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2013社工考試《中級(jí)綜合能力》模擬題及答案(二)

更新時(shí)間:2013-03-26 21:32:55 來(lái)源:|0 瀏覽0收藏0

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摘要 我國(guó)在實(shí)行城市最低生活保障制度的過(guò)程中,一些地方對(duì)申請(qǐng)享受這項(xiàng)制度的人實(shí)行張榜公布,目的是進(jìn)行“公示”,以嚴(yán)格制度。但是,這種做法可能會(huì)讓一些符合條件的申請(qǐng)者有恥辱感,阻礙其申請(qǐng)。

2013年社工考試《社會(huì)工作綜合能力(中級(jí))》模擬試題及答案(二)

  1.我國(guó)在實(shí)行城市最低生活保障制度的過(guò)程中,一些地方對(duì)申請(qǐng)享受這項(xiàng)制度的人實(shí)行張榜公布,目的是進(jìn)行“公示”,以嚴(yán)格制度。但是,這種做法可能會(huì)讓一些符合條件的申請(qǐng)者有恥辱感,阻礙其申請(qǐng)。阻礙夠條件的人申請(qǐng)屬于這一做法的( )。
  A.潛功能
  B.負(fù)功能
  C.正功能
  D.顯功能

  2.在社會(huì)工作過(guò)程中,社會(huì)工作者與服務(wù)對(duì)象的關(guān)系,應(yīng)該是( )。
   A.施與受的關(guān)系
  B.自上而下的關(guān)系
  C.平等互動(dòng)的關(guān)系
  D.幫助與被幫助的關(guān)系

  3.孫立在讀初一,平時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)很不好,家長(zhǎng)的訓(xùn)斥讓他產(chǎn)生了逆反心理,不但不好好學(xué)習(xí),還經(jīng)常逃課,與社會(huì)上的一些小幫派團(tuán)體混在一起。上個(gè)月竟然參與到一起盜竊案件中,由于孫立未成年,沒(méi)有被刑拘,在派出所做了備案。此時(shí),社會(huì)工作者介入進(jìn)來(lái),為孫立提供服務(wù),則社會(huì)工作者的工作屬于( )。
  A.社會(huì)救助
  B.心理健康服務(wù)
  C.矯治社會(huì)工作
  D.學(xué)校社會(huì)工作

  4.下列選項(xiàng)中關(guān)于社會(huì)工作者與志愿者的區(qū)別,說(shuō)法錯(cuò)誤的是( )。
  A.志愿者需受基本的專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練
  B.社會(huì)工作者有專(zhuān)業(yè)守則
  C.社會(huì)工作者以向困難人群提供社會(huì)福利服務(wù)為業(yè)
  D.社會(huì)工作者要接受行業(yè)組織的考核與監(jiān)督

  5.李某向社會(huì)工作者訴說(shuō),他兒子整天待在屋里打游戲,自己很少有時(shí)間管他,很為兒子的情況擔(dān)心。社會(huì)工作者建議李某多抽點(diǎn)時(shí)間帶兒子到戶(hù)外活動(dòng),此時(shí),社會(huì)工作者扮演的基本角色是( )。
  A.倡導(dǎo)者
  B.支持者
  C.研究者
  D.關(guān)系協(xié)調(diào)者

  6.針對(duì)被假釋回家的老蔣,社會(huì)工作者小美一方面對(duì)其進(jìn)行心理輔導(dǎo),使其得到思想上、行為上的治療,另一方面動(dòng)員其家人和朋友,幫助老蔣重新融入社會(huì)。小美的服務(wù)屬于( )。
  A.社區(qū)矯正
  B.康復(fù)服務(wù)
  C.社會(huì)救助
  D.監(jiān)禁矯正

  7.在對(duì)彭老伯開(kāi)展個(gè)案工作的過(guò)程中,社會(huì)工作者很耐心地傾聽(tīng)老人訴說(shuō)自己的情況,不評(píng)價(jià)其言行和價(jià)值觀,并根據(jù)彭老伯的實(shí)際情況探討解決問(wèn)題的方案。上述做法體現(xiàn)了社會(huì)工作的( )原則。
  A.接納、尊重、自決
  B.自決、不批判、個(gè)別化
  C.不批判、尊重、個(gè)別化
  D.個(gè)別化、尊重、保密

  8.小趙將社區(qū)中一些有同樣經(jīng)受網(wǎng)絡(luò)成癮困擾的青少年組成一個(gè)互助小組,大家在小組中共同分享經(jīng)驗(yàn),一起努力戒除網(wǎng)癮,努力適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)。該小組體現(xiàn)了小組工作的什么特點(diǎn)?( )
  A.小組活動(dòng)的治療性
  B.注重團(tuán)體的動(dòng)力
  C.組員問(wèn)題的共同性或相似性
  D.強(qiáng)調(diào)小組成員的民主參與

  9.在社會(huì)工作領(lǐng)域,專(zhuān)業(yè)價(jià)值目標(biāo)包括終極目標(biāo)和工具性目標(biāo),其中,工具性目標(biāo)是有關(guān)( )的具體事務(wù)目標(biāo)。
  A.社會(huì)工作者的重要任務(wù)
  B.正義制度的安排
  C.通過(guò)專(zhuān)業(yè)行動(dòng)實(shí)現(xiàn)
  D.人類(lèi)社會(huì)的總體福利

  10.學(xué)校社會(huì)工作為服務(wù)對(duì)象小張?zhí)峁┓⻊?wù)時(shí)了解到,小張的父親是殘疾人,小張很害怕別人知道后,看不起自己。最近,小張的母親又生病,家里的生活成了問(wèn)題,社會(huì)工作者的適當(dāng)做法是( )。
  A.在學(xué)校發(fā)動(dòng)募捐,幫小張渡過(guò)難關(guān)
  B.向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào),希望減免小張學(xué)費(fèi)
  C.將情況告訴小張的同學(xué),爭(zhēng)取他們的理解
  D.與小張商討,尋找解決問(wèn)題的辦法

