遼寧2015年教師資格小學(xué)《教育學(xué)》輔導(dǎo)：教育與生產(chǎn)力

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　　4.教育能把一種形態(tài)的勞動者改造為另一種形態(tài)的勞動者

　　古代社會，勞動主要憑借個體經(jīng)驗，加上行業(yè)之間的相互封鎖，一個人要從一種勞動轉(zhuǎn)換到另一種勞動中去，是一件非常困難的事情。現(xiàn)代社會是社會化大生產(chǎn)，改行轉(zhuǎn)業(yè)，更換職業(yè)和工種，無論是被迫還是主動的，都已逐漸成為習(xí)以為常的事情。同時，由于現(xiàn)代化生產(chǎn)主要是依靠科學(xué)技術(shù)，只要勞動者掌握了生產(chǎn)和工藝的一般原理，就能順利地從一個生產(chǎn)部門轉(zhuǎn)移到另一個生產(chǎn)部門，從而由一種形態(tài)的勞動者轉(zhuǎn)換為另一種形態(tài)的勞動者。

　　5.教育能把單維度的勞動者改變?yōu)槎嗑S度的勞動者

　　傳統(tǒng)經(jīng)濟學(xué)意義上的勞動者幾乎就是一個純粹的勞動力，一個聽話的、會做工的工具，這種勞動者的發(fā)展和需求都是單維度的?，F(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)要求勞動者不僅要掌握科學(xué)技術(shù)知識和具有勞動能力，而且也要具備一定的文化素養(yǎng)、思想修養(yǎng)、職業(yè)道德、心理素質(zhì)、創(chuàng)新精神、合作意識等品質(zhì)，這種勞動者的發(fā)展和需求都是多維度的。與單維度的勞動者相比，多維度勞動者的生活不僅僅從屬于勞動，他們具有更高的層次和境界，更高的素質(zhì)和勞動能力，這正是現(xiàn)代經(jīng)濟活動所需要的，因此，現(xiàn)代教育越來越注重對未來勞動者進行多維度的培養(yǎng)。據(jù)統(tǒng)計，在菲律賓，1981年那些完成初等教育的人的收入是那些沒完成這一級教育者的收入的1.23 倍;那些完成中等教育的人的收入是沒完成初等教育者收入的2.11倍，而那些完成高等教育的人的收入是沒完成初等教育者收入的3.9倍。在美國，學(xué)位越高者平均月收人也越高。取得博士學(xué)位者，平均月收入3637美元，取得碩士學(xué)位者2378美元，取得學(xué)士學(xué)位者1827美元，職校畢業(yè)者l088美元，中學(xué)畢業(yè)者921美元。根據(jù)世界銀行1991年的估算，每增加一年學(xué)校教育，在韓國能使人們的收入增加6%，在馬來西亞能使男性的收入增加16%，使女性收入增加18%;每增加一年初等教育，在泰國能使男性的收入增加l7%，使女性的收入增加13%;每增加一年中等教育，在印度尼西亞能使男性的收入增加8%，使女性的收入增加l2%，在泰國則使男性和女性的收入分別增加7%和25%。

　　(二)教育是科學(xué)知識再生產(chǎn)的手段

　　科學(xué)知識作為人們實踐活動的經(jīng)濟和認識成果，是一種精神產(chǎn)品。它在未用于生產(chǎn)之前，只是一種意識形態(tài)的生產(chǎn)力或潛在的生產(chǎn)力。要把這種潛在的生產(chǎn)力為人所掌握并應(yīng)用于生產(chǎn)中，需要依靠教育。學(xué)校教育是進行知識再生產(chǎn)的最有效形式。馬克思曾指出：“再生產(chǎn)科學(xué)所必要的勞動時間，同最初生產(chǎn)科學(xué)所需的勞動時間是無法相比的，例如學(xué)生在一小時內(nèi)就能學(xué)會二項式定理。”在學(xué)校教育中，教師有目的、有計劃、有組織、有選擇地以系統(tǒng)、概括的形式，科學(xué)的教學(xué)方法將人類在漫長的歷史過程中積累的科學(xué)知識和生產(chǎn)技術(shù)同時傳授給許多學(xué)生，使原來只為少數(shù)人所掌握的科學(xué)技術(shù)知識，能在較短的時間內(nèi)，為更多的人掌握。不僅實現(xiàn)了科學(xué)技術(shù)知識的再生產(chǎn)，而且還是一種具有較高效率的擴大的再生產(chǎn)。

