08年5月人力資源管理師試題(五)

　$lesson$　81、企業(yè)應安排員工定期進行體檢，發(fā)現(xiàn)疾病時應及時( )。

　　(A)轉崗 (B)解聘

　　(c)治療 (D)上報

　　82、按照( )劃分，可以將勞動爭議分為權利爭議和利益爭議。

　　(A)勞動爭議的主體 (B)勞動爭議的性質

　　(c)勞動爭議的客體 (D)勞動爭議的標的

　　卷冊一理論知識部分(企業(yè)人力資源管理師國家職業(yè)資格二級) 第5頁(共10頁)

　　83、關予勞動爭議仲裁說法錯誤的是( ).

　　(A)仲裁主體具有特定性 (B)仲裁程序具有特定性

　　(c)仲裁對象具有特定性 (D)仲裁實行強制的原則

　　84、仲裁庭裁決勞動爭議實行少數(shù)服從多數(shù)原則.即( ).

　　(A)強制原則 (B)一次裁決原則

　　(c)臺議原則 (D)區(qū)分舉證責任原則

　　85、勞動爭議鐘載委員會的組成不包括( )。

　　(A)工會代表 (B)用人單位代表

　　(c)職工代表 (D)勞動行政部門代表

　　二、多項選擇題(86～125題，每題1分，共40分。每題有多個答案正確.請

　　在答題卡上將所選答案的相應字母涂黑。錯選、少選、多選，均不得分)

　　86、企業(yè)戰(zhàn)略的實質是實現(xiàn)( )之間的動態(tài)平衡.

　　(A)外部環(huán)境 (B)內部環(huán)境

　　(c)企業(yè)實力 (D)戰(zhàn)略目標

　　(E)長近發(fā)展

　　87、影響工作滿意度的因素包括( ).

　　(A)富有挑戰(zhàn)性的工作 (B)公早的報酬

　　(c)支持性的工作環(huán)境 (D)融治的人際關系

　　(E)個人特征與工作的匹配

　　88、群體決策的優(yōu)點有( ).

　　(A)能比個體需要的時間少

　　(B)能增加決策的可接受性

　　(c)能增加決策過程的民主性

　　(D)能提供比個體更為豐富和全面的信息

　　(E)能提供比個體更多的不同的決策方案

　　89、現(xiàn)代人力資源管理的基本測量技術包括( ).

　　(A)工作崗位研究 (B)KPI技術

　　(c)關鍵事件訪談 (D)BSC技術

　　(E)人員素質測評

　　90、( )是新型組織結構模式.

　　(A)多維立體組織結構 (B)子公司與母公司

　　(c)模擬分權組織結構 (D)分公司與總公司

　　(E)企業(yè)集團

　　91、以工作和任務為中心的部門內部結構包括( ).

　　(A)矩陣結構 (B)直線制

　　(c)事業(yè)部制 (D)分權制

　　(E)直線職能制

　　卷冊二：理論知識部分(企業(yè)人力資源管理師國家職業(yè)資格二級) 第6頁(共10頁)

　　92、( )環(huán)境屬于人力資源規(guī)劃的外部環(huán)境。

　　(A)組織 (B)科技

　　(c)人口 (D)經(jīng)濟

　　(E)法律

　　93、制定企業(yè)人員規(guī)劃的基本原施I包括( ).

　　(A)確保人力資源需求的原則 (B)保持穩(wěn)定性的原則

　　(c)與戰(zhàn)略目標相適應的原則 (D)保持適度流動性的原則

　　(E)與內外環(huán)境相適應的原則

　　94、( )是影響人力資源需求預測的一般因素.

　　(A)顧客需求的變化 (B)生產(chǎn)需求變化

　　(c)勞動力成本趨勢 (D)追加培訓需求

　　(E)生產(chǎn)率變化趨勢

　　95、人力赍源需求預測的定性方法包括( )。

　　(A)轉換比率法 (B)描述法

　　(c)回歸分析法 (D)德爾菲法

　　(E)經(jīng)驗預測法

　　96、人崗匹配包括( )相匹配.

　　(A)工作報酬與員工貢獻 (B)不同崗位之間

　　(c)工作要求與員工素質 (D)不同員工之間

　　(E)工作權限與員工愿望

　　97、在員工素質測評量化中.( )可以被看作二次量化.

　　(A)類別量化 (B)順序量化

　　(c)實質量化 (D)等距量化

　　(E)模糊量化

　　98、關于行為描述面試說法正確的是( ).

　　(^)其實質是識別關鍵性工作要求 (B)簡稱BD面試

　　(c)用過去的行為預涮未來的行為 (D)其實質是探測行為樣本

　　(E)用個人的行為預測集體的行為

　　99、員工素質測評指導語的內容應包括( ).

　　(A)測評目的

　　(B)舉例說明填寫要求

　　(c)強調測評與測驗考試的不同

　　(D)填表前的準備工作和填表要求

　　(E)測評結果的保密和處理，測評結果反饋

　　100、美國教育學家布魯姆提出了“教育認知耳標分類學”.將認知目標由低到高分為若干個層次，

　　其中包括( ).

　　(A)理解 (B)應用

　　(c)分析 (D)綜合

　　(E)評價

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