  11.人們通過(guò)報(bào)紙可以了解到最新的時(shí)事要聞,從而對(duì)于一些事情作出正確的決定,這屬于( )對(duì)人的行為的積極影響。
   A.文化
  B.環(huán)境
  C.朋輩群體
  D.大眾傳媒

  12.有些行為偏差的青少年思考問(wèn)題的方式是以個(gè)人為重,認(rèn)為考試偷抄別人的試卷只是一點(diǎn)點(diǎn)欺騙罷了,通過(guò)考試是最重要的。根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展理論,這些青少年的道德發(fā)展處于( )。
  A.好孩子定向
  B.懲罰與服從
  C.相對(duì)功利取向
  D.維護(hù)權(quán)威或社會(huì)秩

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  13.馮雪梅5年前和丈夫從農(nóng)村老家到某市打工,由于沒(méi)有文化,一直沒(méi)有找到相對(duì)穩(wěn)定的工作,一直都在打零工。丈夫很想要個(gè)男孩,但是在生下女兒后,馮雪梅一直沒(méi)有懷上,丈夫認(rèn)為她無(wú)能,沒(méi)能生男孩,也找不到工作,成了他的累贅。在與社會(huì)工作者的交談中,馮雪梅也認(rèn)為自己無(wú)能。社會(huì)工作者依據(jù)( )理論,幫助馮雪梅認(rèn)識(shí)到不是她無(wú)能,而是丈夫把這種無(wú)能的意識(shí)強(qiáng)加給她,她自己是有能力改變這種狀況的。
  A.精神分析
  B.人本主義
  C.增強(qiáng)權(quán)能
  D.認(rèn)知行為

  14.社會(huì)工作研究中,撰寫(xiě)調(diào)查研究報(bào)告的基本原則是( )。
  A.研究主題必須填補(bǔ)空白
  B.文獻(xiàn)回顧必須充分
  C.觀點(diǎn)與資料必須配合
  D.定量資料與定性資料必須結(jié)合

    15.社區(qū)對(duì)人類(lèi)行為的影響不包括( )。
  A.具有本身的社會(huì)規(guī)范,對(duì)其成員的行為具有約束作用
  B.指導(dǎo)個(gè)人建立各種社會(huì)關(guān)系
  C.成員之間存在著復(fù)雜的社會(huì)交往關(guān)系,在交往中彼此發(fā)生影響
  D.對(duì)其具有強(qiáng)烈的認(rèn)同感和歸屬感

  16.小周的繼父每次酒后都會(huì)毆打小周母子,小周本來(lái)就性格內(nèi)向,因長(zhǎng)期被繼父毆打,更加不敢與他人交往,缺乏安全感,以致難以走入社會(huì)獨(dú)立生活。社會(huì)工作者試圖將小周的這種痛苦的生活經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為對(duì)其生活有意義的經(jīng)驗(yàn),社會(huì)工作者這樣做的依據(jù)是( )。
  A.精神分析理論
  B.存在主義理論
  C.社會(huì)支持理論
  D.認(rèn)知行為理論

  17.鐘欣的父親是一個(gè)脾氣暴躁的人,每次鐘欣犯錯(cuò)誤都會(huì)受到父親嚴(yán)厲批評(píng),從來(lái)不給她辯解的機(jī)會(huì)。每當(dāng)鐘欣與父親的意見(jiàn)不一致時(shí),總是會(huì)遭到父親的訓(xùn)斥,什么事情都是由父親來(lái)決定,也從不征求鐘欣的意見(jiàn)。鐘欣的這種家庭教育模式屬于( )。
  A.專(zhuān)制型
  B.民主型
  C.支配型
  D.沖突型

  18.小玲是初二年級(jí)的學(xué)生。她在2011學(xué)年的期中考試中,估計(jì)自己的數(shù)學(xué)成績(jī)?yōu)?5分,可實(shí)際最終考試成績(jī)?yōu)?0分。于是,她將期末數(shù)學(xué)考試的理想成績(jī)定為95分。根據(jù)阿爾德弗爾的ERG理論,這反映了小玲的( )。
  A.認(rèn)知需要
  B.求知需要
  C.成長(zhǎng)需要
  D.關(guān)系需要

  19.社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展的重要標(biāo)志是( )。
  A.社會(huì)工作理論
  B.社會(huì)工作守則
  C.社會(huì)工作實(shí)踐
  D.社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)體系

  20.一個(gè)兒童在看到別人有一頂和他相同的帽子時(shí)說(shuō):“這頂帽子是我的!备鶕(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論,該兒童處于認(rèn)知發(fā)展的( )。
  A.感知運(yùn)動(dòng)階段
  B.前運(yùn)算階段
  C.具體運(yùn)算階段
  D.開(kāi)工運(yùn)算階段

  21.劉杰兩年前在出差途中發(fā)生車(chē)禍?zhǔn)ルp手。兩年來(lái)他一直生活在痛苦之中,總無(wú)法接受失去雙手的現(xiàn)實(shí)。他的母親也不知道如何安慰他,于是,帶他前來(lái)向社會(huì)工作者小剛求助。小剛開(kāi)導(dǎo)劉杰,告訴他應(yīng)該換一個(gè)角度去理解失去雙手的痛苦,讓他相信失去雙手不等于失去了生活,失去雙手的痛苦,也可以轉(zhuǎn)化為有意義的經(jīng)驗(yàn),從而幫助他戰(zhàn)勝困難,開(kāi)始新生活。小剛依據(jù)的是( )理論。
  A.增強(qiáng)權(quán)能
  B.精神分析
  C.認(rèn)知行為
  D.人本主義和存在主義