　　發(fā)達國家不同時期科技進步在國民生產(chǎn)總值中的比重如下：

　　年代 科技進步在國民生產(chǎn)總值中的比重

　　20世紀初 5%～l0%

　　20世紀50年代 30%～50%

　　20世紀80、90年代 60%～80%(某些尖端高科技產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域達80%以上)

　　(三)教育能促進科學(xué)知識的發(fā)展與創(chuàng)新

　　教育的主要職能是傳遞人類已有的科學(xué)知識，但它也擔負著發(fā)展科學(xué)、產(chǎn)生新的科學(xué)知識的任務(wù)。這一功能尤其在高等教育中表現(xiàn)得最為鮮明。高校具有的科學(xué)研究力量比較集中、學(xué)科門類比較齊全、學(xué)術(shù)思想活躍、信息來源豐富等特點，使其成為科學(xué)研究的重要基地，并通過創(chuàng)造和發(fā)明新的科學(xué)技術(shù)，發(fā)揮其擴大科學(xué)知識再生產(chǎn)的功能，對產(chǎn)生新的科學(xué)知識作出特別的貢獻。

　　正因為教育對生產(chǎn)力的發(fā)展具有如此重大的推動作用，當前世界各國都把教育作為促進社會經(jīng)濟發(fā)展和提高綜合國力的重要手段，并紛紛制定出重大的教育戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃。

　　三、教育與社會經(jīng)濟發(fā)展

　　我們在前面講過，教育通過提高生產(chǎn)力來改變經(jīng)濟組織的結(jié)構(gòu)方式、運作方式，進而影響經(jīng)濟的效益和經(jīng)濟的發(fā)展，并進而促進經(jīng)濟制度的建立、改革和完善，我們稱它為教育的生產(chǎn)性，也就是教育的經(jīng)濟功能。教育促進經(jīng)濟發(fā)展，提高社會生產(chǎn)率，創(chuàng)造出巨大的經(jīng)濟效益，根本原因在于：教育與生產(chǎn)發(fā)生聯(lián)系，必然要訴諸于科學(xué)知識和科學(xué)技術(shù)，提高勞動者素質(zhì)和質(zhì)量，提高生產(chǎn)勞動的知識含量、科技含量，從而使教育能再生產(chǎn)勞動力，教育成為科學(xué)知識再生產(chǎn)的手段，并能促進科學(xué)知識的發(fā)展與創(chuàng)新。當代世界各國都已注意到教育與國家經(jīng)濟發(fā)展的密切關(guān)系，把教育作為促進經(jīng)濟增長一個重要因素，把增加教育經(jīng)費當做一種生產(chǎn)性的投資，不斷提高教育經(jīng)費以提高勞動者素質(zhì)和培養(yǎng)高級人才，并意識到，經(jīng)濟要發(fā)展，教育須先行。因為教育是一項周期很長的事業(yè)，“十年樹木，百年樹人”，投資于教育獲得的成效往往需要相當長的時間才能顯現(xiàn)，因此，在現(xiàn)代社會，教育應(yīng)該走在經(jīng)濟發(fā)展的前面，而不能等到經(jīng)濟已經(jīng)發(fā)展了再去發(fā)展教育，許多發(fā)達國家經(jīng)濟發(fā)展的經(jīng)驗已經(jīng)證明了這一點。因為受過教育的勞動力是一種特殊的“人力資本”，教育投資乃是對“人力資本”的投資，它是帶來未來收益的源泉。

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