才富于創(chuàng)造力。

　　24.個(gè)人風(fēng)格的優(yōu)劣影響個(gè)人的素質(zhì)。

　　25.崗位描述只要熟悉相應(yīng)的某個(gè)專(zhuān)業(yè)即可。

　　26.卡特爾16種人格因素測(cè)驗(yàn)屬于標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)。

　　27.可以利用一些基本工作技能的考評(píng)分析方式，分析被試測(cè)人的工作能力和工作適應(yīng)性。

　　28.通過(guò)局域網(wǎng)可以實(shí)現(xiàn)文件共享。

　　29.面試題目，往往是有共性的問(wèn)題夾雜在個(gè)性問(wèn)題當(dāng)中出現(xiàn)。

　　30.教學(xué)目的是實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)形式和技能訓(xùn)練的手段。

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