  22.社會(huì)工作者陳某在采用精神分析技術(shù)為服務(wù)對(duì)象提供心理治療的過(guò)程中,突然發(fā)現(xiàn)服務(wù)對(duì)象是自己兒子所在單位的主管。面對(duì)這種情況,陳某應(yīng)該( )。
  A.利用此機(jī)會(huì)接近服務(wù)對(duì)象,建立起信任的工作關(guān)系
  B.終止提供服務(wù)
  C.征得服務(wù)對(duì)象同意后,將其轉(zhuǎn)介給其他同事
  D.與兒子核實(shí)服務(wù)對(duì)象的相關(guān)信息

  23.個(gè)案工作具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性,其實(shí)施主體只能是( )。
  A.志愿者
  B.自由職業(yè)者
  C.社會(huì)公益活動(dòng)家
  D.受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的社會(huì)工作者

  24.雙雙從小父母雙亡,與奶奶相依為命,家里的生活很困難,幾天前奶奶也生病去世了,雙雙沒(méi)有能力處理奶奶的后事,因此,找到社會(huì)工作者,希望能夠得到幫助。此時(shí),雙雙處于危機(jī)發(fā)展的( )階段。
  A.危機(jī)發(fā)生
  B.應(yīng)對(duì)
  C.解決危機(jī)
  D.恢復(fù)期

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  25.小于的父母經(jīng)常為生活瑣事?tīng)?zhēng)吵,小于總是幫母親數(shù)落父親。依據(jù)米紐秦對(duì)病態(tài)家 庭結(jié)構(gòu)的分類(lèi),小于的家庭屬于( )結(jié)構(gòu)。
  A.糾纏與疏離
  B.三角纏
  C.聯(lián)合對(duì)抗
  D.倒三角

  26.對(duì)于有家庭暴力行為的老蔡,社會(huì)工作者李海告誡老蔡,他的行為已經(jīng)觸犯了《婦女權(quán)益保障法》,再繼續(xù)下去,會(huì)受到法律的嚴(yán)懲。李海所運(yùn)用的技巧屬于( )。
  A.對(duì)質(zhì)
  B.建議
   C.忠告
  D.自我披露

  27.在“胃癌患者小組”的活動(dòng)中,社會(huì)工作者小李聽(tīng)完組員老姜的發(fā)言后,復(fù)述了老姜發(fā)言的重點(diǎn)內(nèi)容,這讓老姜感覺(jué)到自己被理解和重視,小李所運(yùn)用的小組工作技巧是 ( )。
  A.適當(dāng)自我表露
  B.適當(dāng)幫助梳理
  C.及時(shí)進(jìn)行小結(jié)
  D.積極回應(yīng)

  28.某電臺(tái)主持人來(lái)社會(huì)工作服務(wù)機(jī)構(gòu)求助,訴說(shuō)他面對(duì)的種種壓力,社會(huì)工作者回應(yīng)說(shuō):“看來(lái)你的壓力都和工作有關(guān)啊……”此時(shí),社會(huì)工作者采用的會(huì)談技巧是( )。
  A.同理
  B.傾聽(tīng)
  C.鼓勵(lì)
  D.摘要

  29.社會(huì)工作者吳軍在小組活動(dòng)中,組織組員們?cè)O(shè)計(jì)角色扮演、角色互換、角色沖突的情景劇,引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)容忍、換位思考、化解矛盾和沖突的辦法。在這個(gè)過(guò)程中,吳軍運(yùn)用的技巧是( )。
  A.扣緊小組目標(biāo)
  B.對(duì)信息進(jìn)行磋商
  C.小組活動(dòng)的基本要素
  D.考慮組員的特征及能力

  30.下列選項(xiàng)中關(guān)于教育小組說(shuō)法錯(cuò)誤的是( )。
  A.教育小組可以幫助組員學(xué)習(xí)新知識(shí)、新方法
  B.教育小組促使成員能夠改變自己原本對(duì)問(wèn)題的看法和解決的方式
  C.教育小組不重視成員之間的互助
  D.教育小組廣泛應(yīng)用于社區(qū)、學(xué)校、醫(yī)院等場(chǎng)所

  31.社會(huì)工作者小馬將家庭、老師和社區(qū)聚集起來(lái),共同協(xié)商解決青少年的問(wèn)題。小馬的這種做法屬于( )。
  A.間接干預(yù)法
  B.直接干預(yù)法
  C.積極回應(yīng)法
  D.小組的外在力量法

  32.社會(huì)工作者小張組織某公司十多個(gè)青年員工成立自助小組,并以開(kāi)放、平等的原則開(kāi)展小組工作,通過(guò)小組活動(dòng)促使組員在小組中得到成長(zhǎng),增強(qiáng)社會(huì)功能,提升發(fā)展能力,小張運(yùn)用的小組工作模式是( )。
  A.治療模式
  B.社會(huì)目標(biāo)模式
  C.任務(wù)中心模式
  D.互動(dòng)模式

  33.某小組活動(dòng)即將結(jié)束,下列屬于社會(huì)工作者在最后階段安排的工作是( )。
  A.應(yīng)組員要求延長(zhǎng)小組活動(dòng)時(shí)間,直到組員愿意離開(kāi)為止
  B.請(qǐng)同事接替自己的工作,以免自己舍不得離開(kāi)組員
  C.鼓勵(lì)和幫助有需要的組員尋找支持網(wǎng)絡(luò)
  D.告訴組員以后不要再來(lái)向自己尋求幫助

  34.社會(huì)工作者小蒙組織小組成員聚會(huì)時(shí),共同商討小組內(nèi)部的分工問(wèn)題,針對(duì)此問(wèn)題有兩名組員的意見(jiàn)不一致,為此爭(zhēng)論起來(lái),越吵越激烈,甚至開(kāi)始了人身攻擊,互相指責(zé)對(duì)方在小組工作中的不足。小蒙在此刻介入的焦點(diǎn)應(yīng)放在( )。
  A.包容兩人的對(duì)抗行為,繼續(xù)討論小組內(nèi)部分工
  B.重申小組規(guī)范,處理兩人的對(duì)抗行為
  C.請(qǐng)兩人暫時(shí)離開(kāi),讓他們先處理對(duì)抗行為
  D.冷靜地轉(zhuǎn)移話題,忽略?xún)扇说膶?duì)抗行為

  35.( )可以幫助社會(huì)工作者了解有關(guān)工作是否能使服務(wù)對(duì)象發(fā)生改變以及變化程度如何,也有助于確定工作成功和失敗的原因。
  A.效益評(píng)估
  B.目標(biāo)評(píng)估
  C.過(guò)程評(píng)估
  D.成果評(píng)估

  36.社區(qū)內(nèi)的綜合治安巡邏屬于“由社區(qū)照顧”網(wǎng)絡(luò)中的( )。
  A.提供直接服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)
  B.情感支持的網(wǎng)絡(luò)
  C.社區(qū)緊急支援網(wǎng)絡(luò)
  D.服務(wù)對(duì)象自身的互助網(wǎng)絡(luò)

  37.某社區(qū)新人住一批住戶(hù),社會(huì)工作者向他們發(fā)放小區(qū)樓房、學(xué)校、商鋪的分布圖,并召集新住戶(hù)開(kāi)會(huì),告訴他們?nèi)绾卫蒙鐓^(qū)的健身設(shè)施和市民學(xué)校。上述做法屬于地區(qū)發(fā)展模式的( )策略。
  A.社區(qū)教育
  B.發(fā)展資源
  C.團(tuán)結(jié)鄰里
  D.社區(qū)照顧

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  38.社區(qū)工作者小麗在工作中,從來(lái)不居高臨下地指揮、命令居民為其所認(rèn)定的目標(biāo)而努力,而是盡自己最大努力讓居民明白具體情況,與居民一起討論和互相交換意見(jiàn),使居民對(duì)事情有客觀的了解,并讓居民作出合乎自己愿望的決定。小麗的這種做法屬于( )。
  A.社區(qū)自決
  B.社區(qū)監(jiān)督
  C.社區(qū)控制
  D.社區(qū)計(jì)劃

  39.社區(qū)中的張先生是位殘障人士,沒(méi)有固定收入,生活困難,情緒低落。如果對(duì)其實(shí)施社區(qū)非正式照顧。社會(huì)工作者可以( )。
  A.聯(lián)系張先生的鄰居提供日常幫助
  B.動(dòng)員張先生進(jìn)入福利機(jī)構(gòu)接受照顧
  C.向政府申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助張先生
  D.為張先生提供專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)

  40.社會(huì)工作者張宇在社區(qū)中定期舉辦居民小組會(huì)議,組織大家一起討論樓道公共空間的使用和保潔,解決樓道雜物堆放、無(wú)人打掃等問(wèn)題,同時(shí)制定和宣傳“樓門(mén)文明公約”,培養(yǎng)社區(qū)居民愛(ài)護(hù)和維護(hù)公共空間的意識(shí),張宇采用了地區(qū)發(fā)展模式中的( )實(shí)施策略。
  A.提供服務(wù)和發(fā)展資源
  B.團(tuán)結(jié)鄰里
  C.社區(qū)參與
  D.促進(jìn)居民之間的交流

  41.某社區(qū)擬籌建“社區(qū)心理健康加油站”,為一些有心理壓力的居民提供疏導(dǎo)服務(wù)。 社會(huì)工作者小楊根據(jù)大家的討論,撰寫(xiě)了項(xiàng)目計(jì)劃書(shū),并將該計(jì)劃書(shū)呈交給街道辦事處,申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)支持。小楊爭(zhēng)取的資源類(lèi)型屬于( )。
  A.正式資源
  B.非正式資源
  C.人力資源
  D.物力資源

  42.關(guān)于社會(huì)工作督導(dǎo)類(lèi)型及督導(dǎo)對(duì)象的表述,下列錯(cuò)誤的是( )。
  A.小華是剛畢業(yè)進(jìn)人某社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)的社會(huì)工作者,她屬于督導(dǎo)對(duì)象
  B。在大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)中,學(xué)校的老師每周對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行一次督導(dǎo),對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)中的工作進(jìn)行指導(dǎo)。這種導(dǎo)形式屬于師徒式督導(dǎo)
  C.張娟是非社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生,她申請(qǐng)加入某社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)做志愿者。由于她不是社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)畢業(yè),所以她不是該機(jī)構(gòu)的督導(dǎo)對(duì)象
  D.在一次小組活動(dòng)過(guò)程中,督導(dǎo)者李玲作為小組帶領(lǐng)者負(fù)責(zé)組織活動(dòng)的主要部分,但李玲也讓剛?cè)肼毑痪玫鸟T敏帶領(lǐng)部分環(huán)節(jié)的活動(dòng)。在此過(guò)程中,督導(dǎo)者采取 了訓(xùn)練式督導(dǎo)的督導(dǎo)形式

  43.關(guān)注方案進(jìn)行過(guò)程中服務(wù)對(duì)象和人數(shù)的變化,服務(wù)方案中必須完成的主要工作項(xiàng)目的完成情況、資源使用情況、經(jīng)費(fèi)支出情況是否按照預(yù)定的日期進(jìn)行的是( )。
  A.功能評(píng)估
  B.需要評(píng)估
  C.過(guò)程評(píng)估
  D.效果評(píng)估

  44.社會(huì)工作者小劉在社區(qū)內(nèi)組織了一批志愿者,對(duì)社區(qū)內(nèi)的殘疾人士開(kāi)展幫扶活動(dòng)。在活動(dòng)開(kāi)展前,為了保證服務(wù)能夠順利進(jìn)行,需要先對(duì)這批志愿者進(jìn)行培訓(xùn),讓他們了解殘疾人的特點(diǎn),掌握與殘疾人溝通的技巧。小劉開(kāi)展的培訓(xùn)活動(dòng)是通過(guò)( )功能來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)志愿者的管理。
  A.控制
  B.規(guī)劃
  C.組織
  D.領(lǐng)導(dǎo)

  45.社會(huì)工作者小周利用地區(qū)發(fā)展模式開(kāi)展社區(qū)工作,鼓勵(lì)居民表達(dá)意見(jiàn),協(xié)助居民組織起來(lái),幫助建立良好的溝通渠道與人際關(guān)系。小周扮演的角色是( )。
   A.教育者
  B.技術(shù)老師
  C.中介者
  D.使能者

  46.社會(huì)福利機(jī)構(gòu)通過(guò)工作輪換的方式來(lái)降低員工長(zhǎng)期在工作崗位上從事同樣工作所帶來(lái)的枯燥感,這屬于社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)激勵(lì)措施中的( )。
  A.提供員工參與決策的機(jī)會(huì)
  B.用目標(biāo)引導(dǎo)員工,增進(jìn)其對(duì)工作的興趣
  C.協(xié)助員工制訂職業(yè)生涯發(fā)展計(jì)劃
  D.制定明確的獎(jiǎng)勵(lì)制度

  47.社會(huì)工作者小魏負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu)某項(xiàng)活動(dòng)的籌款,督導(dǎo)告訴她要了解捐款人的動(dòng)機(jī)與行為。下列不是出自個(gè)人需要的動(dòng)機(jī)的是( )。
  A.認(rèn)為捐款可以滿足自尊的需要
  B.認(rèn)為大家應(yīng)該有福同享、有難同當(dāng)
   C.認(rèn)為捐款可以得到別人的肯定,有利于建立社會(huì)形象
  D.通過(guò)捐款可以建立自尊和自我肯定

  48.社會(huì)福利機(jī)構(gòu)不僅要向服務(wù)對(duì)象提供服務(wù),而且要提供令其滿意的服務(wù),這屬于社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)的( )。
  A.專(zhuān)業(yè)交代
  B.財(cái)政交代
  C.行政交代
  D.服務(wù)交代

  49.某社區(qū)工作者小胡設(shè)計(jì)了一個(gè)題為“快樂(lè)游戲”的活動(dòng)方案,目的是通過(guò)游戲促進(jìn)貧困家庭孩子進(jìn)行情緒管理和建立自信心。小胡將活動(dòng)方案交給了擔(dān)任某公司經(jīng)理的表哥,希望他的企業(yè)能捐款,幫助購(gòu)買(mǎi)一些游戲道具。這種籌資方式屬于( )。
  A.項(xiàng)目申請(qǐng)
  B.電話勸募
  C.私人懇請(qǐng)
  D.特別事件籌款

  50.老黃自去年下崗失業(yè)后,整日待在家中酗酒,不去找工作,就連正常的社會(huì)活動(dòng)都無(wú)法參加。老黃這種行為依據(jù)( )可以被判定為異常行為。
  A.行為適應(yīng)性標(biāo)準(zhǔn)
      B.社會(huì)規(guī)范與價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)
  C.統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)
  D.個(gè)體主觀體驗(yàn)

  2013年初級(jí)社會(huì)工作師復(fù)習(xí)技巧解析

  2013年社會(huì)工作者全科保過(guò)套餐熱招中   2013年社會(huì)工作者考試輔導(dǎo)免費(fèi)試聽(tīng)

  2013年社會(huì)工作者輔導(dǎo)招生簡(jiǎn)章   2013年社會(huì)工作者考試輔導(dǎo)報(bào)名入口

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  51.某戒毒康復(fù)中心錄用了某大學(xué)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生小楊,機(jī)構(gòu)指定資深社會(huì)工作者老張擔(dān)任他的督導(dǎo)。在雙方共同確定了督導(dǎo)形式后,老張向小楊重點(diǎn)介紹了戒毒康復(fù)者的一些特征,如與家人關(guān)系不好,缺乏健康的生活圈子,處理個(gè)人情緒和問(wèn)題的能力不足,容易受到社會(huì)歧視等。上述督導(dǎo)內(nèi)容主要是為了引導(dǎo)小楊( )。
  A.盡快勝任工作
  B.樹(shù)立正確工作態(tài)度
  C.提高工作效率
  D.提升自我價(jià)值感

  52.梁淼是社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生,被某社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)聘用,宋佳作為機(jī)構(gòu)指定的督導(dǎo),教導(dǎo)梁淼國(guó)家、社會(huì)和社區(qū)對(duì)特殊社會(huì)問(wèn)題的干預(yù)政策,這些特殊問(wèn)題對(duì)人們生活的影響,機(jī)構(gòu)服務(wù)與社會(huì)問(wèn)題間的關(guān)系等。宋佳所教導(dǎo)的內(nèi)容屬于( )方面的知識(shí)。
  A.工作者本身
  B.服務(wù)對(duì)象群
  C.社會(huì)問(wèn)題
  D.建議和咨詢(xún)

  53.社會(huì)工作督導(dǎo)唐某進(jìn)行團(tuán)體督導(dǎo)時(shí),每隔一段時(shí)間便對(duì)前面講座的內(nèi)容加以提煉,以便大家理解掌握。唐某運(yùn)用的團(tuán)體督導(dǎo)技巧是( )。
  A.反饋引導(dǎo)
  B.段落結(jié)論
  C.信息磋商
  D.集中精力

  54.定量研究是在嚴(yán)格研究設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上,采用定量測(cè)量手段收集資料,并對(duì)此進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,它與( )相對(duì)應(yīng)。
  A.批判理論
  B.建構(gòu)主義方法論
  C.馬克思主義方法論
  D.實(shí)證主義方法論

  55.社會(huì)工作者蔣平希望了解社會(huì)工作的教育方式對(duì)其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生社會(huì)參與的影響。她讓社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)中社會(huì)參與情況一般的五位同學(xué)選讀社區(qū)工作課程,與社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的同學(xué)共同學(xué)習(xí)。蔣平發(fā)現(xiàn),從下半學(xué)期開(kāi)始,這五位同學(xué)的社會(huì)參與情況比社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的其他同學(xué)明顯積極?梢哉J(rèn)為,社區(qū)工作的課程教育對(duì)社會(huì)學(xué)學(xué)生的社會(huì)參與有積極影響。這種研究方法屬于( )。
  A.實(shí)驗(yàn)研究
  B.定性研究
  C.歷史資料研究
  D.非干擾性研究

  56.督導(dǎo)歷程的最重要階段是( ),在這一期間督導(dǎo)者要與被督導(dǎo)者分享實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與感受,解疑釋惑,指導(dǎo)工作,促進(jìn)其發(fā)展。
  A.開(kāi)展期
  B.工作期
  C.督導(dǎo)前期
  D.終結(jié)期

  57.小姜社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)大學(xué)畢業(yè)后到某社會(huì)工作服務(wù)機(jī)構(gòu)就職。剛?cè)肼殨r(shí),該機(jī)構(gòu)指派資深社會(huì)工作者老陳擔(dān)任小姜的督導(dǎo),雙方建立了相互信任并約定了督導(dǎo)形式。接著老陳向小姜介紹了機(jī)構(gòu)的組織結(jié)構(gòu)、政策、規(guī)章制度等,幫助小姜盡快熟悉機(jī)構(gòu)和了解自己在機(jī)構(gòu)中的位置。老陳對(duì)小姜進(jìn)行督導(dǎo)的內(nèi)容屬于( )。
  A.工作總結(jié)和評(píng)估
  B.工作授權(quán)、協(xié)調(diào)和溝通
  C.安置和引導(dǎo)工作人員
  D.工作計(jì)劃和分配

  58.在一個(gè)男性施暴者小組中,一名組員說(shuō):“我老婆一天到晚嘮叨不停,每天一回到家里,她就開(kāi)始噦唆,一會(huì)兒說(shuō)我沒(méi)錢(qián),一會(huì)兒又說(shuō)我沒(méi)用。我其實(shí)對(duì)她不錯(cuò),她不把我惹急了我肯定不會(huì)動(dòng)手的!鄙鐣(huì)工作者回應(yīng)說(shuō):“你對(duì)老婆不錯(cuò),為什么還要?jiǎng)邮?她真的那么討厭嗎?”社會(huì)工作者采用的技術(shù)是( )。
  A.忠告
  B.澄清
  C.對(duì)焦
  D.對(duì)質(zhì)

  59.社會(huì)工作者運(yùn)用自身?yè)碛械膶?zhuān)業(yè)知識(shí)和技巧,調(diào)動(dòng)服務(wù)對(duì)象自身的能力和資源,發(fā)揮服務(wù)對(duì)象的潛在能力,促使服務(wù)對(duì)象發(fā)生有效改變,這時(shí)社會(huì)工作者扮演的是( )角色。
  A.治療者
  B.倡導(dǎo)者
  C.使能者
  D.聯(lián)系人

  60.懷舊是老年人將意義賦予生活過(guò)程的一部分。在對(duì)過(guò)去的緬懷中,老人會(huì)有一些新的需要。一位老人改變居住環(huán)境后,總是喜歡談?wù)撨^(guò)去不如意的經(jīng)歷。針對(duì)這種情況,社會(huì)工作者首先需要做的是( )。
  A.聆聽(tīng)老人生活中的困擾
  B.表達(dá)自己對(duì)老人想法的理解
  C.將老人界定為有問(wèn)題的人
  D.將老人轉(zhuǎn)介給其他社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)

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  61.社會(huì)工作者程述為了促進(jìn)社會(huì)公正,可以從( )等方面介入社會(huì)生活,對(duì)不公正現(xiàn)象進(jìn)行干預(yù)。
  A.修復(fù)社會(huì)的機(jī)制,解決和預(yù)防社會(huì)問(wèn)題
  B.為困難群體提供幫助,增強(qiáng)他們參與社會(huì)生活的能力
  C.促進(jìn)不公正制度的改變
  D.幫助服務(wù)對(duì)象增強(qiáng)自身功能
  E.為困難群體、弱勢(shì)群體參與社會(huì)生活提供更多的機(jī)會(huì)和制度保障

  62.36歲的王某最近失業(yè),丈夫怨其無(wú)能,兩人經(jīng)常吵架。王某感到煩惱,常與鄰居發(fā)生糾紛,為此,求助于社會(huì)工作者。社會(huì)工作者可能為其提供的服務(wù)包括( )。
  A.婚姻輔導(dǎo)
  B.就業(yè)輔導(dǎo)
  C.家庭計(jì)劃
  D.思想教育
  E.調(diào)解服務(wù)

  63.社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)實(shí)踐從操作上講就是要從意識(shí)形態(tài)的層面出發(fā),通過(guò)一系列專(zhuān)業(yè)活動(dòng)和服務(wù),( )。
  A.不斷強(qiáng)化社會(huì)工作的作用
  B.確立專(zhuān)業(yè)的自主性
  C.改善服務(wù)對(duì)象和社區(qū)的福利狀況
  D.保護(hù)公民的權(quán)利和社會(huì)、政治生活參與
  E.提高弱勢(shì)群體的自信心和自立能力

  64.社會(huì)工作教育性督導(dǎo)的內(nèi)容包括( )。
  A.教導(dǎo)“服務(wù)對(duì)象群”的特殊知識(shí)
  B.教導(dǎo)“社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)”的知識(shí)
  C.提供專(zhuān)業(yè)性“建議和咨詢(xún)”
  D.幫助被督導(dǎo)者平衡工作情緒
  E.進(jìn)行工作總結(jié)和評(píng)估

  65.老齊下崗有幾年了,一直沒(méi)有找到穩(wěn)定的工作,家中有一位老母親和一個(gè)智障的兒子,妻子在他下崗后離家出走。老齊家生活十分困難,只能靠低保生活。照顧母親和孩子已經(jīng)使他疲憊不堪。社會(huì)工作者為了幫助老齊一家,依據(jù)系統(tǒng)生態(tài)理論,可以采用以下( )方法。
  A.幫助申領(lǐng)低保
  B.聯(lián)系老齊家的親屬幫忙
  C.培訓(xùn)老齊的再就業(yè)能力
  D.組織社區(qū)志愿者幫助
  E.幫助老齊重新認(rèn)識(shí)生活困境

  66.下列選項(xiàng)中關(guān)于社會(huì)工作理論在社會(huì)實(shí)務(wù)中的預(yù)測(cè)作用,說(shuō)法正確的是( )。
  A.對(duì)求助者對(duì)服務(wù)的滿意度作出預(yù)測(cè)
  B.對(duì)求助者可能發(fā)生的變化作出預(yù)測(cè)
  C.對(duì)社會(huì)工作者提供服務(wù)對(duì)求助者可能產(chǎn)生的效用作出預(yù)測(cè)
  D.對(duì)誰(shuí)將成為服務(wù)對(duì)象作出預(yù)測(cè)
  E.對(duì)影響求助者的各種因素的作用作出預(yù)測(cè)

  67.小李結(jié)婚五年,小孩兩歲,婆婆和她住在一起,幫助她照看小孩。最近為孩子教育問(wèn)題,婆媳經(jīng)常爭(zhēng)吵,婆婆賭氣回了老家,小李只好暫時(shí)請(qǐng)假在家,照顧孩子。社會(huì)工作者運(yùn)用任務(wù)中心模式,協(xié)助解決小李的問(wèn)題,需要具備的條件包括( )。
  A.小李承認(rèn)婆媳存在溝通不良的事實(shí)
  B.小李認(rèn)為婆媳溝通不良是個(gè)問(wèn)題
  C.小李愿意改善婆媳關(guān)系
  D.小李反思自己的早期生活經(jīng)驗(yàn)
  E.小李覺(jué)得有能力處理婆媳關(guān)系問(wèn)題

  68.社會(huì)功能的增強(qiáng)是個(gè)案工作本質(zhì)的一部分,它包括( )。
  A.個(gè)人或者家庭與社會(huì)環(huán)境能夠相互促進(jìn)
  B.個(gè)人或者家庭具備基本處理困境的能力
  C.對(duì)個(gè)人或者家庭自身?yè)碛械哪芰Φ年P(guān)注
  D.個(gè)人或者家庭困境解決能力和問(wèn)題預(yù)防能力的同時(shí)提高
  E.個(gè)人或者家庭運(yùn)用周?chē)h(huán)境資源能力的提高

  69.危機(jī)是指一個(gè)人的正常生活受到意外危險(xiǎn)事件的破壞而產(chǎn)生的身心混亂的狀態(tài),其發(fā)展分為( )等階段。
  A.工作期
  B.恢復(fù)期
  C.危機(jī)發(fā)生
  D.開(kāi)展期
  E.應(yīng)對(duì)

  70.定性研究的訪問(wèn)形式主要有( )。
  A.直接性訪問(wèn)
  B.引導(dǎo)式訪問(wèn)
  C.結(jié)構(gòu)化訪問(wèn)
  D.非正式會(huì)話式訪問(wèn)

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  71.社會(huì)工作者羅洋組織開(kāi)展“關(guān)愛(ài)殘疾人”活動(dòng),號(hào)召社區(qū)居民踴躍參加,征集志愿家庭共同為社區(qū)中的殘疾人提供幫助。在此次活動(dòng)中,羅洋可以運(yùn)用( )等技巧。
  A.篩選合格的居民參加組織活動(dòng)
  B.鼓勵(lì)熱心居民積極參與
  C.邀請(qǐng)有意向的居民參加活動(dòng)
  D.明確組織活動(dòng)的目標(biāo)和方向
  E.回應(yīng)居民的需要、

  72.安排和設(shè)計(jì)小組活動(dòng)是小組工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié),社會(huì)工作者根據(jù)報(bào)名對(duì)象的年齡、性別、教育、職業(yè)等特點(diǎn),設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的活動(dòng)。在小組工作初期,社會(huì)工作者設(shè)計(jì)活動(dòng)的重點(diǎn)是引導(dǎo)組員( )。
  A.相互介紹
  B.學(xué)會(huì)容忍
  C.換位思考
  D.消除緊張情緒
  E.對(duì)整體的目標(biāo)意識(shí)

  73.小民是智障兒童,早就到了上學(xué)的年齡,但因?yàn)橹钦媳粠姿鶎W(xué)校拒收,小民的家長(zhǎng)找到社會(huì)工作者杜月,希望能夠得到幫助。杜月聯(lián)系了當(dāng)?shù)氐膸姿厥鈱W(xué)校,向?qū)W校介紹小民的具體情況,并且提出服務(wù)建議,在她的努力下,終于有一所特殊學(xué)校答應(yīng)接收小民。同時(shí),杜月還為小民的父母提供輔導(dǎo),教授他們?cè)谌粘I钪腥绾握_引導(dǎo)小民。在本案例中,杜月扮演的角色有( )。
  A.經(jīng)紀(jì)人
  B.輔導(dǎo)者和教育者
  C.顧問(wèn)
  D.倡議者
  E.治療者

  74.人的社會(huì)行為根據(jù)行為對(duì)社會(huì)的作用是積極還是消極可以分為( )。
  A.親社會(huì)行為
  B.偏差行為
  C.反社會(huì)行為
  D.正常行為
  E.習(xí)得行為

  75.某社區(qū)屬于老舊社區(qū),其基礎(chǔ)設(shè)施老化嚴(yán)重,給大家的生活帶來(lái)了很多不便。電梯也經(jīng)常出現(xiàn)故障,讓居民們很擔(dān)心哪天會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。社會(huì)工作者閆佳了解到具體情況后,制訂了一個(gè)服務(wù)方案。在問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和分析階段,閆佳采用了“問(wèn)題認(rèn)識(shí)工作表”的方法進(jìn)行分析,她應(yīng)考慮的問(wèn)題主要有( )。
  A.問(wèn)題在哪里發(fā)生
  B.居民還有哪些要求
  C.人們對(duì)這個(gè)問(wèn)題的感受程度如何
  D.居民所關(guān)注的問(wèn)題是什么
  E.誰(shuí)受這個(gè)問(wèn)題影響

  76.某服務(wù)機(jī)構(gòu)社會(huì)工作督導(dǎo)老吳受機(jī)構(gòu)的委派,督導(dǎo)5位社會(huì)工作者,其中一項(xiàng)重要工作就是監(jiān)督被督導(dǎo)者的工作情況。為了實(shí)現(xiàn)有效督導(dǎo),老吳應(yīng)采取( )方式來(lái)進(jìn)行工作監(jiān)督。
  A.審核服務(wù)計(jì)劃
  B.聽(tīng)取口頭匯報(bào)
  C.閱讀書(shū)面記錄
  D.講解機(jī)構(gòu)政策
  E.查閱統(tǒng)計(jì)報(bào)告

  77.下列選項(xiàng)中屬于社會(huì)工作督導(dǎo)主要對(duì)象的是( )。
  A.在社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)的學(xué)生
  B.在其他機(jī)構(gòu)工作的相關(guān)人員
  C.服務(wù)年限較短、經(jīng)驗(yàn)不足的初級(jí)社會(huì)工作者
  D.社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)的非正式人員,主要是志愿者
  E.新進(jìn)入社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)的社會(huì)工作者

  78.某社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)的幾名從事醫(yī)務(wù)社會(huì)工作的工作者定期進(jìn)行聚會(huì),共同探討在工作中遇到的問(wèn)題,商議解決的辦法。這幾名社會(huì)工作者在聚會(huì)中可以采用的技巧有( )。
  A.團(tuán)體成員要簽訂明確的契約,契約必須清楚說(shuō)明會(huì)議召開(kāi)的周期、地點(diǎn)、每次 會(huì)議持續(xù)時(shí)間、會(huì)議的程等
  B.設(shè)定基本規(guī)則,如均衡分配時(shí)間給每位成員表達(dá)意見(jiàn)和反饋,避免無(wú)意義的獎(jiǎng) 勵(lì)式意見(jiàn)等
  C.安排一些非正式交流時(shí)間,這些非正式交流時(shí)間可以讓成員在會(huì)議正式程序外,有機(jī)會(huì)更加充分地交流
  D.注意同事督導(dǎo)會(huì)議的反饋,包括對(duì)督導(dǎo)的過(guò)程進(jìn)行全面反饋,既有正面的反饋,也有負(fù)面的反饋
  E.每一次會(huì)議都要安排一定時(shí)間,讓所有成員表達(dá)他們對(duì)團(tuán)體的希望和需求,如 需要?jiǎng)e人傾聽(tīng)自己的訴說(shuō)、需要給予回應(yīng)、希望給予下一步服務(wù)的建議、希望 得到協(xié)助、以便作出選擇等

  79.醫(yī)務(wù)社會(huì)工作者小林計(jì)劃為一群患有抑郁癥的住院青少年開(kāi)辦一個(gè)治療性小組,計(jì)劃招募6位青少年,采用藝術(shù)治療手法,改善組員情緒狀況,減少負(fù)面想法和抑郁癥狀。小林在小組建立前必須做好的準(zhǔn)備工作包括( )。
  A.主動(dòng)與醫(yī)務(wù)人員聯(lián)絡(luò),接受他們轉(zhuǎn)介來(lái)的服務(wù)對(duì)象加入小組
  B.聯(lián)系組員的家人,以評(píng)估組員的需要
  C.明確小組的治療方向和目標(biāo)
  D.積極尋求和聯(lián)系社區(qū)資源
  E.告知服務(wù)對(duì)象將與他們一道工作

  80.社會(huì)支持是由( )所提供的感知的和實(shí)際的工具性或表達(dá)性支持。
  A.社會(huì)網(wǎng)絡(luò)
  B.工作單位
  C.家庭
  D.社區(qū)
  E.親密伙伴

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